省高校教师证考试试题-课堂教学技能无重复试题版

...wd......wd......wd...课堂教学技能一、单项选择题〔每题1分，40题，共计40分〕1、以学生原有的生活经历为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、2.谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是〔〕CA.直观导入 B.事例导入C.经历导入 D.直接导入2、在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情。这种导入方法称为〔〕BA.事例导入 B.表演导入C.实验导入 D.经历导入3、教师用简洁明快的表达或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是〔〕AA.直接导入 B.设疑导入C.悬念导入 D.旧知识导入4、以下导入方法中，不能预先进展设计的是〔〕BA.悬念导入 B.随机事件的导入C.事例导入 D.表演导入5、关于直观导入，以下说法不正确的选项是〔〕AA.适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合 B.有助于学生在直观感知中生成疑问C.实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系 D.观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备6、以下表述中，不属于导入的功能的是〔〕BA.激发学习兴趣 B.开展学生的自控能力C.引起对所学课题的关注 D.为学习新知识做铺垫7、学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支12.配。这要求课堂导入需发挥〔〕的功能。AA.激发学习兴趣，引起学习动机 B.引起对所学课题的关注C.为学习新知识做铺垫 D.明确学习目的8、课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究。这反映了课堂导入的〔〕原则。BA.针对性 B.趣味性C.新颖性 D.标准性9、课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的〔〕原则。AA.针对性 B.趣味性C.新颖性 D.标准性10、令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意指向。这反映了课堂导入的〔〕原则。CA.针对性 B.趣味性C.新颖性 D.标准性11、有效导入的基本原则是〔〕DA.趣味性新颖性标准性 B.标准性针对性新颖性C.趣味性针对性标准性 D.趣味性针对性新颖性12、关于课堂导入，以下说法错误的选项是〔〕BA.要把导入与整个教学过程综合起来考虑 B.防止使用直接导入法C.形式要多种多样 D.从学生的实际出发13、教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进展课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于〔〕CA.模糊了导入的目的性 B.未考虑到具体学科的特点C.无视了导入的有效性 D.千篇一律，生搬硬套14、关于导入与情境创设，错误的说法是〔〕DA.导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程 B.导入方式有情境化的，也有非情境化的C.现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则 D.导入的方式虽多，但都属于情境创设15、教师运用生动形象的语言，表达、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的〔〕AA.讲述 B.讲解C.讲读 D.讲演16、讲述的方式除表达式外，还有〔〕BA.讲解式 B.描述式C.解析式 D.讲读式17、教师对所要讲的知识内容进展解释、说明、分析、论证的一种教授方式是〔〕DA.讲述 B.讲读C.讲演 D.讲解18、以下内容，不属于讲授的特点的是〔〕CA.教师具有较充分的主动性 B.信息传播方向具有单向性C.是一种师生互动行为 D.在时间上是一种最经济的方法19、讲授的重点和主干是〔〕BA.导论 B.主体C.结论 D.引入20、讲授的主体是讲授内容的充分展开。在讲授的主体里面，可供选择的两种方式是〔〕AA.原理中心式和问题中心式 B.表达式和描述式C.解析式和解答式 D.讨论归纳式和对比对照式21、以下行为中，属于讲授运用不当的是〔〕CA.在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考 B.与其他方法、技能进展优化组合C.教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授 D.在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素22、一教师在讲授《赤壁之战》一课时，注意引导学生分析其中的辨证法，对学生进展辨证唯物主义教育。这表达了讲授基本要求中的〔〕DA.