2024年四年级英语上册 Unit 6 At the snack bar第四课时教学实录 牛津译林版

2024年四年级英语上册Unit6Atthesnackbar第四课时教学实录牛津译林版一、课程基本信息

1.课程名称：四年级英语上册Unit6Atthesnackbar第四课时

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2024年11月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要学习牛津译林版四年级英语上册Unit6Atthesnackbar的第四课时，内容包括食物名词如"hamburger"、"Frenchfries"、"juice"等的复习，以及句子"I'dlikesome..."的运用，让学生能够在真实的语境中询问和点餐。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够熟练运用所学食物名词和"I'dlikesome..."句型进行简单的点餐交流，提高日常英语口语表达能力。

2.文化意识：通过学习本节课内容，学生能够了解不同文化中餐厅点餐的礼仪和习惯。

3.思维品质：培养学生观察图片、理解对话内容的能力，以及通过情景模拟提高解决问题的思维能力。

4.学习策略：鼓励学生在课堂上积极参与，通过小组合作学习，培养学生合作学习和自主学习的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语问候语和一些日常用语的简单交流，对食物名词有一定的认知，能够识别并说出常见的食物名称，如"hamburger"、"juice"等，并能够运用"Ilike..."进行表达。

2.学生对于实际情景的英语交流表现出浓厚的兴趣，具备一定的听说能力，喜欢通过互动和游戏进行学习。他们倾向于视觉和听觉学习，对于直观的图片和生动的情景反应积极。同时，学生也乐于在小组中合作，通过同伴互助来提高自己的语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于"I'dlikesome..."这一句型的正确运用可能不够熟练，可能会混淆不同食物的英文名称，以及在真实语境中点餐时的语言表达可能不够自然。此外，对于一些抽象的食物名词，学生可能需要更多的时间来记忆和理解。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将使用食物图片、餐厅场景视频以及点餐对话的音频，以导入新课内容并辅助教学，增强学生的直观感受和听力理解能力。

2.阅读材料：准备一篇关于健康饮食选择的英文短文，让学生在了解健康生活方式的同时，练习阅读理解能力。

3.在线工具：利用在线英语词典帮助学生查找不熟悉的单词，同时使用听力练习软件来提高学生的听力水平。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示餐厅场景图片和点餐视频，引导学生进入日常生活的语境。

-提问：你们在餐厅点餐时会说些什么？引出本节课的主题“I'dlikesome...”。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发课文对话，引导学生阅读并理解对话内容，提取关键句型和食物名词。

-听力训练：播放课文点餐对话录音，要求学生跟读并回答问题，检查理解情况。

-词汇学习：结合课文对话，讲解重点食物名词和“I'dlikesome...”句型，进行词汇记忆训练，并通过小游戏巩固记忆。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：分组讨论在餐厅点餐时可能会用到的其他表达方式，如何礼貌地提出要求或表达喜好。

-角色扮演：选取部分学生扮演顾客和服务员角色，进行角色扮演活动，模拟餐厅点餐场景，运用所学句型和词汇。

4.实践应用（10分钟）

-设计点餐情景：要求学生在小组内设计一个餐厅点餐的情景，每个学生都要扮演顾客或服务员，使用“I'dlikesome...”句型进行点餐。

-分组展示：每组学生向全班展示他们的点餐情景，其他学生注意听并给予反馈。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调在餐厅礼貌点餐的重要性。

-鼓励学生分享在角色扮演中的体验和感受，讨论如何将所学应用到日常生活中。

-布置作业：要求学生回家后，尝试用英语与家人模拟一次点餐场景，巩固所学。

6.作业布置（5分钟）

-为巩固学习成果，布置以下作业：

-复习本节课学习的食物名词和“I'dlikesome...”句型。

-家长协助下，用英语记录一次家庭点餐的经历，包括所点食物和对话内容。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过情境模拟和角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力和实际应用能力，同时培养学生的合作精神和自主学习能力。六、教学反思

这节课通过情境模拟和角色扮演，让学生在实际语境中练习点餐对话，收到了较好的效果。学生们能够积极参与，大胆开口说英语，对食物名词和句型的掌握也有所提高。但我也注意到，部分学生在使用句型时仍存在语法错误，未来我需要更多地关注个别辅导，帮助他们纠正错误。此外，我也将考虑增加一些互动游戏，让课堂更加生动有趣，进一步激发学生的学习兴趣。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.书面作业：要求学生根据课堂上学到的食物名词和句型“I'dlikesome...”编写一段简短的小对话，模拟在餐厅点餐的场景。目的是让学生能够独立运用所学知识，巩固对话能力和语法结构。

2.口语作业：鼓励学生在家中与家长或朋友用英语进行一次点餐模拟练习，并记录下整个对话过程。这样不仅能够让学生在实际环境中练习英语，还能增进与家人或朋友之间的互动。

