八年级语文《记承天寺夜游》下册教案

八年级语文《记承天寺夜游》下册教案

八年级语文《记承天寺夜游》下册教案篇1

一、创设情境引入新课

师：同学们，走进古典诗文的世界我们会发现处处有月

亮的影子，这轮明月曾照亮了春江的流水，曾惊扰了鸟儿的

安眠，也曾打湿了怨妇的罗衫。回忆我们所学的古诗文，你

想起了那些有关月亮的名句呢？

生1:举头望明月，低头思故乡。

生2：但愿人长久，千里共婵娟。

生3：海上升明月，天涯共此时。

师：好，看来同学们对古诗文名句积累很到位。是啊，

这轮明月曾牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒发思乡之

情，或借月表达美好祝愿。当苏轼被贬黄州，面对承天寺的

这轮明月他又抒发了怎样的情怀呢？今天，我们就同游承天

寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课

题、作者）

师：同学们，对于本文的作者苏轼，你了解多少呢？哪

位同学能介绍一下你所了解的苏轼呢？

生：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八

大家之一，宋词豪放派的代表作家，作品主要收录在《宋学

士文集》里。

师：对于本文的写作背景，哪位同学知道并能介绍给大

家呢？

生：宋神宗时期苏轼因反对王安石变法，其政敌就借其

讽刺新法的诗，以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这

就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后被贬黄州，成为黄

州团练副使，不得“签书公事”，近乎于流放。

二、文本解读触心灵

师：升入初中以来我们学习了不少文言文，回忆一下我

们都用了什么方法来学习它呢？

生1:读课文，翻译课文。

生2：赏析文中的句子，感悟作者的情感。

生3：需要背诵。

师：好，归纳起来就是读一译一赏一悟一创，这既是我

们学习文言文的方法，也是我们学习的环节。

师：首先我们来听读，注意读音、停顿。

师：本课有哪些字我们第一次接触，停顿有哪些句子需

要注意呢？

生1：藻、昔这两个字注意字形，记住读音。

生2：念/无与为乐者，遂/至承天寺//寻张怀民。

生3：庭下/如积水空明，水中/藻、昔交横，盖/竹

柏影也。

师：同学们节奏划分得很准确，下面就请同学们自由朗

读课文，注意字音、停顿。

生4：读得很好，音很准，停顿很正确。

师：下面请同学们按照老师的刚才要求，齐读课文。

师：同学们读得很棒，对于本文的你们是否有深入学习

的欲望呢？接下来我们疏通文意，请同学参看课下注释，借

助工具书，翻译课文，如有疑难提出大家共同解决。

师：哪位同学有不理解的字词？

生5：“相与”是什么意思？

生6：“庭下积水空明”怎么翻译？

师：那位同学知道并予以解答？

生7：“相与”是共同、一起。

生8：月光照在院子里像水一样澄澈透明。

师：解答得很好，下面请一位同学完整的翻译课文，对

课文内容充分了解。

师：译得很好，下面请同学们在理解文章的基础上再次

齐读课文。

三、赏析佳句品译妙处

师：同学们，本文是一篇写月夜小景的美文，那么文章

中的哪个句子是描写月夜美景的呢？

生1：庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也。

师：你们喜欢这个句子吗？如果喜欢请说明理由。首先

把你的想法说给你的左邻右舍听，然后说给全班同学听。

生2：我喜欢这个句子，因为作者采用了两个比喻来写

月光，写出了月光空明、澄澈的特点。

生3：这个句子写出了月色之明，月色之清，月色之浓。

生4：这个句子采用了侧面描写，全文无一字写月，却

不无一字不是在写月。

生5：这个句子既有动态描写，又有静态描写，有一种

动静相承之美。

师：在同学们的品评中，我仿佛看到九百多年前的那轮

明月正穿过时间的千山万壑向我们走来，它以动静相承的诗

意之美为我们勾画了一个淡雅而具有风韵的透明世界，在这

样的世界中岂不让人达到物我两忘、天地相容的境界，岂不

让人感到欣喜和愉悦呢？下面就让我们带着这份感情再次

齐读课文。

四、感悟情怀，体会深意

师：如此的美文，传达出作者怎样的思想感情呢？请同

学们看大屏幕，共同讨论这几个句子分别表现了作者怎样的

思想感情？结合写作背景分析。

生1:“欣然起行”表现出作者的欣喜之情。

生2.“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”表现作者

孤独、寂寞之情。

生3.“怀民亦未寝，相与步于中庭”表现了他的宽慰之

情。

生4.“但少闲人如吾两人者耳”表现了他的被贬的悲凉。

生5.这句话的“闲人”表现了他失意的落寞。

生6.“闲人”表现了他悠闲赏月的欣喜。

生7.“闲人”还表现了他自我排遣的达观。

师：同学们分析得很对，苏轼20岁即中进士名震朝野,

才华横溢因乌台诗案被贬黄州后，在城外租了50亩土地耕

种借以养家糊口，生活非常窘困。在严酷的事实面前，他的

学成文武艺，货与帝王家的梦想落空了，他的会挽雕弓如满

月，西北望、射天狼的报国理想破灭了，他的一腔忠诚热血

就这样被生生冷却在了黄州的田垄中，怎能不感受到悲凉和

失意的落寞呢？难得的是他没有像白居易那样在人生失意

之时，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的哀叹，

也没有像柳永那样在不被赏识之际，甘心“偎红依翠”，忍

把浮名换作了“浅酌低唱”而是以一种达观的心来面对人生

的苦难，以一颗从容的心态欣赏到这样的月白风清之景，这

是多么的难能可贵呀！下面就请同学们把自己当作苏轼，再

次齐读课文！同学们，如此文质兼美的文章同学们是否想把

它永远记在心里呢？那么就请同学们参看老师给大家提供

的提纲快速背诵课文。

二、联系实际、抒发感想

师：短短84字让闲人苏轼踏就如水的月光写就了经典,

他的旷达的人生态度闪耀着独具魅力的光彩，那么同学们知

道他的这种人生态度是在什么时期形成并真正成熟的呢？

那就是黄州。当代散文家余秋雨说：“苏州成就了黄州，黄

州成就了苏轼”，黄州成了苏轼最重要的人生驿站。被贬的

苦难如同重锤敲击着他的心脏，又像雕塑家塑造了他不朽的

精神世界，在人生的低谷他完成了对自己豁达乐观的人生观

的塑造，也达到了自己创作的巅峰。面对着赤壁的滔滔江水,

他豪迈奔放地吟唱：大江东去浪淘尽，千古风流人物。面对

着自己青春的一去不复返，他积极乐观地说：谁道人生无再

少，门前尚能西，休将白发唱黄鸡！面对这自然界的风雨，

他从容洒脱地应对“谁怕？一蓑烟雨任平生”同学们面对着

如此豁达乐观的苏轼，当你面对人生风雨的时候，你又将如

何对待呢？请你说说你的心声吧：

生1.如果我再面临生活坎坷师，我也要像苏轼一样乐观

洒脱。

生2.回想我所经历的挫折与苏轼比起来相差太多，而我

却不能豁达面对，实在汗颜。

生3.今后学习中生活中再有困难，我一定乐观对待，相

信风雨后彩虹会更加绚烂。

师：同学们说得真好，老师也被你们感动了。同学们苏

轼之所以名垂千古，成为家喻户晓的人物，不仅仅在于他的

政绩，他的散文、诗歌，更在于他豁达乐观的人生态度给后

人留下了一笔宝贵的精神财富。当我们面对人生坎坷时，就

请常读一读苏轼吧！相信我们的心灵会更加澄澈明净，我们

的人生会更加豁达从容。

雷真民

［长春版八年级语文下册教案《记承天寺夜游》］

八年级语文《记承天寺夜游》下册教案篇2

八年级语文下册教案《记承天寺夜游》

《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的

悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。

一、创设情境引入新课

师：同学们，走进古典诗文的世界我们会发现处处有月

亮的影子，这轮明月曾照亮了春江的流水，曾惊扰了鸟儿的

安眠，也曾打湿了怨妇的罗衫。回忆我们所学的古诗文，你

想起了那些有关月亮的名句呢？

生1:举头望明月，低头思故乡。

生2：但愿人长久，千里共婵娟。

生3：海上升明月，天涯共此时。

师：好，看来同学们对古诗文名句积累很到位。是啊，

这轮明月曾牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒发思乡之

情，或借月表达美好祝愿。当苏轼被贬黄州，面对承天寺的

这轮明月他又抒发了怎样的情怀呢?今天，我们就同游承天

寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课

题、作者）

师：同学们，对于本文的作者苏轼，你了解多少呢？哪

位同学能介绍一下你所了解的苏轼呢？

生：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八

大家之一，宋词豪放派的代表作家，作品主要收录在《宋学

士文集》里。

师：对于本文的写作背景，哪位同学知道并能介绍给大

家呢？

生：宋神宗时期苏轼因反对王安石变法，其政敌就借其

讽刺新法的诗，以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这

就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后被贬黄州，成为黄

州团练副使，不得“签书公事”，近乎于流放。

二、文本解读触心灵

师：升入初中以来我们学习了不少文言文，回忆一下我

们都用了什么方法来学习它呢？

生L读课文，翻译课文。

生2：赏析文中的句子，感悟作者的‘情感。

生3：需要背诵。

师：好，归纳起来就是读-译-赏-悟-创，这既是我们学

习文言文的方法，也是我们学习的环节。

师：首先我们来听读，注意读音、停顿。

师：本课有哪些字我们第一次接触，停顿有哪些句子需

要注意呢？

生1：藻、昔这两个字注意字形，记住读音。

生2：念/无与为乐者，遂/至承天寺〃寻张怀民。

生3：庭下/如积水空明，水中/藻、昔交横，盖/竹柏影

也。

师：同学们节奏划分得很准确，下面就请同学们自由朗

读课文，注意字音、停顿。

生4：读得很好，音很准，停顿很正确。

师：下面请同学们按照老师的刚才要求，齐读课文。

师：同学们读得很棒，对于本文的你们是否有深入学习

的欲望呢?接下来我们疏通文意，请同学参看课下注释，借

助工具书，翻译课文，如有疑难提出大家共同解决。

师：哪位同学有不理解的字词？

生5：“相与”是什么意思？

生6：“庭下积水空明“怎么翻译？

师：那位同学知道并予以解答?