要有启发性 B.会进展强调C.切中讲授的时机 D.要有科学性和思想性23、在讲授中，教师不要讲得“一览无余〞，要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的〔〕CA.切中讲授的时机 B.会进展强调C.要有启发性 D.时间不宜太长24、讲授语言应做到形美和意美，以下内容中不属于语言“意美〞的是〔〕BA.语言的准确性 B.语言的流畅性C.语言的生动形象性 D.语言的情感性25、有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。〞这表达了讲授语言的〔〕CA.流畅性 B.生动形象性C.准确性 D.情感性26、讲授的语言包括〔〕DA.教学口语和文字语言 B.教学口语和教案语言C.教案语言和体态语言 D.教学口语和体态语言27、以下关于讲授使用范围的描述，不恰当的是〔〕BA.讲授适宜教授与事实有关的知识 B.讲授适宜于思维灵活的学生C.讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师 D.讲授对比适合班级规模大、教学人员相对缺乏的场合28、在班级授课制中，尽管学生的数量对比多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反响。这是课堂观察的〔〕AA.全面性原则 B.客观性原则C.同步性原则 D.反省性原则29、在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间。这表达的是课堂观察的〔〕DA.全面性原则 B.同步性原则C.即时性原则 D.客观性原则30、课堂观察的目的是为了改良课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进展深度的思考。这反映的是课堂观察的〔〕CA.客观性原则 B.同步性原则C.反省性原则 D.全面性原则31、教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注。这表达的是课堂观察的〔〕BA.同步性原则 B.即时性原则C.客观性原则 D.全面性原则32、教师观察的对象为〔〕CA.只是学生 B.只是教师本人C.学生和教师本人 D.教学过程33、以下表述中，不属于课堂观察的功能的是〔〕BA.促进教学的对话性 B.开展学生的自控能力C.改善课堂管理 D.提高教师的反响行为34、在教学过程中，教师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用课堂观察的〔〕策略。AA.注视 B.环视C.扫视 D.巡视35、教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反响信息，这需要教师课堂观察时采用〔〕策略。DA.扫视 B.环视C.注视 D.巡视36、教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音，有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥。这属于教师“失聪〞表现形式中的〔〕BA.拒绝倾听 B.片面地倾听C.虚假地倾听 D.错误地倾听37、“教师翻开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。〞这属于教师“失聪〞表现形式中的〔〕CA.拒绝倾听 B.片面地倾听C.虚假地倾听 D.错误地倾听38、教师“失聪〞即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的选项是〔〕AA.教师与学存在在年龄差距 B.教师抽象地理解学生C.教师过度控制的教学观 D.教师过分的自我关注39、教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心〞、“设身处地〞地替学生思考。这是提高教师倾听技能基本原则中的〔〕BA.耐心等待 B.善于理解C.真诚赏识 D.热情参与40、教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这表达了提高教师倾听技能基本原则中的〔〕DA.耐心等待 B.善于理解C.真诚赏识 D.热情参与41、教师在倾听学生时，运用“我明白……〞“很有趣……〞等短语鼓励学生继续下去，这属于积极倾听方式中的〔〕DA.提问 B.关键词重复C.反响性陈述 D.支持性陈述42、教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的〔〕方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。AA.提问 B.关键词重复C.反响性陈述 D.支持性陈述43、关于教师倾听的意义，以下表述不正确的选项是〔〕CA.使师生的生命敞开 B.建设对话的师生关系C.对学生的学习进展监控 D.促进学生健全的精神世界44、可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是〔〕CA.理解水平的提问 B.分析水平的提问C.综合水平的提问 D.评价水平的提问45、“引起‘代沟’的原因是什么〞这种提问属于〔〕CA.