2023九年级数学下册 第28章 样本与总体28.3 借助调查做决策2容易误导读者的统计图教学实录 （新版）华东师大版

2023九年级数学下册第28章样本与总体28.3借助调查做决策2容易误导读者的统计图教学实录（新版）华东师大版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：华东师大版九年级数学下册第28章第3节“借助调查做决策2——容易误导读者的统计图”，主要教授如何识别和避免常见统计图的误导，培养学生数据分析能力和批判性思维。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与第28章前两节“样本与总体”和“调查方法”密切相关，学生已经学习了如何收集和处理数据，本节课将在此基础上教授学生如何正确解读统计图，避免被误导。教材内容涉及柱状图、折线图、饼图等常见统计图的识别和误区的分析。二、教学目标

1.让学生理解并掌握如何正确识别和解读柱状图、折线图、饼图等统计图，以及它们可能存在的误导性特征。

2.培养学生的数据分析能力，提高他们从统计图中提取有效信息的能力。

3.引导学生学会批判性地分析统计图表，培养他们在实际生活中做出基于数据的合理决策的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-正确识别不同类型的统计图（如柱状图、折线图、饼图）及其适用场景。

举例：通过展示真实世界的统计图案例，让学生分辨哪些情况下应使用柱状图来展示分类数据，哪些情况下适合使用折线图来展示趋势数据，以及饼图适用于展示各部分在整体中的比例。

-分析统计图的误导性特征，如不恰当的刻度、缺失的数据标签、过度复杂的图表设计等。

举例：展示一个有误导性的统计图，让学生找出其错误之处，如纵轴的刻度未从零开始，导致数据看起来增长或下降的幅度被夸大。

2.教学难点：

-理解并识别统计图中的比例和尺度变化对数据解读的影响。

难点解释：学生可能难以理解图表中的比例变化如何影响对数据的解读，例如，不同的图表比例可以使得同样的数据看起来呈现不同的趋势。

-学会从统计图中提取有效信息，并基于此做出合理的推断和决策。

难点解释：学生可能在提取图表信息时遗漏关键细节，或者在做出推断时缺乏逻辑性。例如，学生可能未能注意到图表的标题和图例，导致对数据的错误理解。四、教学方法与策略

1.结合讲授和案例研究，首先通过讲解统计图的基本概念和特点，然后展示实际案例，让学生在实践中学习如何识别和避免统计图的误导。

2.设计小组讨论活动，让学生分组分析不同的统计图案例，讨论其可能存在的误导性，并共同提出改进建议，增强学生的互动和参与度。

3.利用多媒体工具展示统计图，如使用电子白板、投影仪等教学媒体，直观地展示统计图的正确与错误示例，帮助学生更清晰地理解知识点。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

-利用一个简单的误导性统计图案例引起学生注意，询问他们从图中得到了哪些信息。

-让学生讨论并表达他们对统计图的初步理解，教师总结并引出本节课的主题。

2.新知学习（约25分钟）

-讲解不同类型统计图的基本特点和适用场景，通过展示标准示例让学生加深理解。

-展示几个有误导性的统计图，引导学生观察并讨论其误导之处，如不恰当的刻度、缺失的数据标签等。

-教师演示如何修改这些误导性统计图，使其更准确地反映数据。

-学生分组，每组选择一个误导性统计图案例，讨论并找出其问题所在，然后尝试修改。

3.实践应用（约10分钟）

-每组根据讨论结果，设计一个海报，展示他们修改后的统计图和设计理念。

-学生在海报中不仅要展示正确的统计图，还要用文字说明他们是如何识别误导并做出修改的。

-教师在班级内巡回指导，提供反馈和建议，帮助学生完善他们的海报设计。

4.总结与提升（约5分钟）

-每个小组展示他们的海报，其他学生和教师提供反馈和评价。

-教师总结本节课的核心知识点，强调识别和避免统计图误导的重要性。

-教师布置作业，要求学生在家中寻找一个误导性统计图，分析其问题，并提出修改意见，以加深对本节课内容的理解和应用。六、教学反思

今天的课程让我看到学生们对统计图有了更深刻的理解，他们能够识别出图中的误导性信息，这一点我很欣慰。但也有不足之处，比如在实践应用环节，部分学生对于如何修改误导性统计图还显得有些迷茫，未来我需要提供更多实际操作的指导。此外，学生的批判性思维还需要进一步培养，我会考虑在后续课程中增加更多启发性的讨论环节。七、作业布置与反馈

作业内容：

1.根据本节课学习的统计图知识，每位学生需要制定一个个人健康生活计划。计划中应包含饮食、运动、休息等多个方面，并使用条形图或饼图来展示计划中各项活动的时间分配。

2.记录一周内健康生活计划的执行情况，使用折线图来反映计划执行过程中的变化趋势。

3.基于记录的数据，撰写一篇关于健康生活方式的短文。短文应包括对个人健康生活计划执行情况的分析，以及个人对健康生活方式的见解和体验。

反馈方式：

1.教师将批改每位学生的健康生活计划和执行记录，提供针对性的反馈。反馈将重点关注学生使用统计图的能力，以及短文中体现的逻辑性和批判性思维。

2.在下一堂课中，将预留时间让几名学生分享他们的作业。这些学生将有机会向全班展示他们的健康生活计划图表和短文，讲解他们的设计思路和执行过程中的感悟。

3.鼓励全班学生参与讨论，对展示的作业提出建设性的意见和反馈，同时教师也会总结学生的共性问题，提供进一步的指导。

4.教师将选取一些优秀的作业，在班级群或公告板上进行展示，以供其他学生参考和学习。

5.对于需要额外帮助的学生，教师将提供一对一辅导，确保他们能够理解课程内容，并在作业中得到提高。八、结语

同学们，今天我们一起学习了如何识别和避免统计图中的误导信息，这是我们数据分析能力提升的重要一步。希望大家能够将所学应用到实际生活中，无论是阅读新闻报道，还是个人健康管理，都要具备批判性