生7：“相与”是共同、一起。

生8：月光照在院子里像水一样澄澈透明。

师：解答得很好，下面请一位同学完整的翻译课文，对

课文内容充分了解。

师：译得很好，下面请同学们在理解文章的基础上再次

齐读课文。

三、赏析佳句品译妙处

师：同学们，本文是一篇写月夜小景的美文，那么文章

中的哪个句子是描写月夜美景的呢？

生1：庭下如积水空明，水中藻、昔交横，盖竹柏影也。

师：你们喜欢这个句子吗？如果喜欢请说明理由。首先

把你的想法说给你的左邻右舍听，然后说给全班同学听。

生2：我喜欢这个句子，因为作者采用了两个比喻来写

月光，写出了月光空明、澄澈的特点。

生3：这个句子写出了月色之明，月色之清，月色之浓。

生4：这个句子采用了侧面描写，全文无一字写月，却

不无一字不是在写月。

生5：这个句子既有动态描写，又有静态描写，有一种

动静相承之美。

师：在同学们的品评中，我仿佛看到九百多年前的那轮

明月正穿过时间的千山万壑向我们走来，它以动静相承的诗

意之美为我们勾画了一个淡雅而具有风韵的透明世界，在这

样的世界中岂不让人达到物我两忘、天地相容的境界，岂不

让人感到欣喜和愉悦呢？下面就让我们带着这份感情再次齐

读课文。

四、感悟情怀，体会深意

师：如此的美文，传达出作者怎样的思想感情呢？请同

学们看大屏幕，共同讨论这几个句子分别表现了作者怎样的

思想感情?结合写作背景分析。

生1:“欣然起行”表现出作者的欣喜之情。

生2.“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”表现作者

孤独、寂寞之情。

生3.”怀民亦未寝，相与步于中庭”表现了他的宽慰之

情。

生4.“但少闲人如吾两人者耳”表现了他的被贬的悲凉。

生5.这句话的“闲人”表现了他失意的落寞。

生6.“闲人”表现了他悠闲赏月的欣喜。

生7.“闲人”还表现了他自我排遣的达观。

师：同学们分析得很对，苏轼20岁即中进士名震朝野,

才华横溢因乌台诗案被贬黄州后，在城外租了50亩土地耕

种借以养家糊口，生活非常窘困。在严酷的事实面前，他的

学成文武艺，货与帝王家的梦想落空了，他的会挽雕弓如满

月，西北望、射天狼的报国理想破灭了，他的一腔忠诚热血

就这样被生生冷却在了黄州的田垄中，怎能不感受到悲凉和

失意的落寞呢?难得的是他没有像白居易那样在人生失意之

时，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的哀叹，也

没有像柳永那样在不被赏识之际，甘心“偎红依翠”，忍把

浮名换作了“浅酌低唱”而是以一种达观的心来面对人生的

苦难，以一颗从容的心态欣赏到这样的月白风清之景，这是

多么的难能可贵呀！下面就请同学们把自己当作苏轼，再次

齐读课文！同学们，如此文质兼美的文章同学们是否想把它

永远记在心里呢?那么就请同学们参看老师给大家提供的提

纲快速背诵课文。

二、联系实际、抒发感想

师：短短84字让闲人苏轼踏就如水的月光写就了经典,

他的旷达的人生态度闪耀着独具魅力的光彩，那么同学们知

道他的这种人生态度是在什么时期形成并真正成熟的呢?那

就是黄州。当代散文家余秋雨说：“苏州成就了黄州，黄州

成就了苏轼”，黄州成了苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦

难如同重锤敲击着他的心脏，又像雕塑家塑造了他不朽的精

神世界，在人生的低谷他完成了对自己豁达乐观的人生观的

塑造，也达到了自己创作的巅峰。面对着赤壁的滔滔江水，

他豪迈奔放地吟唱：大江东去浪淘尽，千古风流人物。面对

着自己青春的一去不复返，他积极乐观地说：谁道人生无再

少，门前尚能西，休将白发唱黄鸡!面对这自然界的风雨，

他从容洒脱地应对“谁怕？一蓑烟雨任平生”同学们面对着

如此豁达乐观的苏轼，当你面对人生风雨的时候，你又将如

何对待呢?请你说说你的心声吧：

生1.如果我再面临生活坎坷师，我也要像苏轼一样乐观

洒脱。

生2.回想我所经历的挫折与苏轼比起来相差太多，而我

却不能豁达面对，实在汗颜。

生3.今后学习中生活中再有困难，我一定乐观对待，相

信风雨后彩虹会更加绚烂。

师：同学们说得真好，老师也被你们感动了。同学们苏

轼之所以名垂千古，成为家喻户晓的人物，不仅仅在于他的

政绩，他的散文、诗歌，更在于他豁达乐观的人生态度给后

人留下了一笔宝贵的精神财富。当我们面对人生坎坷时，就

请常读一读苏轼吧!相信我们的心灵会更加澄澈明净，我们

的人生会更加豁达从容。

写作技巧

1.比喻传神:庭下如积水空明，水中藻昔交横,盖竹柏影

也.

2.正面、侧面描写相结合：何夜无月？何处无竹柏？但少

闲人如吾两人者耳.

3.抓住了瞬间的感受:庭下如积水空明，水中藻昔交横,

盖竹柏影也.