理解水平的提问 B.应用水平的提问C.分析水平的提问 D.综合水平的提问46、“你若何对待这篇散文〞这种提问属于〔〕DA.应用水平的提问 B.分析水平的提问C.综合水平的提问 D.评价水平的提问47、“请把这段古文译成白话文〞，这种提问属于〔〕AA.理解水平的提问 B.应用水平的提问C.分析水平的提问 D.综合水平的提问48、特级教师人民币梦龙讲《左忠毅公逸事》，问：“文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要这四个字去掉好不好〞这种提问属于〔〕BA.正问 B.逆问C.直问 D.曲问49、教师通过适宜的提问，能够引起学生对“盲点〞内容的重视和注意。这属于提问功能中的〔〕BA.激发学习动机，集中注意力 B.提示学习重点C.启发学生思维 D.培养学生参与能力50、不管是教师向学生提问还是学生答复以下问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的时机。这属于提问功能中的〔〕DA.激发学习动机，集中注意力 B.提示学习重点C.启发学生思维 D.培养学生参与能力51、教师恰当理答的前提是〔〕AA.认真倾听 B.适当停顿C.精心设计问题 D.恰当分配问题52、教师恰当理答的基本原则是〔〕DA.认真倾听 B.耐心等待C.善于理解 D.尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功53、教师提问之后，学生答复不出问题，答复错误或答复不完整时，适宜的理答方式是〔〕BA.探究 B.提示C.延伸 D.转引54、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，103.或者不够详细，或者不够标准时，适宜的理答方式是〔〕AA.探究 B.提示C.延伸 D.转引55、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为〔〕CA.提示 B.转引C.延伸 D.回问56、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为〔〕DA.回问 B.提示C.延伸 D.转引57、以下发问行为，不恰当的做法是〔〕BA.在学生“心求通而为得，口欲言而不能〞之时发问 B.倾向于把问题分配给前面和中间的学生C.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，防止复述58、教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是〔〕形式的教学板书。BA.板书 B.板演C.板画 D.展示59、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是〔〕形式的教学板书。DA.展示 B.板书C.板演 D.板画60、〔〕构成了整个课堂板书的骨架，一般保存于课堂教学的全过程。CA.辅助板书 B.附属板书C.系统板书 D.副板书61、〔〕反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的开展随写随擦或择要保存。AA.辅助板书 B.系统板书C.基本板书 D.主板书62、以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此表达教学信息的构造体系。这属于板书类型中的〔〕AA.提纲式板书 B.综合式板书C.表格式板书 D.线条式板书63、〔〕是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的构造、顺序、过程等的板书形式。CA.综合式板书 B.表格式板书C.线条式板书 D.图形示意法64、以下内容中，属于板书内容美的是〔〕BA.板书的标准美 B.语言的精练美C.板书的构造美 D.板书的色彩美65、以下内容中，属于板书形式美的是〔〕DA.内容完善 B.语言精练C.提纲挈领 D.书写标准端正66、以下有关板书的行为中，恰当的做法是〔〕AA.根据不同的教学目的设计不同的板书 B.不写或少写板书C.对所教的内容统统写在黑板上 D.教师虽精心设计了板书，但只是结论性的文字显示67、以下内容，不属于板书的语言要求的是〔〕CA.准确 B.简洁C.完整 D.生动68、对板书的构造要求是〔〕DA.正确、清楚、美观 B.直观、新颖、优美C.科学、完整、系统 D.严谨、有序、巧妙69、根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这表达的是板书的〔〕DA.标准性原则 B.针对性原则C.启发性原则 D.时效性原则70、重在强化整体的板书一般是在〔〕CA.讲课之前 B.讲课之中C.讲完之后 D.不一定71、如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取〔〕AA.先讲后书 B.先书后讲C.边讲边书 D.不一定72、讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在〔〕BA.展示中心 B.指引思路C.强化整体 D.提示构造73、演示技能的核心要素是〔〕。AA.演示媒体 B.教师C.