Unit 4 Lesson 21 Eat a Donut and Turn Right2024-2025学年八年级英语上册同步教学实录（冀教版）河北专版

Unit4Lesson21EataDonutandTurnRight2024-2025学年八年级英语上册同步教学实录（冀教版）河北专版一、课程背景与目标定位

《Unit4Lesson21EataDonutandTurnRight》是2024-2025学年八年级英语上册冀教版教材中的一课。本节课主要围绕directions（方向）这一主题展开，旨在帮助学生掌握如何用英语描述方向和路线。通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学词汇和句型，如"Gostraightahead,""Turnleft/right,""It'sontheleft/right,"等进行实际场景的交流。本节课的教学目标定位为：培养学生英语口语表达能力，提高学生运用英语解决实际问题的能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与角色扮演、地图导航等活动，提升语言运用能力，能够准确描述路线和方向。同时，通过了解不同文化中方向的表述方式，增强文化意识。在分析路线图时，培养学生的逻辑思维和空间想象力。此外，通过自主学习和合作探讨，提高学习策略和团队协作能力，为终身学习打下坚实基础。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-方向性动词和短语的准确使用，如"Gostraight,""Turnleft,""Takethesecondright,"等。重点在于让学生能够在实际情景中正确使用这些词汇，例如在模拟的校园导航活动中，学生需要用这些词汇指导他人如何到达目的地。

-方位名词的掌握，如"north,""south,""east,""west,"以及"left,""right,""front,""back"等。教师可以通过制作校园地图或城市地图，让学生标注方向，以此来强化对方位名词的理解和记忆。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-方向描述的连贯性和逻辑性。学生可能会在描述路线时出现混乱，例如顺序颠倒或信息遗漏。教师可以通过设计连贯性强的任务，如让学生描述从教室到图书馆的完整路线，来练习描述的连贯性。

-方向和路线的交叉使用。在实际对话中，学生需要能够灵活组合使用方向和路线描述，如"Afteryoupassthelibrary,turnleftandthengostraightfortwoblocks."教师可以通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际交流中练习这种交叉使用，以突破这一难点。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用视频展示不同场景下的方向指导，如交通指示、旅游导航等，以及相关的图片和音频，帮助学生更好地理解和记忆方向性词汇和表达。

2.阅读材料：选择包含路线描述的英文短文，如寻宝图、城市导览等，让学生在阅读中学习方向描述的用法，增强语言实践能力。

3.在线工具：利用在线词典辅助学生查询不熟悉的单词，以及使用听力练习软件来提高学生对英语听力的敏感度和理解力。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：播放一段关于“悖论酒店”的动画视频，让学生在观看中思考视频中的逻辑问题。

目的：激发学生的兴趣，引出本节课的主题——逻辑推理。

2.讲授新知

-概念讲解：通过PPT展示逻辑推理的基本概念，如概念、判断、推理等，并以“所有的人都会死亡，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死亡”的例子，帮助学生理解三段论的结构。

-演绎推理：以“如果今天下雨，那么地面是湿的；地面是湿的，因此今天一定下雨”的错误推理为例，讲解演绎推理的误用。

-归纳推理：通过展示一系列相似情况的数据，引导学生学习如何使用完全归纳法和不完全归纳法，例如根据过去几天的天气情况预测周末的天气。

-逻辑谬误：通过生活中的实例，如“所有人都喜欢苹果，因此喜欢吃水果的人一定喜欢苹果”的以偏概全谬误，教授学生识别和避免逻辑谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：发放包含判断题、选择题、问答题的练习卷，让学生在课堂上完成，如“以下哪个选项是正确的三段论结构？”

-小组讨论：让学生分组讨论一个逻辑问题，如“如何通过逻辑推理证明地球是圆的？”并鼓励他们提出自己的观点。

4.深化理解

-案例分析：分析一个科学研究案例，如哥白尼的日心说，让学生运用逻辑推理分析其合理性。

-辩论活动：组织学生进行辩论，如“科技发展是否应该限制？”让学生在辩论中运用逻辑思维。

5.课堂总结

-知识梳理：通过PPT回顾本节课的重点内容，如逻辑推理的种类和常见的逻辑谬误。

-学生反馈：邀请学生分享他们的学习心得，如“你今天学会了哪些逻辑推理技巧？”和“你如何计划将这些技巧应用到实际生活中？”六、教学反思

在教学Unit4Lesson21EataDonutandTurnRight这一课时，我发现学生们对于方向性动词和短语的掌握程度不一，有些学生在实际应用中仍显得有些混淆。课堂上的小组讨论环节很有效，学生们能够积极参与并在交流中学习如何正确使用方向描述。但是，我也注意到一些学生在辩论活动中对于逻辑推理的应用还不够熟练，需要更多练习来提高。下次我会尝试加入更多互动性强的练习，比如角色扮演游戏，来帮助学生更好地将理论知识转化为实际应用能力。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集与课程内容相关的图片，如不同地点的标志物、方向指示牌、城市地图等，用于导入新课，让学生直观地理解方向和路线的概念。