4.虚实（动静）结合：把竹柏（实、静）比作了水中的荷藻

（虚、动）

八年级语文《记承天寺夜游》下册教案篇3

语文记承天寺夜游教案

教学目的：掌握一些实词，能译重点句子，理解中心、

写法。

教学重点：理解清幽宁静的艺术境界复杂微妙的感情。

教学难点：同“重点”并理解“闲人”的深刻内涵。

德育渗透要点：学习苏轼做一个乐观豁达、积极进取之

人。

教学步骤：

一、一分钟演讲：师生简评。

二、激情导入：

在命运的重锤下，我国古代的诗人们基本上有这样三种

态度：一种是不变初衷，顽强地回击命运的挑战，永远怀着

一颗积极进取之心;第二种是洁身自好，不与世俗同流合污,

消极避世，隐忍退让;第三种则是被命运的重锤吓破了胆，

从此苟且偷生。北宋豪放派词人苏轼属于哪一种人呢？（学生

如果说出第一种就不再往下引导，如果说不出就按下面往下

引导）。我们曾经学过北宋文学家、豪放派词人苏轼的《浣

溪沙》这首词也是他被贬黄州的元中五年所作。学生背诵“山

下兰芽短浸溪，一一同学们背诵此词后说说苏轼是个什

么人。我们曾经学过他的《浣溪沙》中著名的句子是“谁道

人生不再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”，可见他是

一个乐观向上，积极进取的人。今天我们继续学习《记承天

寺夜游》，进一步了解他的生活态度，他的内心世界。｛板书｝

三、复习检查：

现在请两位同学到黑板上默写《记承天寺夜游》，其他

同学大声地自由朗读、背诵全文。指导一个默写到“相与步

于中庭”，一个默写“庭下如积水空明”到结尾。要求学生

写得不要太高了，写一行空一行，老师要在字里行间作笔记。

师生共同纠正默写的错误。

提问以下字词解释：

欣然起行念无与为乐者遂相与步于中庭空明

交横盖但少闲人如吾两人者耳

四、解读全文：

全班同学朗读全文，粗略感知全文。

问：时间？

明确：“元丰六年十月十二日夜”。这像是写日记，老老

实实地写出了年月日，又写个字“夜”。

问：夜里干什么？

明确：“解衣欲睡”。干脆睡觉吧。没有什么事可干的，

也没有作业可写也没有电视可看，也没有家人一起说话，也

没有朋友喝酒聊天。这是怎么回事？

背景简介：元丰二年，苏轼被御史李定等人摘出他诗中

有对王安石新法评价的诗句，说他是以诗诽谤新法，于是将

他逮捕下狱，这就是“乌台诗案”。经弟弟苏辙等人多方营

救才保住了性命。同年十二月被贬往黄州现在的湖北黄冈县

南。虽给了他个检校水部员外郎、黄州团练副使的官衔，实

际上是作为政治犯地方官监管。不准签署文件，不准处理公

务，甚至连行动自由也受到限制，有些朋友也因此不敢与他

往来。

原来他是一个人独处定惠院内，无事可做只有睡觉。

问：就在这时他看到了什么？

明确：“月色入户”。月亮悄悄地带着它详和的银光走进

了苏轼的家里。问：这句是什么修辞？

明确：拟人。（板书）苏轼知道自己有什么可干的了。

问：干什么？

明确：赏月，寻找乐趣。

于是他兴奋喜悦地“欣然起行”。这两句一伏一起，一

沉闷一活跃，文章顿显波澜。

问：为什么“月色入户”能使苏轼披衣而起，兴致陡增

呢？

明确：可能是两个原因：一是苏轼对大自然特别是对月

光有一种特殊的感情，在他留下的诗词中有相当数量的咏月

佳句。如“但愿人长久，千里共婵娟”等。二是由于贬谪中

的孤独和郁闷，他企图在大自然的美景中得以排除，调整好

心态，重归于平静坦然、乐观旷达的心境中。他东走走西看

看，一个人没啥意思，再有一个人共赏这良辰美景就好了。

“念无与为乐者”就是这个意思，于是他就想着找朋友去。

问：他第一个想到的就是谁啊？

明确：张怀民。

问：张怀民住在哪儿？

明确：承天寺。

怀民简介：承天寺，在今湖北黄冈县南。张怀民，名梦

得，他和苏轼遭遇相同，也被贬黄州，居住在承天寺里。他

在寺旁还建了一大体上亭子。苏轼题名为“快哉亭”，就是

“快乐亭在这里他们可以共同排遣被贬后郁闷的心情，

可见，他们是性情相投的朋友亲密战友。从哪儿能看出他们

性情相投呢？“怀民亦未”中“亦”，“也”的意思。张怀民

想必也不愿错过这良辰美景。于是他俩就“相与步于中庭”,

在庭院中悠闲地散步。以上是全文的第一层（板书）。

问：这些是叙事还是写景、抒情、议论？

明确：叙事（板书）。

问：叙了何事？

明确：一、写“寻友赏月”（板书）。

问：以下转入到写什么了？

明确：写景。（板书）学生齐声朗读写景的三个句子。作

者写月色用了18个字，这历来被誉为写月色的绝唱。

问：那到底绝妙在哪儿呢？请同学们从写法角度入手回

答。

审美教育：一是比喻超凡脱俗（板书）。一般人写月色总

是说"月光如水”，这虽很准确，但显得陈旧。苏轼同样把

月色比喻成水，但又用了错觉。庭院里是一片澄澈得近于空

明的积水，他竟看到了有水生植物交错在一起。不对呀！院