学生 D.演示内容74、以下媒体中属于单向表象媒体的是〔〕。CA.录像 B.反响板C.幻灯片 D.录音75、以下媒体中属于双向表象媒体的是〔〕AA.录像 B.幻灯片C.电视 D.电影76、媒体演示的重点是〔〕。BA.介绍媒体 B.指导观察C.提示要点 D.心理准备77、教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是〔〕。AA.实物演示 B.标本演示C.模型演示 D.挂图演示78、使用幻灯、投影演示时的错误做法是〔〕。CA.提供色彩鲜明的画面 B.把靠近银幕的窗户遮挡起来C.频繁地使用演示 D.演示时间不会太长79、以下有关实验演示的描述中，正确的选项是〔〕AA.它是在课堂上进展的、密切配合讲授内容的实验 B.它主要由教师指导学生操作C.它要求装置对比复杂、效果直观 D.它是在实验室中进展的80、演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的〔〕原则BA.科学性原则 B.目的性原则C.标准性原则 D.安全性原则81、演示所反映的内容必须是真实科学的，所提供的感性材料一定要准确，这反映了课堂演示的〔〕原则AA.科学性原则 B.目的性原则C.真实性原则 D.标准性原则82、教师的操作要标准、正确，这反映了课堂演示的〔〕原则BA.科学性原则 B.标准性原则C.正确性原则 D.目的性原则83、教师对认真听课的学生给予表扬和肯定，这样做属于利用强化的〔〕功能BA.鼓励功能 B.维持功能C.促进功能 D.稳固功能84、教师表扬一位同学“答复得很好，希望大家都能像他一样勤于思考。〞这样做发挥了强化的〔〕功能AA.鼓励功能 B.维持功能C.促进功能 D.稳固功能85、有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了。这样做是利用了强化的〔〕功能CA.鼓励功能 B.维持功能C.促进功能 D.稳固功能86、稳固技能涉及的教师引导行为一般发生在〔〕CA.学生的尝试活动过程中 B.学生的尝试活动之后C.学生对学习材料有了初步学习之后 D.学生完全掌握了学习材料之后87、强化技能涉及的教师引导行为一般发生在〔〕AA.学生的尝试活动过程中 B.学生的尝试活动之前C.学生对学习材料有了初步学习之后 D.学生完全掌握了学习材料之后88、单元教学后的稳固通常通过〔〕进展CA.引导性复习 B.局部复习C.专设复习课 D.完成课外作业89、学期完毕时的稳固通常通过〔〕进展BA.引导性复习 B.专设复习课C.局部复习 D.完成课外作业90、教师通过课件展示一个圆，然后教师：同学们，我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识学生：知道圆的特征，圆的各局部名称……。这种方法是〔〕AA.复述式稳固 B.问答式稳固C.提问式稳固 D.图像式稳固91、教师针对学生学过的内容提问，由学生答复以促进学生稳固所学知识的做法属于〔〕BA.复述式稳固 B.问答式稳固C.引导式稳固 D.图像式稳固92、由学生通过亲自画图以稳固所学知识的做法属于〔〕DA.复述式稳固 B.问答式稳固C.板演操作式稳固 D.图像式稳固93、以下行为中属于眉语强化的有〔〕AA.皱眉 B.扫视对方C.注视学生 D.点头94、使用体势语强化的正确做法有〔〕BA.教师用手指着学生 B.教师适度地轻拍学生的肩膀C.教师用手指敲桌子 D.教师用力关门95、对在教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜欢的音乐。这样的强化是〔〕CA.练习强化 B.替代强化C.活动强化 D.物质强化96、教师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来。这样的强化是〔〕BA.练习强化 B.替代强化C.活动强化 D.物质强化97、以下强化中，哪种强化所花时间少，但是行为减退快〔〕AA.连续强化 B.间歇强化C.变化比例强化 D.变化间隔强化98、以下强化中，偏重于结果的是〔〕BA.间隔强化 B.比例强化C.连续强化 D.偶尔强化99、对于学生而言，最好的强化物就是〔〕AA.自己挑选的强化物 B.同学为其挑选的强化物C.教师为其挑选的强化物 D.家长为其挑选的强化物100、在课堂教学的感性认识阶段，教师应该采取的强化方式是〔〕AA.即时强化 B.滞后强化C.延时强化 D.推迟强化101、结课中使用最为普遍的环节是〔〕AA.简单回忆 B.提示要点C.稳固练习 D.拓展延伸102、结课中的练习题设计讲究〔〕CA.多练 B.勤练C.巧练 D.少练103、教师利用课堂教学的完毕环节，提出问题，引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸。这样的结课方法是〔〕CA.归纳式结课方法 B.悬念式结课方法C.探索式结课方法 D.震颤式结课方法104、一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是〔〕BA.归纳式结课方法悬念式结课方法 B．悬念式结课方法C.探索式结课方法 D.震颤式结课方法105、教师用富有情感的语言，触动学生的心灵深处以分享教师的情感体验。这样的结课方法是〔〕DA.归纳式结课方法 B.悬念式结课方法C.