《第二单元 探访大自然：6 考察大自然-从校园开始》教学实录-2024-2025学年湘科版2024版一年级上册

《第二单元探访大自然：6考察大自然-从校园开始》教学实录-2024-2025学年湘科版2024版一年级上册一、课程背景与目标定位

《第二单元探访大自然：6考察大自然-从校园开始》教学实录-2024-2025学年湘科版2024版一年级上册

本节课旨在通过引导学生观察校园中的自然环境，激发学生对大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的情感，同时锻炼学生观察、记录、分析自然现象的能力。结合一年级学生的认知特点，课程设置以实践操作为主，让学生在活动中学习，在实践中成长。通过本节课的学习，学生将能够认识校园中的植物、动物和自然现象，理解自然环境的多样性，为后续深入学习自然科学打下基础。二、核心素养目标

课程目标设定

1.培养学生观察自然的细致性和敏锐性。

2.提升学生记录和描述自然现象的准确性。

3.增强学生对自然环境的保护意识。

4.激发学生的探究精神和合作学习能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用校园实地考察，引导学生发现校园中的自然元素，如树木、花草、昆虫等，以此引发学生对大自然的兴趣和好奇心。

-情境模拟：设置校园植物识别小游戏，让学生在游戏中学习植物的特征和分类。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，每组负责记录一种校园内自然现象的变化，如树叶的颜色变化、昆虫的活动规律等，并进行小组间的交流分享。

-角色扮演：让学生扮演小小自然观察家，模拟科学家考察大自然的过程，增强学生的参与感和探究精神。

3.反思与评价

-自我反思：课后让学生撰写观察日记，记录自己在校园中的发现和感受，促进自我思考和总结。

-同伴评价：组织学生进行观察日记的展示，同伴之间互相评价，学习他人的观察方法和记录技巧。四、教学方法与策略

1.选择讲授与实地考察相结合的教学方法，以直观展示自然现象，增强学生的感性认识。

2.设计校园自然观察活动，包括角色扮演（如自然观察家）、小组实验（如植物生长记录）和游戏（如自然知识问答），以促进学生参与和互动。

3.确定使用多媒体辅助教学，如校园自然风光照片、视频资料和互动教学软件，以丰富教学资源和提高学生的学习兴趣。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示校园中的自然景观照片，引导学生发现身边的自然之美，提出问题：“我们如何更好地了解和观察大自然？”

目的：激发学生对自然观察的兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新知

概念讲解：讲解自然观察的基本方法，如观察、记录、分类等，并结合校园中的具体植物、昆虫等实例进行分析。

具体分析：以校园中的某棵树为例，讲解如何观察树的形态、叶子的变化等。

演绎推理：介绍演绎推理在自然观察中的应用，如通过树叶的形状推断树的种类。

归纳推理：讲解归纳推理在自然观察中的应用，如通过观察不同植物的生长习性，归纳出它们对土壤、水分的需求。

逻辑谬误：指出在观察中可能出现的错误，如主观臆断、忽视细节等，并示范如何避免。

3.巩固练习

课堂练习：设计校园自然观察任务，让学生分组完成，如记录校园中不同地点的植物种类和数量。

小组讨论：组织学生讨论观察结果，分享观察方法和发现，培养学生的合作精神和观察能力。

4.深化理解

案例分析：分析校园中某一自然现象的变化规律，如四季变化对植物生长的影响。

辩论活动：组织学生就某一校园环保议题进行辩论，如“如何减少校园塑料使用”。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课的自然观察方法和注意事项，强调观察的客观性和细致性。

学生反馈：鼓励学生分享在自然观察中的收获，反思观察过程中可能存在的问题，提出改进措施。六、教学反思与改进

这节课孩子们对校园的自然环境表现出了浓厚的兴趣，观察得很仔细，记录也很认真。但在归纳推理环节，我发现部分学生对于如何从观察到的现象中提炼规律还有一定的困难。接下来我会提供更多具体的例子，帮助他们更好地理解归纳推理的过程。另外，我也注意到课堂讨论时，有些学生不太敢于表达自己的想法。我计划在后续课程中创造更多机会，鼓励每个孩子大胆发言，增强他们的自信心。对于教学媒体的使用，我觉得可以更加多样化，比如引入一些自然纪录片，让学生更直观地感受大自然的奇妙，同时也提高他们的学习兴趣。七、作业布置与反馈

1.作业内容：

结合本节课对校园自然环境的观察与学习，布置以下作业：

-观察并记录一周内校园内自然现象的变化，如天气、植物生长、动物活动等，要求记录详细，包括日期、时间、观察到的现象以及个人的感受和思考。

-根据观察记录，撰写一篇短文，主题为“我眼中的校园自然”，在文中分享你的观察心得，以及你对大自然的新认识和理解。

2.反馈方式：

-教师将逐一审阅学生的观察记录和短文，提供针对性的反馈意见，指出观察的亮点和需要改进的地方。

-在下一堂课上，安排时间让学生自愿分享他们的观察记录和短文，鼓励学生之间的交流