子里怎么可能有水生植物呢?最后一句答疑“盖竹柏影也”。

原来月光把院里竹树柏树的'影子照在地上了。

问：那天的月夜一定还伴着什么？

明确：微风。竹柏的枝叶在摇曳着，于是它们的影子就

在清澈如水的地上柔情地摇啊摆啊，摇啊摆啊。点染出了一

个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。比喻是绝唱;

问：还有什么绝妙之处?还是从写法上分析。

明确：二是动静相结合。

问：哪句给人一种静谧之美？明确：“积水空明静景（板

书）。

问：哪句给人动态摇曳之美？明确：“藻存横”。动景（板

书）。

问：还有绝妙之三？明确：“处处有月处处不提月”（板

书）。三句没提一个“月”字，但给人的感觉却是月光无处

不在。月光把影子从空中到地上整个地包裹了起来，象一个

空灵透明的水晶球，好一个良辰美景！以上第二层是写景，

写了良辰美景（板书）。

问：文章最后一层是什么？

明确：三、抒情、议论（板书）。学生齐声朗读最后一层。

连续两次发问，是什么问句？明确：反问。

问：意思是肯定还是否定？

明确：肯定。“哪一夜都有月光，哪一处都有竹柏”，这

是个否定的反问句，更加强了肯定的语气，所以感情强烈，

是抒情的表达方式。

问：这两个反问句是为了引出什么句子？

明确：”但少闲人如吾两人者耳”。这句话是全文的点睛

之笔（板书），它饱含了作者对人生的感悟（板书），饱含了作

者复杂而微妙的感情。

重点解决：此时此刻苏轼有什么人生感悟呢？也就是明

白了一个什么道理呢？大自然的美景是时时可觅、处处可寻

的。但你不能只顾追名逐利、忙忙碌碌。心胸开阔一点、对

名利看淡一点，把闲暇时间给自己多一点。当然同时你还应

该是一个怎样的人呢?还应该是一个具有闲情雅致的人、有

欣赏水平的人。那你就一定能时时处处享受到大自然美景。

这是多么深刻的人生分配比例、人生感慨啊（板书）！这是第

三层。所以“闲人”在这里有哪两个意思呢?清闲之人、雅

趣之人（板书）。

难点突破：刚才说到最后一句话还饱含了作者复杂微妙

的思想感情。复杂，不止一种感情微妙，深奥玄妙、难以捉

磨。难捉磨也要捉磨，老师先不让同学们捉磨这句话，降低

难度。

问：先看这三个句子分别表达了作者的什么感情？

明确：“欣然起行”“念无与为乐者”“相与步于中庭”。

赏月的欣喜、贬谪的悲凉、漫步的悠闲（板书）。

问：我们再来挖掘最后一句话是不是含有这三种感情

呢？

明确：有。苏轼有闲暇、有情致赏月，欣喜；想不到是

作为政治犯的角色在赏月，悲凉;他俩此时此刻有的是时间

漫步、悠闲。至此，全文寥寥84个字，却创造了一个清幽

宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的思想感情（板书）。

德育渗透：

问：苏轼在内心深处愿意做一个整天赏景的清闲之人吗?

为什么？

明确：不。因为他是一个在政治上有远大报负的人，此

时此地赏月是一种无奈的选择，也是排遣郁闷、调整心态的

行之有效的十分必要的办法。他的好朋友黄庭坚等人就在被

贬中郁愤而死。他被一贬再贬却不气不死，就是他有旷达超

脱陶醉凄凉之因。

五、拓展延伸：

拓展之一：

问：同学们苏轼的这种做法我们是不是也要学习呢？

明确：是。我们在生活、学习、交友、家庭中如果遇到

逆境，你会采用什么方法来排泄自己的烦恼、郁闷呢?唱歌、

跳舞、大喊、和人交谈、哭、写作等。

拓展之二：本文写景很有特色，其中之一是“处处有月

又处处不提一个月字”。塞北的寒冬来了，天气非常冷，要

求同学们写一段话，通过写景写人突出“冷”，但不能出现

一个“冷”字。学生写几分钟后，四人小组读，再推荐几个

写得好的，在班上读，大家品评谁写得形象生动。

六、布置作业：

1、课后二题。〈〈答谢中叔书〉〉〈〈记承天寺夜游〉〉都

是写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明。

2、找老师、课代表、组长背〈〈承天寺夜游〉〉原文和

书下注释，到老师花名册打对勾。

板书：

知识扩展：八年级上册《记承天寺夜游》学习要点

一、基础知识

—文学常识

《记承天寺夜游》选自《东坡志林》。写于作者被贬黄

州期间。作者是苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。

—文言词语

［解］除去，脱，。

［户］门。

［欣然］喜悦的样子。

［念］考虑、想到。

［遂］于是,就。

［寝］睡觉。

［相与］共同，一起。

［中庭］院里。

［空明］形容水的澄澈。

［交横］交错。

［盖］原来（是）。

［但］只是。

［闲人］清闲的人。

［耳］罢了。

二、理解探究

—整体把握

这篇小品文通过写“月”创造了一个清幽宁静的艺术境

界，通过写“闲”，传达了作者复杂微妙的心境。将“月”“闲”