探索式结课方法 D.震颤式结课方法106、不强调结课的形式技巧，讲究的是课堂教学进程和时间的精心设计，自然而然，一气呵成。以上描述的结课方法是〔〕CA.归纳式结课方法 B.回应式结课方法C.自然式结课方法 D.震颤式结课方法107、作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确，这表达了作业设计的〔〕原则AA.科学性原则 B.针对性原则C.适度性原则 D.开展性原则108、作业设计时要求作业应根据学科的特点和学生的学习程度来选择，这表达了作业设计的〔〕原则BA.科学性原则 B.针对性原则C.适度性原则 D.开展性原则109、作业设计时要求把握好数量限度和难易程度，这表达了作业设计的〔〕原则CA.科学性原则 B.针对性原则C.适度性原则 D.开展性原则110、作业设计时要充分考虑学生开展的可能空间，这表达了作业设计的〔〕原则DA.科学性原则 B.针对性原则C.适度性原则 D.开展性原则111、教师在上新课之前，针对将要传递的新课内容给学生布置的作业属于〔〕AA.预习型作业 B.稳固型作业C.拓展型作业 D.综合型作业112、日常教学中最经常使用的作业类型是〔〕BA.预习型作业 B.稳固型作业C.拓展型作业 D.综合型作业113、在学习内容相对完整的阶段完毕时安排的作业一般是〔〕DA.预习型作业 B.稳固型作业C.拓展型作业 D.综合型作业114、“你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力〞这样的评语属于〔〕BA.期盼性评语 B.鼓励性评语C.建议性评语 D.针对性评语115、“你将某某局部的知识重新梳理一下，你会发现其中的……〞这样的评语属于〔〕CA.期盼性评语 B.鼓励性评语C.建议性评语 D.针对性评语116、以下作业批改符号中，用于表示学生的解题思路有问题的是〔〕AA. B.?!C.…… D.﹏﹏117、李教师的班级嘈杂喧闹，他一直想把班级建设成为一个可控的班集体，但是他从来都没完全成功过。以上所描述的课堂类型是〔〕AA.无法应对型 B.贿赂学生型C.铁腕手段型 D.与学生合作型118、王教师的班级对比吵闹，他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让他们对学习产生兴趣，但是学生上课时还是容易分心，作业也对比马虎。以上所描述的课堂类型是〔〕BA.无法应对型 B.贿赂学生型C.铁腕手段型 D.与学生合作型119、张教师的班级看起来是自己在运转，他把他的大局部时间花在教学上而非纪律管理上，当学生上课时对比吵闹时，他一个简单的提醒即可解决问题。以上所描述的课堂类型是〔〕DA.无法应对型 B.贿赂学生型C.铁腕手段型 D.与学生合作型120、一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力，而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的〔〕AA.合理性 B.可实施性C.一致性 D.灵活性121、如果必须进展惩罚，教师应该把惩罚同〔〕联系起来。AA.学生的错误行为 B.学生的人品C.学生的同学 D.学生的家庭环境122、一般来说，惩罚只适用于〔〕AA.学生反复发生的不良行为 B.学生偶尔发生的不良行为C.学生偶尔发生但是很严重的行为 D.学生所有的不良行为123、以下内容中属于有效信息的是〔〕BA.请尽量准时来上课，好吗 B.现在，你必须写出你的学习方案C.放学后看看书 D.我不喜欢你的态度124、对课堂教学的综合评价往往应用评课的〔〕含义。CA.评论 B.研究C.评价 D.观摩125、说课的时间通常安排一节课的〔〕时间。CA.一半 B.二分之一C.三分之一到四分之一 D.五分之一126、说课的重点局部是〔〕AA.说教学程序 B.说教法C.说学情 D.说教材127、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是〔〕DA.思想性 B.工具性C.严谨性 D.科学性128、教师在引导学生解决冲突时的关键步骤是〔〕BA.鼓励学生发表对冲突的看法 B.共同对冲突进展界定C.换位思考 D.交流合作意图129、上课期间，教师抓住学生注意力的最简单方法是〔〕。CA.点名 B.触摸C.教学提问 D.眼光示意130、说学习方法有助于〔〕BA.学什么 B.若何学C.谁学 D.向谁学131、说学情，主要是说〔〕AA.学生的学习 B.学生的年龄特征C.学生的家庭 D.学生的身体安康132、教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为〔〕。CA.教学个性 B.教学特征C.教学风格 D.教学魅力133、听课者在上课前观察的重点应该是〔〕BA.教师的状态 B.学生的状态C.教室的环境 D.课堂的气氛134、教师在与学生交流时应注意信息的中心是〔〕CA.学生本人 B.教师本人C.学生的行为 D.教师的行为135、如果一个学生误用了材料，那么最恰当的惩罚方式就是〔〕CA.罚站 B.写检讨C.不让其继续使用该材料 D.继续让其使用该材料136、评课的最终目的是〔〕AA.促进教师教学能力的提高 B.改良教学过程C.提高学生的学习成绩 D.评出优秀的教师137、对教师上的课进展分析评论，检查教学质量，总结经历。