-视频素材：截取或制作关于方向指引的短视频，如旅行视频中的导航片段，让学生在真实的语言环境中学习如何用英语描述方向。

-音频素材：录制或收集英语方向描述的听力练习材料，如导航仪的声音指导，帮助学生提高听力和口语表达能力。

阅读材料：

-文章素材：选取英文文章，内容涵盖旅行、探险、城市导览等主题，让学生在阅读中学习如何描述路线和方向，同时了解不同文化中的方向表达方式。

-书籍素材：推荐学生阅读与旅行和探险相关的英文书籍，如《AroundtheWorldinEightyDays》（《环游世界八十天》），在享受故事的同时，学习方向描述的实用英语表达。

实践工具：

-个人健康生活计划表：设计一份与课程相关的个人健康生活计划表，让学生记录自己在日常生活中使用英语描述方向和路线的情况，以促进语言实践和自我反思。

-记录本：鼓励学生准备一个专门的英语学习记录本，用于记录课堂笔记、练习题和自我评价，帮助学生在课后复习和巩固所学内容。

教学资源具体内容如下：

1.多媒体资源：

-图片素材：包括公园、商场、学校等不同场所的地图，以及方向指示牌的图片，如箭头标志、路牌等。

-视频素材：选取旅游节目中的片段，如导游在讲解如何从一个景点前往另一个景点的路线，或者是在城市中跟随导航系统的视频。

-音频素材：制作包含不同方向描述的听力练习，如“Pleasegostraightahead,thentakethefirstleftturn”等，让学生模拟真实场景中的对话。

2.阅读材料：

-文章素材：《AWalkintheCity》是一篇描述在城市中漫步并探索不同地点的文章，其中包含丰富的方向描述和路线指引。

-书籍素材：《TheAdventuresofTomSawyer》中包含了多个场景，汤姆在密西西比河沿岸的冒险中，多次描述了如何从一个地方到达另一个地方。

3.实践工具：

-个人健康生活计划表：表格中包括日期、活动名称、使用的英语方向描述、自我评价等栏目，如：

```

日期|活动名称|使用的英语方向描述|自我评价

-------------------------------------------------

2023-04-01|从家到图书馆|Gostraight,turnleftatthetrafficlights.|清晰、流畅

...

```

-记录本：学生可以在记录本中绘制思维导图，总结方向描述的关键词汇和句型，记录自己在日常生活中的语言实践，如：

```

日期|英语方向描述词汇|英语方向描述句型|日常生活实践记录

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2023-04-01|straight,left,right,ahead|"Gostraightahead,""Turnleft/right,"|在社区中指引朋友到我家

...

```

这些教学资源与支持旨在帮助学生更好地理解和掌握课程内容，通过多媒体资源的直观展示，阅读材料的深入阅读，以及实践工具的日常应用，学生能够在不同场景中灵活运用英语描述方向和路线。八、作业布置与反馈

1.作业内容

在本节课结束之际，为了巩固学生对方向和路线描述的掌握，同时结合健康生活方式的主题，我布置以下作业：

-完成一份个人健康生活计划，要求学生在计划中包含每日的运动路线描述，例如去健身房或公园的路线。学生需要用英语描述从家到目的地的完整路线，包括使用的交通工具、方向和标志性建筑。

-记录一周的健康生活执行情况，学生需要记录自己每天的健康活动，如在饭后散步的路线，以及每次活动后的感受。

-撰写一篇短文，主题为“AHealthyLifestyle:MyViewandExperience”。学生需要在短文中分享自己对健康生活方式的理解，结合个人体验，讨论如何在日常生活中实践健康的生活方式，并运用课上学习的方向描述词汇和句型。

2.反馈方式

-教师将批改学生的个人健康生活计划和短文，提供详细的书面反馈，指出学生描述中