融为一体，深沈含蓄，精美传神。

—问题探究

1.“月色入户”表现了怎样的情味？

运用拟人，似乎月亮也懂得作者寂寞无聊，悄悄进门与

他为伴。

2.“欣然起行”表现了作者怎样的心情？

寂寞寒夜中难得的喜悦与兴奋。

3.从“念无与为乐者”中揣摩作者的心情。

作者可能想：与谁一同赏月才不致辜负如此良宵？在这

谪居的寂寞中，谁能与我同赏明月？透出忧愁孤寂的心情。

4.表明“念”的结果的句子是什么？

遂只至承天寺，寻张怀民。

5.为什么不假思索地去“寻张怀民”？

同是被贬之人，也是知心朋友。

6.作者“解衣欲睡，欣然起行”，“怀民亦未寝”，从这

里可以看出什么？

二人心有灵犀。

7.“积水空明，藻昔交横”分别比喻什么？表现了景物

什么特点？

“积水空明”比喻月光。表现了月光的皎洁、透明。

“藻昔交横”比喻月影。表现了月影斑驳，摇曳多姿。

也表现了竹柏倒影的清丽淡雅。

全句渲染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙

境界。

8.本文描写了哪些景物？目的是什么？

虚景：清澈的水，水中的植物；实景：竹柏之影。衬托

了月下庭院的幽静、淡雅和赏月者的恬静、悠闲。

9.写景中表现了作者怎样的心境？

清静、舒适、愉悦。

10.想像一下作者与张怀民散步是什么心情。

悠闲自得、无忧无虑。

n.“何处无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”

表达了作者怎样微妙复杂的感情？（文尾通过“闲人”表达了

怎样的感情?怎样理解“闲人”的含义?）

贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欢喜、漫步的悠闲、

寻求解脱的旷达……各种难言之情尽在其中。

三、拓展延伸

1.根据本文创作一副对联。

例：月色懂人心潜窗入户，谪人共婵娟遣忧逐愁

2.从文中可见当时作者思想怎样?你从中能得到什么启

发？

苏轼被贬，心情忧郁。但是，他仍然有进取之心，他月

夜游寺正是消释抑郁的具体行为。在政治漩涡中损伤了的心

灵只有在清凉的无所挂碍的月夜中才得以恢复，从大自然的

美景中寻求精神的寄托。作者不是沉溺于感情的深渊中，而

是寻求解脱，使这篇散文显得潇洒、隽雅。

本文启发我们，在生活中遇到挫折不能一味消沉，要以

良好的心态去调节自己，树立进取之心，从而迎来希望的曙

光，走上光明的前途。

八年级语文《记承天寺夜游》下册教案篇4

课前预习：

1、朗读课文，扫清字词障碍。

2、了解作者及本文背景资料。

相关课程标准：

“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文

中的语言难点；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常

识。”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“教师应加

强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解

决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”

教学目标：

1、诵读课文，理解文意。

2、品味语言，赏析意境。

3、读懂苏轼，感悟哲理。

评价任务：

1、初读课文，读准字音节奏。

2、译读课文，积累词语并理解文意。

3、品读课文，赏析文章意境。

4、背读课文，感受作者豁达乐观的情感。

教学过程：

（导入新课，板书课题）

一、检查预习

1、生字词

遂（sui）寝（qin）藻（zdo）苻（xing）

2、作者简介：（学生展示收集到的资料）

苏东坡（1037—1011）字子瞻，号东坡居士,四川眉州

人，北宋著名的文学家、书画家。有“一门父子三词客，千

古文章四大家”“唐宋八大家”之美誉。他是“苏、黄、米、

蔡”四大书法家之一。诗、词和散文都代表北宋文学的最高

成就，与黄庭坚并称为“苏黄”。开豪放词派的先河，与辛

弃疾并称为“苏辛”。

二、初读课文---------读准字音节奏

八年级语文《记承天寺夜游》下册教案篇5

教材分析：有一篇文章叫做〈〈秋月冬雪两轴画〉〉这其

中一轴画就是〈〈记承天寺夜游〉〉的确，在中国古典文学宝

库中，它就似一幅清新淡雅的水墨画，给人带来心灵的宁静

与明澈，淡定与安详。何夜无月？何处无竹柏啊?只有“闲”