这样的行为被称为〔〕CA.听课 B.说课C.评课 D.备课138、评课是〔〕的继续。AA.听课 B.说课C.上课 D.备课139、以下内容中属于无效信息的是〔〕BA.马上停下来 B.放学后写写作业C.上体育课时请换上运动服 D.现在去做作业140、小明上课时随意讲话，李教师布置其写5遍的“我不再扰乱课堂〞，这种行为属于〔〕AA.有效惩罚 B.无效惩罚C.体罚 D.额外作业141、当学生离教师很近时，教师可以运用〔〕来引起学生的注意。BA.眼光示意 B.触摸C.教学提问 D.点名142、教师如果不想让学生打断自己的讲话，他应该说〔〕AA.某某，请你别插嘴 B.你没看到我在忙吗C.你嗓子有毛病了吗 D.你若何这么不长记性二、多项选择题(多项选择少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、教学中采用经历导入法可以〔〕ABCDA.拉近学生与知识的距离 B.在学习过程中产生切己的情绪体验C.深入理解知识的意义与价值 D.有利于知识的迁移2、导入的功能有〔〕ABCDA.激发学习兴趣，引起学习动机 B.引起对所学课题的关注C.为学习新知识做铺垫 D.明确学习目的3、有效导入的基本原则是〔〕ABCA.趣味性 B.针对性C.新颖性 D.标准性4、创设有效导入的具体要求是〔〕ABCDA.从学生的实际出发 B.符合教学内容本身的科学性C.从课型的需要入手 D.导语尽量简洁5、课堂导入时，错误的做法是〔〕ABCA.忽略学生的反响 B.无视了导入的有效性C.模糊了导入的目的性 D.形式多种多样6、一般而言，课堂教学的导入由〔〕几个内容构成。ABCDA.引起注意 B.激起动机C.组织指引 D.建设联系7、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体表达为〔〕CDA.引起学生的注意 B.激发学生学习的兴趣C.给学生指明学习任务 D.提出学习进展的方法8、讲授的基本形式包括〔〕ABCDA.讲述 B.讲解C.讲读 D.讲演9、讲解的方式有〔〕BCDA.表达式 B.讲解式C.解析式 D.解答式10、讲授的组成局部包括〔〕ACDA.导论 B.背课C.主体 D.结论11、有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括〔〕BCDA.组织教学时 B.为学生定向时C.学生分析理解难以到位时 D.学生出现误读时12、有效讲授的基本要求包括〔〕ABCDA.做好充分的准备 B.切中讲授的时机C.要有启发性 D.与其他方法、技能配合13、教师的体态语言包括〔〕ABCDA.面部表情 B.眼神C.身体姿态 D.仪表14、讲授的优点有〔〕ABCDA.教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有方案地进展 B.能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识C.有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性 D.便于教师结合知识的传授对学生进展思想品德教育15、讲授的局限有〔〕ABCA.容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节 B.容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性C.在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异 D.讲授导致注入式教学16、教师对学生的观察包括〔〕ABCDA.观察学生的学习性行为 B.观察学生的人际互动情况C.观察学生的仪容 D.观察学生所携带的物品17、课堂观察的意义表达在〔〕ABCDA.促进教学的对话性 B.提高教师的反响行为C.改善课堂管理 D.提高教师的研究能力18、课堂观察的策略有〔〕ABCDA.扫视 B.注视C.环视 D.巡视19、教师“失聪〞即教师失去了倾听学生的能力，其表现形式有〔〕ABCDA.拒绝倾听 B.片面地倾听C.虚假地倾听 D.错误地倾听20、教师“失聪〞即失去了倾听学生的能力，其原因在于〔〕BCDA.教师与学存在在年龄差距 B.教师抽象地理解学生C.教师过度控制的教学观 D.教师过分的自我关注21、提高教师倾听技能的基本原则是〔〕ABCDA.耐心等待 B.善于理解C.真诚赏识 D.热情参与22、教师要提高自己的观察技能，可从〔〕几方面入手。ABCDA.具备相关的条件性知识 B.培养强烈的观察动机C.注意发挥多种感官的作用 D.及时撰写观察记录23、以下关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的选项是〔〕ACDA.条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角 B.教师观察技能的提高主要靠经历积累，条件性知识在这方面的作用不大C.教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好 D.相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧24、根据教学提问的内部构造分类，提问的类型有〔〕ABCDA.