3.观察日记：让学生记录下一周内自己或家庭成员的健康饮食习惯，用英语描述所摄入的食物种类，并简单评价这些食物对健康的影响。

作业反馈：

在批改学生的书面作业时，我发现大部分学生能够正确运用“I'dlikesome...”句型，并且能够列出一些常见的食物名词。然而，也有学生出现了时态和单复数错误，例如使用了“like”而不是“wouldlike”，或是将食物名词用错了复数形式。针对这些问题，我在作业批改时给出了具体的修改建议，并强调在下次作业中要注意这些语法点。

对于口语作业，我要求学生在下节课前提交一个简短的书面总结，描述他们的练习经历和感受。通过这种反馈方式，我了解到一些学生在家里进行口语练习时感到有些害羞，但家长的支持和鼓励让他们逐渐放松并享受其中。我鼓励这些学生继续练习，并建议他们可以尝试在不同的场合和时间进行练习，以增加自信心。

关于观察日记，我注意到学生们对健康饮食有了更深的认识。他们在描述食物时，能够用英语表达食物的营养价值和健康影响。但也有学生描述不够详细，或是用词不够准确。为此，我在反馈中提供了更具体的例子，指导学生如何更准确地描述食物和对健康的影响。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集各种食物的图片，包括健康食物如蔬菜、水果、全谷物以及不健康食物如快餐、糖果等，用于导入新课，让学生辨识并讨论哪些是健康食物。

-视频素材：准备一段关于健康饮食和生活方式的短视频，展示如何制作健康食品，以及如何在日常生活中做出健康选择。

-音频素材：录制一段关于食物词汇和点餐对话的音频，供学生在听力练习中使用。

阅读材料：

-健康饮食文章：选择一篇适合学生阅读水平的英文文章，讨论健康饮食的重要性，介绍营养均衡的饮食原则，以及如何阅读食品标签。

-健康生活方式书籍：推荐一本关于健康生活方式的儿童英文读物，书中包含实用的健康习惯和生活方式的改变，适合学生课后阅读。

实践工具：

-个人健康生活计划表：设计一份表格，学生可以用来记录自己每天的健康饮食和运动情况，帮助他们追踪和改善自己的生活习惯。

-记录本：提供一本笔记本，学生可以记录下自己在学习过程中的观察、想法和计划，以及每周的健康生活总结。

教学资源的使用计划：

-在课堂开始时，利用食物图片进行快速问答游戏，激发学生的学习兴趣，并引入本节课的主题。

-播放健康饮食视频，让学生在观看的同时，学习如何做出健康的食物选择，并在视频结束后进行讨论。

-使用音频素材进行听力练习，让学生听懂并模仿正确的发音和语调。

-在阅读课上，让学生阅读健康饮食文章，通过小组讨论理解文章内容，并学习相关的词汇和表达。

-推荐的健康生活方式书籍可以作为课后阅读材料，学生在阅读后可以在课堂上分享自己的收获和感悟。

-个人健康生活计划表和记录本将在整个单元教学中使用，学生可以定期更新自己的健康计划，并在课堂上进行分享和反思。

这些教学资源和支持旨在帮助学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中，培养他们的健康饮食习惯和生活方式。通过实际操作和记录，学生能够更好地理解健康生活的重要性，并将所学知识转化为自己的行为习惯。九、教学评估与改进

1.教学评估

这节课结束后，我通过观察学生的参与度、作业完成情况以及课堂上的互动，进行了初步的教学评估。我发现大多数学生对餐厅点餐的对话表现出浓厚的兴趣，能够积极参与到角色扮演和讨论中。他们在运用“I'dlikesome...”句型时，大部分能够正确使用，对食物名词的掌握也有所提高。然而，我也注意到一些学生在使用句型时仍然存在语法错误，比如单复数的使用和时态的混淆。此外，一些学生在口语表达时仍然显得有些害羞，不够自信。

作业方面，学生的书面作业整体完成得不错，但仍有少数学生存在语法和拼写错误。口语作业的反馈显示，学生在家里进行练习时，有家长的支持和鼓励，但也有一些学生表示在家中没有足够的语言环境，难以找到练习的机会。

2.教学改进

针对上述评估结果，我将采取以下措施进行教学改进：

-加强语法练习：我计划在下一堂课中增加一些针对性的语法练习，帮助学生正确使用单复数和时态。我会设计一些互动游戏，让学生在游戏中自然地练习这些语法点。

-提高口语自信：为了帮助学生克服在口语表达时的害羞心理，我打算在课堂上创造更多轻松愉快的学习氛围，鼓励学生大胆开口说英语。我还计划安排一些小组活动，让学生在小组内练习，从而减少在众人前表达的紧张感。

-利用家校合作：我会通过家长会或家信的方式，鼓励家长在家中也参与到孩子的英语学习中来，比如通过模拟餐厅点餐的场景，帮助孩子练习口语。

-增加实践机会：我计划在课堂中设