着的苏轼才能读懂它，只有达观洒脱的人才能读懂它，只有

闲情逸致的人才能读懂它。月因人而格外美丽淡雅，人因月

又倍增潇洒而达观，二者交相辉映。因此，我觉得这篇精美

短文主要扣住两个词：一个是“月”，另一个就是“闲”。

知识能力目标：

1、读准字音，读懂文意，掌握重点实词及重点句子的

意思。

2、品读文字，领悟意境。

3、朗读揣摩，体会作者的特殊心境。

过程方法目标：

1、创设情境，引导学生走近美丽的月夜，并能描绘月

夜美景。

2、朗读，读出月夜的恬淡，读出作者的欣喜孤独旷达。

3、知人论诗。提供相关资料，辅助学生深刻理解此文

及苏轼。

情感态度目标：通过对苏轼的背景介绍，和对“闲”的

领悟，学习作者旷达乐观从容的心态。

教学重点：文字的揣摩与品味。

教学难点：“闲”字的多重含义。

教学设想：抓住两个关键词：“月”和“闲”。赏“月”,

悟“闲

教学过程：

一、在钢琴曲中导入新课：

月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。

多情的月亮承载着乡思，传递着祝福，也抚慰着一颗颗落寞

的心灵。古人不见今时月，今月曾经照古人。一千多年前的

那一轮明月，你可曾听懂一位文人在月夜下的心语呢？让我

们追随古人的脚步，相约于皓月当空的承天寺，共赏一轮明

月，共话坎坷人生。

二、初读文本

生读课文，检查拼音、重点实词的意思，疏通文意。

三、赏美景，品意境

著名的文学评论家曾写过一篇文章叫作《秋月冬雪两轴

画》，这一轮秋月曾让无数人陶醉。那么今天我们也不要辜

负这一轮明月，和苏轼、张怀民一起去赏月吧。文章描写月

光的句子是（课件展示）：学生齐答“庭下如积水空明，水中

藻存交横，盖竹柏影也

A、有人对这个句子作了这样的一个评价：全句无一字

写“月”，而又无一字不在写“月大家仔细地读这个写景

的句子，看看月亮都藏在哪些字词里。

B、学生品析后老师小结：全句没有一字写月，可又是

字字得月！这句话先写“积水空明”，一泓积水清澈透明，可

以推想见月色之明，继写“藻昔交横”，纵横交错，摇曳生

姿，可以推想月色之清;最后点出“盖竹柏影也”可以推想

月色之浓。

C、再读这个句子，把自己融入这个意境。（点击背景音

乐。）同学们闭上你的眼睛，听老师读，你在脑海中想像：（老

师提示）：这是一幅怎样的画面啊?是一幅皎洁空灵的画面，

明亮的月光洒下来，整个院子就像是一个透明的水潭；是一

幅摇曳多姿的画面，竹柏的影子就像是水草交错纵横，仿佛

触手可及，是一幅清幽宁静的画面；是一幅似真似幻的画

面……同学们，把刚才浮现在你脑海中的那幅画用你灵动的

笔描绘出来。

三、话“闲人”，悟主题。

A、读题目：从题目可知本文主要讲什么？作者在夜晚与

朋友到承天寺游玩。

B、在一个深秋的夜晚，应该是露深雾重，寒意不浅。

苏轼为什么跑到承天寺去游玩呢？因为它是一个“闲人”本

文中的“闲”可以有哪些解读？

（闲）对，闲，可以组哪些词？悠闲，有闲情逸致，有清

闲。

悠闲：月色入户，相与步于中庭。闲雅：月光之美。

清闲：体悟最后一句话，并补充相关资料：（背景介绍,

苏轼的相关介绍）

C、两个闲人在清明澄澈的月光下散步，两人相顾无言

又心照不宣，或许只有那一轮明月能理解他们吧。同学们，

你们理解了苏轼吗?结合学生回答出示相关资料。

（孤独，郁闷，淡泊，宁静，达观洒脱）

D、是的，明月懂他们，他们也懂明月。何夜无月？何处

无竹柏？只有有闲情逸致的苏轼他们才能赏它，只有处在人

生的低谷仍然保持那样一颗闲适恬淡的心情的苏轼他们才

能赏它。一千多年前的那一轮明月，因为苏轼的欣赏而永恒,

而那块伤心地黄州也造就了一个与众不同的才子苏轼。

四、与苏轼同行

同学们，《记承天寺夜游》不仅是一幅清闲淡雅的水墨

画，是一颗即使在不平遭遇中仍然用一颗恬淡的心灵去欣赏

生活中的美的敏感心灵，更是一种饱经忧患仍然对社会和人

生保持热情和积极进取的人生态度，是一种“宠辱不惊，闲

看亭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷去舒”的旷达情

怀……尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，

但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们共同的追求!漫

漫人生长路，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你

记住承天寺夜游，记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净!

愿我们的人生更加豁达从容！

《记承天寺夜游》阅读练习

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起

行念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝，相与步

于中庭庭下如积水空明，水中藻、背交横，盖竹柏影也何夜

无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳

1.解释下列句子中加点的词

①念无与为乐者念：

②相与步于中庭步：

2.用现代汉语翻译句子

庭下如积水空明，水中藻、昔交横，盖竹柏影也

3.文人雅士，善借月抒怀”床前明月光，疑是地上霜”,

如霜月色，引发李太白思乡之苦；“无言独上西楼，月如钩”,

似钩弯月，触动李后主亡国之痛;此文中，苏东坡如何巧喻

月色?又表达了怎样的心情呢？

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起

行?念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民怀民亦未寝，相

与步于中庭，

盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人

耳

1、将文章中空缺的语句填写在下面横线上。

2、用标示下列语句朗读的语意停顿。

盖竹柏影也。

3、把下列句子翻译成现代汉语。

①解衣欲睡，月色人户，欣然起行

②但少闲人如吾两人耳

4、作者在文中为我们描绘出一个怎样的世界?表现了作

者怎样的心境？

①作者描绘的世界：

②作者的心境：

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起

行念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀明怀明亦未寝，相与

步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、昔交横，盖竹柏影也。

何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳

1.解释下列加点的词语在文中的意思。

(1)月色入户，欣然起行()

(2)念无与为乐者0

(3)庭下如积水空明0

2.翻译句子

(1)但少闲人如吾两人耳

(2)庭下如积水空明，水中藻、昔交横，盖竹柏影也。

3.“闲人”一词，沧桑凝重，它隐含了作者怎样的心境?

1、念：考虑、想到步：散步、漫步2、月光照在院中，

如积水一般清明澄澈，水中藻、存交错纵横，原来是竹子和

松柏的影子。3、文中苏东坡将月色比喻成一泓空明的积水,

又将松柏影比喻成水中藻、存(答将月色比喻成一泓空明的

积水即可给分)；表达了作者复杂微妙的心情：既有郁郁不得

志的悲凉，又有赞赏自己与朋友情趣高雅的自得等(答出如

何巧喻月色)

1、庭下如积水空明，水中藻、荐交横2、盖/竹柏影也

3、①(我)脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进窗户(十分优

美)，我高兴地起来走出户外②只是缺少像我俩这样的闲人

啊4、①空明澄澈，疏影摇曳;似真似幻的芙妙境界②自我排

遣的旷达(或虽遭贬谪依然旷达

1.高兴地。想。形容水的澄澈2.只是缺少像我们俩这样

的清闲的人罢了3.贬谪的悲凉人生的感慨赏月的欣喜漫步

的悠闲

《记承天寺夜游》古文练习

记承天寺夜游苏轼

1、填空，水中藻、昔交横，盖竹柏影也。(《记承天寺

夜游》)

(5)庭下如积水空明

2解释下列句中加点的字(2分)

⑴月色入户()⑵盖竹柏影也()

(3)念无与为乐者0(4)相与步于中庭()

(5)怀民亦未寝()(6)欣然起行()

3用现代汉语翻译下列句子。(4分)

⑴但少闲人如吾两人者耳。

(2)怀民亦未寝，相与步于中庭。

(3)庭下如积水空明，水中藻存交横，盖竹柏影也。

4、用“/”为文中画线句子标出停顿。(2分)