总分式提问 B.台阶式提问C.连环式提问 D.插入式提问25、提问的功能主要表达在〔〕ABCDA.激发学习动机，集中注意力 B.启发学生思维C.培养学生参与能力 D.实现师生互动交流，活泼课堂气氛26、理答的方式包括〔〕ABCDA.探究 B.提示C.延伸 D.转引27、采用提示理答方式，提示的方法大致有〔〕ABCDA.提供或缩小学生的思考范围 B.教师引出局部答案C.指明思考的方向 D.提供与问题答案相关的旧知识28、使用转引理答方式的好处有〔〕BCA.使学生“知其然〞更“知其所以然〞 B.实现课堂内学生之间观点与经历的共享C.有利于培养学生合作的态度和交流的能力 D.对学生是一种含蓄而有效的奖励手段29、以下发问行为，恰当的做法是〔〕ACDA．在学生“心求通而未得，口欲言而不能〞之时发问 B．倾向于把问题分配给成绩好的学生C．在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D．发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，防止复述30、提问是中间有学生行为介入的连续的系列行为，“问答行为链〞的“链节点〞主要有〔〕ABCDA.组织 B.诱导C.答复 D.反响31、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体表达是〔〕CDA.难易适度 B.角度新颖C.范围明确 D.表述简洁、准确，通俗易懂32、教学板书的形式有〔〕BCDA.展示 B.板书C.板演 D.板画33、板书的形式美主要包括〔〕ACDA.板书的标准美 B.语言的精练美C.板书的构造美 D.板书的色彩美34、板书设计应遵循的原则有〔〕ABCDA.标准性原则 B.针对性原则C.启发性原则 D.时效性原则35、有针对性的板书的特点是〔〕BCDA.书写标准 B.突出重点C.教给方法 D.预防错误36、以下有关板书的行为中，不恰当的做法是〔〕BCA.根据不同的教学目的设计不同的板书 B.不写或少写板书C.对所教的内容统统写在黑板上 D.对难度较大的概念、公式等先书后讲37、以下内容中，属于板书设计形式美的是〔〕ADA.文字：正确、清楚、美观 B.语言：准确、简洁、生动C.内容：科学、完整、系统 D.造型：直观、新颖、优美38、板书技能的主要构成要素是〔〕ABCDA.直观形象 B.书写绘画C.构造布局 D.时间掌握39、板书的功能有〔〕ABCDA.概括功能 B.美育功能C.互动功能 D.示范功能40、板书的概括功能表现为〔〕ABCA.板书紧扣课文 B.关键词的概括赋予根据C.精练恰当 D.语言具体形象41、以下媒体中属于单向表象媒体的是〔〕。BCA.录像 B.幻灯片C.电视 D.录音42、以下媒体中属于双向表象媒体的是〔〕ADA.录像 B.幻灯片C.电视 D.录音43、演示技能的主要功能有〔〕。ABCDA.直观功能 B.辅助功能C.启迪功能 D.示范功能44、按照卡耐基培训中心对演示过程的概括，一个完整的演示基本上包括有〔〕。ABCDA.规划 B.准备C.练习 D.发表45、使用幻灯、投影演示时的正确做法是〔〕。ABDA.提供色彩鲜明的画面 B.把靠近银幕的窗户遮挡起来C.频繁地使用演示 D.演示时间对比长46、以下有关实验演示的描述中，正确的选项是〔〕ABCA.它是在课堂上进展的、密切配合讲授内容的实验 B.它主要由教师操作C.它要求装置对比简单、效果直观 D.它是在实验室中进展的47、课堂演示要遵循的原则有〔〕ABDA.目的性原则 B.科学性原则C.方向性原则 D.标准性原则48、为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意〔〕ABDA.演示要和语言讲解结合 B.演示要适度C.演示要选择最刺激的素材 D.演示要适时49、以下做法中，属于把演示与讲解相结合的有〔〕ABCA.用直观手段辅助讲解 B.利用语言指导学生的观察C.引导学生自己得出观察的结论 D.引导学生观察，然后教师帮助学生归纳出结论E.引导学生观察，然后教师帮助学生归纳出结论 50、在教学中，稳固有助于〔〕ABCDA.知识的记忆 B.知识的运用C.学习新知识 D.提高思维力51、强化的功能有〔〕ABCA.鼓励功能 B.维持功能C.促进功能 D.导向功能52、强化技能的主要心理学依据有〔〕ABDA.联接主义学习理论 B.认知心理学派的学习理论C.艾宾浩斯遗忘曲线提醒的记忆规律 D.积极心理学有关人格的研究成果53、日常教学中的稳固有〔〕ABCDA.新授课开场时的引导性复习 B.新授课进展中的复习C.局部新内容教学后的局部复习 D.新授课完毕时的总复习54、在运用稳固技能时需要注意的是〔〕ABCDA.为稳固创造必要前提 B.突出重点知识C.稳固方法要多样化 D.及时稳固和经常稳固相结合55、以下行为中属于积极强化的有〔〕ABCA.奖励学生喜爱的书籍 B.教师的微笑C.口头夸奖 D.承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业56、以下行为中属于消极强化的有〔〕ABDA.课后留下来 B.不准坐下C.竖大拇指 D.不准自由活动57、在运用强化技能时要注意〔〕ABCA.准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求 B.要确保学生正确理解教师的意图C.要选择恰当的强化物 D.强化要有普遍性58、一个好的结课有助于〔〕ABCDA.增强学生学习兴趣 B.整理教学知识要点C.稳固强化学习内容 D.帮助学生理解升华59、结课的主要构成有〔〕ABCA.简单回忆 B.提示要点C.稳固练习 D.适时反响60、课堂教学中常用的结课方法有〔〕ABCA.归纳式结课方法 B.探索式结课方法C.悬念式结课方法 D.幽默式结课方法61、按照作业涉及的内容可以把作业分成〔〕CDA.阅读作业 B.实践作业C.知识型作业 D.技能型作业62、制定课堂常规的主要目的有〔〕ABCA.约束学生的行为 B.培养学生自我管理的精神C.开展学生的自控能力 D.强化教师的外部控制63、以下评价标准中针对教学基本功的有〔〕ABA.语言标准简洁、生动形象 B.应变和调控课堂能力强C.教学有个性特点 D.教学民主64、西方的一些研究说明，在上课过程中，听课者主要关注的有〔〕ABCDA.人员特性 B.非言语行为C.活动 D.管理65、以下的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者〔〕。ABCDA.赢得学生的尊重和青睐 B.坚持不懈并值得学生信赖C.承当确保学生的学习责任 D.重视并喜欢学习66、教学目标的主要来源有〔〕ABCA.学生的学习需求 B.学生的现实生活C.教材的学习素材 D.教师的生活67、教师的作业批改时要做到〔〕ABCDA.及时批改 B.选择批改形式C.讲评作业 D.作业批改记录68、按照完成作业的时间可以把作业分成〔〕ABDA.即时作业 B.短时作业C.间隔作业 D.长时作业69、以下行为中是无效做法的有〔〕ABA.给好学生优待 B.劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格C.学生上课迟到时，按照规定处理 D.当学生没有完成作业时，要求其课后留下来补做。70、教师组织教学的过程就是对课堂中的〔〕进展有机协调。ABCDA.学生 B.教学活动C.教学媒体 D.教师71、一般说来，学情应重点关注〔〕ABCA.已有知识和经历 B.学习方法和技巧C.个性开展和群体提高 D.教学内容72、评课的具体内容有〔〕ABCA.从教学目标上分析 B.从教学内容上分析C.从教学程序上分析 D.从教学人员上分析73、作业的设计一般包括的环节有〔〕ABCDA.研究教材 B.确定作业内容C.选择作业形式 D.明了作业的实施74、以下方法中属于探索式结课方法的有〔〕ABCDA.教师设疑 B.师生讨论C.内容对比 D.结论推想75、一项好的课堂规则必须满足的要求有〔〕。ABCDA.合理性 B.可实施性C.一致性 D.灵活性76、以下行为中属于不恰当的惩罚的是〔〕ABCDA.体罚 B.额外作业C.扣分 D.辱骂学生77、课堂记录的形式有〔〕ABCDA.实录式 B.表达式C.分类系统式 D.图示记录78、考量学生有效学习的三个指标是〔〕ABDA.时间 B.结果C.内容 D.体验79、教师在听课前把握教材时要做到的“三准〞是〔〕ACDA.对教材体系和教学内容认识准 B.对教材的编写意图把握准C.对本节课教材重难点把握准 D.对课后训练目的把握准80、听课前教师应做的准备有〔〕ABCDA.熟悉课程标准 B.勾勒教学框架C.了解听课班级学生情况 D.保持平常心81、说教学程序时应关注〔〕ABCA.教学教具准备 B.设计思路C.教学流程 D.教学方法82、说课一般要求从〔〕几个层次上分析教学目标。ABCDA.理解 B.识记C.掌握 D.应用83、说教材包括〔〕ACA.把握教材 B.阅读教材C.明确重难点 D.说教学目标84、一般来说，说课包含有〔〕ABCDA.说教材 B.说教学目标C.说学情 D.说教法85、对冲突的界定要达成共识需要做到的是〔〕ACDA.对不喜欢的行为进展描述 B.谴责对方C.尽可能以最具体的方式界定冲突 D.把冲突界定为共同解决的问题86、教师在对学生的不良行为进展纠正时应该防止的行为有〔〕ABCA.进展反问或没有意义的诘问 B.不必要的威胁C.对学生的不良行为唠唠叨叨 D.提醒学生应该遵守的规则87、按照作业的功能可以把作业分成〔〕ACA.预习型作业 B.实践作业C.稳固型作业 D.阅读作业88、按照作业的形式可以把作业分成〔〕ABA.口头作业 B.阅读作业C.即时作业 D.技能型作业89、教师在作业的设计时应遵循的原则有〔〕ABCA.科学性原则 B.针对性原则C.适度性原则 D.差异性原则90、归纳式结课方法所要追求的准则有〔〕ABDA.准确 B.具有一定的启发性C.以情共鸣 D.明了91、组织教学包含了对课堂教学的〔〕等方面。ABCA.管理性组织 B.指导性组织C.诱导性组织 D.合作性组织三、判断题(请在“对〞或“错〞选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、不同课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。对 2、在课堂教学中，设疑导入比直接导入好。错 3、教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性事件启动课堂教学。对4、课堂导入的关键是要有趣味性，其他方面则不用考虑。错 5、