解衣欲睡月色人户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺

寻张怀民。

5、.文中描写月色的句子分别是什么？运用了什么描写

方法写月色？

⑴写月语句

⑵描写方法

6、记承天诗夜游》中以高度凝练的笔墨对月夜进行了

描写，请用自己的语言将这种美丽景色描绘出来。（2分）

7、.篇末的议论分别表露了作者怎样的人生态度或感

情？（2分）

八年级语文《记承天寺夜游》下册教案篇6

教学目标：

1、读通文意。

2、领悟心境。

3、赏析美景。

教学重难点：

1、赏析月景的特点及写法。

2、领悟作者复杂的心境。

教学方法：

诵读法、竞比法、质疑法、讨论法。

媒体设计：

计算机课件

教学步骤：

一、设置情景导入课文。播放一组月色图让大家欣赏。

导语：人们常说：“月色如画”，在摄影家、画家眼中如

此，在散文大家的笔下也毫不逊色。今天我们就来学习一篇

古代散文《记承天寺夜游》欣赏一下散文大家苏轼笔下的月

色图。

二、简介作者。

请学生交流收集的有关作者的信息，用多媒体展示苏轼

的生平，让学生摘要做笔记。

三、读熟课文。

自读课文，就难读的词或句子进行圈点，小组讨论解决,

如仍有疑问则向老师提出，多媒体展示重点词句，让学生当

堂巩固。然后熟读课文（可按下列步骤进行：个别朗读一一

学生评说一一再听范读-----起朗读）

四、读懂课文。

1、请学生结合注释和已学过的知识，或查阅工具书自

渎理解，有疑问可同桌交流，也可提出大家一起讨论解决。

2、请一个同学用现代语言表述文章大意。

五、读课文，欣赏月景。

1、这篇散文写了一件什么事情，一句话概括。

2、作者看到了些什么，划出文中写景的句子。（多媒体

展示“赏月图”）

3、这一句主要写了哪些景物？

4、这些景物都是客观实景吗，体会“藻昔交横”的妙

处。

5、讨论如将“水中藻昔交横，盖竹柏影也”改为“竹

柏影如水中藻暮交横”，表达效果一样吗？

6、学生用诗意化的语言描述这幅月色图。

7、有感情的朗读此句，当堂背诵。

六、感悟作者复杂的心境。

1、王国维说：“一切景语皆情语”，苏轼与张怀民漫步

在这冰清玉洁、宁静淡雅、如诗如画的月色之下，其心境如

何呢?快速浏览全文，找出文章中能表达他此时心境的一个

字。并结合文章中的词句加以品析。

2、作者为什么会如此清闲、悠闲呢?我们来看作者是在

何时何地写的这篇散文？(多媒体出示文章的写作背景)

3、他遭受冤屈而被贬谪，成了有职无权的“闲官”，按

照常理，遇到这样的打击，他的心情应该如何呢？

4、但他却表现得那样的洒脱、安闲，可见其是一个怎

样的人？

5、作为一代大文豪、一个大政治家，他想不想做一个

闲人呢？

6、朗读最后一句话，读出感慨万千的语气，体会作者

复杂的情感。

7、一边欣赏优美的月色图，一边配乐有感情朗读全文。

8、开展背诵竞赛。

《记承天寺夜游》助读资料

苏轼(1037-H01),北宋著名文学家、书画家，唐宋八大

家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

元丰二年(1079)苏轼因乌台诗案获罪入狱，随后被流放

至湖北黄州。这是苏轼生命里程中非常巨大转折。他由朝廷

的一个官员被判刑，流放，他是一个犯官，有名无实。什么

叫乌台诗案呢?就是因为审判或者说苏轼写诗这个案件有关

联的地方叫乌台，苏轼在诗文中表露了对新政(王安石变法)

的不满，所以被抓进乌台。宋朝有不杀士大夫的惯例，所以

被贬为黄州团练副使。

在黄州他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首

词、《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇

《记承天寺夜游》单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒,

把他关入监狱也不无道理。（林语堂《苏东坡传》第16章）

阅读训练活动

自读自讲

朗读体味

读背积累

选点品析

阅读训练活动

学习任务一一自读自讲

解：脱下，解开。

户：门，这里指门窗、居室。

遂：于是，就。

盖：句首语气词，可译为“原来是”。

但：只，只是。

交横：横斜交错。

相与步于中庭：一同漫步于庭院中。

让学生结合课下注释自译课文。

讲一些翻译技巧

学习任务二一一朗读体味

1、读出一点文言的味道

念、盖、但声音拖长。念表示想呀，盖表示赞叹，原来

是呀，但字表明有点遗憾。

2、读出一点夜游的兴致

欣然读的高兴点，还有一个字“亦”

把第一次和第二次的学习成果放在一起读。

《记承天寺夜游》教后反思

从教学设计上反思：

我把教学重点落在朗读上：整体感知时，我设计了自由

放声朗读、听读，有感情朗读、译读、师生朗读比赛;在精

读课文时，我设计了默读、重点句品读和声情并茂朗读;最

后以学生背诵归结。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在

读中读懂读透文本。最后走出文本与作者对话，不仅读懂作

者，而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课的朗读教学是

成功的，因为通过各种不同形式的朗读，营造了一个“书声

课堂”，学生不但在朗读中快乐地走进了文本，而且很有深

度地理解作品的思想内涵.

从理论上反思；

我比较欣赏朱永新市长在新教育实验中提出：营造书香

校园.虽然我不能营造书香校园，但我想我可以营造一个书

声朗朗的课堂.我国古语云:读书百遍，其义自现.可见读在

语文教学中的重要地位,而面对这些我们祖先留给我们富有

内涵的文化精品,更值得我们去读去品味,正如《语文课程标

准》所描述：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替

学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动

中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获

得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验

和理解。”

所以从理论上思考，我觉得对于文言文教学，我应将朗

朗书声洋溢课堂。

从个人教学角度反思：

我觉得整个教学设计很满意，因为它体现了我文言文教

学的总思路，它体现了新课程的教学理念、方法，更因为它

是一个充满竞争和乐趣的课堂，是一个享受性的课堂。唯一

遗憾的是；自己准备的不充分，因为时间太仓促，仅在一个晚

上内完成，于是给课堂造成不该有的失误，主要表现在：

教学过程中在各部分衔接中不够流畅，课堂语言不够优

精美；当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成，一气呵

成，而且在自己诵读时，竟然瞬间短路，虽无伤大雅，但本

节课留下瑕疵。

八年级语文《记承天寺夜游》下册教案篇7

八年级上册语文《记承天寺夜游》教案

教学目标

1.重点词、句的理解与翻译；

2.学习抓住特征描写景物的方法；

3.学习古人写景抒情的方法。

重点

难点L重点：学习抓住特征描写景物的方法；

2.难点：学习古人写景抒情的方法。

教具投影仪

教学法

设计朗读法、引导法

教学内容及教师活动和学生活动

1.导入：

结合苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”

和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。

学生自由发言，简介东坡的'生平、经历、作品。投影:

作者生平。

2.疏通文意

1）解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）

遂（sui）寝（qin）藻（zdo）存（xing）

2）朗读课文，听录音纠正

3）解决重点词语（投影）

欣然：高兴地念：思考、想到相与：一起

遂与外人间隔乃悟前狼假寐，盖以诱敌

遂至承天寺盖竹柏影也但闻屏障中尺一响

但少闲人如吾两人耳

4）翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻

译，对照投影）

3.研习课文

1）这篇文章运用了几种表达方式？明：叙述、描写、抒

情

2）叙述部分交代了哪些要素？

明：时间：元丰六年十月十二日

地点：承天寺中庭

人物：“我”和张怀民

事情的起因：月色优美

3）作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有

什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？

绘景修辞作用特点

月色——积水空明

竹柏——藻荐交横比喻生动形象

如临其境皎洁、澄清、透明

4）文中哪些句子表达了作者的情感？

明：“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？

但少闲人如吾两人耳。”

5）文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？

明：赏月的欣喜

贬谪的落寞

自我排遣的达观

4.板书设计

描绘庭中月色一一追求美好事物（热爱生活，旷达处世）

5.小结

《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,

让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆

境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

6.能力扩展：一切景语皆情语。

西江月［李煜］

无言独上西楼，

月如钩，

寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，

理还乱，

是离愁，

别是一般滋味在心头。

长相思［白居易］

汴水流，泗水流，

流到瓜洲古渡头，

吴山点点愁。

思悠悠，恨悠悠，

恨到归时方始休，

月明人倚楼。

静夜思李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

7.能力迁移：看图写景抒情。（贴图）

8.作业

1）背诵《寄承天寺夜游》。

2）阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者

的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。（自行查

阅作者的身世和本诗的写作背景）

虞美人［李煜］

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国

不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是

一江春水向东流

八年级语文《记承天寺夜游》下册教案篇8

八年级上册语文《记承天寺夜游》教案

［教学目标］

1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句,

读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境

和作者的思想感情，以至熟读成诵。

2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一

步理解作者丰富微妙的思想感情。

［重点难点］

1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。

2、难点：学习古人写景抒情的方法。

［教学时数］

一教时

［教学过程］

一、导入

1、作者简介

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗

词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合

称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片

段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自

苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单

纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

2、导语

从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经

历。那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩的心

情？他的心情会是怎样的？

二、朗读课文

要求读准字音，读清句子停顿。

如：遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明

念/无与为乐者水中/藻芳交横

三、翻译理解

通过翻译课文，深入理解文意。

补充解释：欣然：高兴地遂：于是盖：原来是

相与：一起但：只是无与为乐者：没有人与我同享快乐

少闲人如吾两人耳：缺少像我们两个这样的有闲人

参考译文：

元丰六年十月十二日，夜晚，脱衣准备安睡，看见月色

射进门来，很高兴地想出去走走。考虑到周围没有什么人能

够一起领略月夜乐趣。于是就到承天寺找张怀民。怀民也没

有睡，我们便一起在院子里溜达。

庭堂下面的月色好像积满清澈透明的水，水里面各种水

草交错纵横，那是竹子和柏树影子啊！

哪天晚上没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只是

没能清闲的人像我们俩而已。

四、赏析

思考问题：

1、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？

因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。

2、作者是怎样描写月色的？

发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空

明，竹柏如藻存交横。

3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感

受？

月色皎洁，空灵。

4、文中哪些句子表达了作者的情感？

“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但

少闲人如吾两人耳。”

5、文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？

“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似

平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐

利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自

拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲

自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱

怨。

五、小结

这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象

的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他

在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。

《记承天寺夜游》原文及译文

原文：

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起

行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相

与步中庭。

庭下如积水空明，水中藻昔交横，盖竹柏影也。

何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。

译文：

元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服想睡觉时，月光

从窗口射进来，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起

游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，

我们在庭院中散步。

庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、暮

纵横交叉，都是绿竹和翠柏的影子。

哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，但缺少像我两个

这样的闲人。

《记承天寺夜游》教学反思

1、文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内

涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最

好办法就是诵读。两天教学文言文的‘老师在这一点上都无

一例外，通过多种形式的朗读，体味古人的情感。

2、教学的对象是学生，教学成效只有通过学生才能体

现出来。衡量一节课成功与否的标准之一肯定离不开学生在

你的课堂上掌握了些什么。这次活动是将八上的内容放在初

一学生中教学，这就更需要考虑学生接受能力了。有人曾用

“死于章句，废于清议”来概括现在文言文教学的极端。当

教师努力落实文言知识的时候，课堂成了语法分析课；而当

教师极力关注情感态度价值观取向时，教学又有浮于表面之

嫌。如何合理处理两者关系？当我看到钱梦龙先生回忆改变

人生的一节课一一《愚公移山》教学的时候，他介绍自己的

文言文教学主张：一般都在学生自读感知的基础上，通过教

和学的互动，帮助学生在整体把握文章情意的同时领会文言

字词的含义和用法，而不是离开了具体的语境去孤立地解释

字词的知识。这个主张就是在教学中关注学生学习的表现。

试想一下：教学创意再完美，但不符合学生的认知水平和实

际接受能力，那么正如陈小英老师所言：“再好的创意也只

会成为学生心中永远的创影

3、课堂时间有限，一节课的关注点不应该是面面俱到

的。教师一点要舍得舍弃。按照传统的教法，《记承天寺夜

游》的教学点可以有很多：理解重点词句；欣赏文中的写月

色的句子，体会作者的心境；结合作者在黄州的经历，探究

“闲人”的内蕴……但在45分钟时间内不可能解决所有的

问题，那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。

最初我本想通过探究“闲”的含义来把握苏轼豁达的心境，

继而领悟其人生态度。但试上了之后却很难把握，课堂给人

的感觉就是思路混乱，成了一锅耦糊。教研组的老师马上给

我指出了这个问题，告诉我一堂课的思路必须有条理，否则

课堂重点就不突出了。在历经几次调整之后，我就把重点定

位在赏析景语，体会情语。

总的一点感觉，公开课是对自己平时教学的一个总结。

得与失，每个人都有不同的定论。但对我而言，我要说一句:

本想收获一缕清风，而你却给了我整个夏天！

八年级语文《记承天寺夜游》下册教案篇9

一、教学目标：

1、重点词、句的理解与翻译；

2、学习抓住特征描写景物的方法；

3、学习古人写景抒情的方法。

二、教学重点、难点

1、重点：学习抓住特征描写景物的方法；

2、难点：学习古人写景抒情的方法。

三、预习要求：

1、解决生