2024春七年级语文下册 第3单元 10阿长与《山海经》教学实录 新人教版

2024春七年级语文下册第3单元10阿长与《山海经》教学实录新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：新人教版七年级语文下册《阿长与《山海经》》

2.教学年级和班级：2024春七年级（1）班

3.授课时间：2024年4月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕第3单元第10课《阿长与《山海经》》展开，内容涉及课文阅读、分析人物形象、理解文章主题等。通过对课文的深入解读，帮助学生了解作者鲁迅的文学风格，感受阿长这一人物形象的魅力，以及《山海经》在课文中的作用。二、教学目标

1.让学生掌握课文《阿长与《山海经》》的基本内容，理解文中阿长形象的特点及其与《山海经》的关系。

2.培养学生的文本分析能力，提高对文学作品的欣赏和评价水平。

3.引导学生通过课文学习，感受鲁迅先生的文学语言魅力，提升自身的语文素养和审美情趣。三、教学内容分析

1.主题内容：

本节课的主题内容是学习《阿长与《山海经》》一文，通过分析课文，理解阿长这一人物形象，探讨其在文中的象征意义，以及《山海经》在文中所承载的文化内涵和鲁迅先生对传统文化的态度。

2.重点难点：

-重点：

-理解课文内容，把握阿长的性格特点，如她的善良、无知、迷信等。

-分析《山海经》在课文中的作用，如何推动故事情节发展，以及它对主人公成长的影响。

-领悟鲁迅先生通过阿长这一形象所传达的深层社会意义。

-难点：

-深入分析鲁迅先生的文学语言特色，如讽刺、挖苦等修辞手法的运用。

-探讨《山海经》在文中的象征意义，如何反映当时社会文化背景。

-理解鲁迅先生对传统文化的态度，以及这种态度在文中的体现方式。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：准备与课文《阿长与《山海经》》相关的视频片段、图片资料，用以导入课程，辅助学生形象理解课文背景和人物形象。

2.阅读材料：提供鲁迅先生的其他作品片段，帮助学生更全面地理解其文学风格。

3.在线工具：利用在线教育资源，如文学网站、电子词典，帮助学生查阅生僻字词和深入了解鲁迅先生的生平及创作背景。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示《山海经》中奇异的图像，引发学生对神话传说的兴趣，同时提出问题：“阿长是谁？她与《山海经》有何关系？”

-目的：激发学生对课文的好奇心，为深入理解课文内容做好铺垫。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解课文背景，介绍鲁迅先生及其作品风格，让学生对课文有一个整体的认识。

-人物分析：通过对阿长这个人物的语言、行为、思想的分析，让学生了解阿长的性格特点及其在文中的角色。

-重点难点：讲解《山海经》在文中的象征意义，引导学生理解鲁迅先生通过阿长这一形象所传达的社会批判意义。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生根据课文内容回答问题，如“阿长的哪些行为体现了她的无知和迷信？”

-小组讨论：组织学生分组讨论阿长形象的意义，以及《山海经》在文中的重要作用。

4.深化理解

-案例分析：通过分析文中的具体情节，如阿长给“我”讲述《山海经》的故事，让学生理解阿长对“我”成长的影响。

-辩论活动：组织学生辩论“阿长是否是《山海经》中的关键人物”，以此锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾课文内容，强调阿长形象的特点及《山海经》在文中的重要作用。

-学生反馈：鼓励学生分享学习心得，反思对文本的理解，提出进一步提升的思路。六、教学反思

这节课通过对《阿长与《山海经》》的深入解读，学生基本能理解阿长这一人物形象及其在文中的意义。但在分析《山海经》的作用时，我发现部分学生对于作品的文化内涵理解不够深入，未来我需要更多地引导学生从文化背景出发，去感受鲁迅先生的文学魅力。此外，辩论活动中学生的参与度不高，我应该在课堂上更多地鼓励他们表达自己的观点，提高他们的积极性。七、作业布置与反馈

1.作业内容：

-阅读鲁迅先生的其他作品，如《社戏》、《从百草园到三味书屋》等，比较这些作品中的儿童形象与《阿长与《山海经》》中的阿长形象，分析其异同。

-深入思考《阿长与《山海经》》中阿长对“我”的影响，结合自己的成长经历，写一篇短文，探讨如何从身边的人和事中汲取成长的营养。

2.反馈方式：

-教师批改作业时，重点关注学生对课文内容的理解程度和对人物形象的分析能力，给出具体的批改意见和改进建议。

-在课堂上，选取几篇有代表性的作业进行分享，让学生自己介绍写作思路和心得体会，同时鼓励其他学生提出意见和建议，促进相互学习。

-对于作业中普遍存在的问题，如对文本理解的深度不够、分析不够全面等，教师将在课堂上进行集中的讲解和指导，帮助学生提高分析问题的能力。

-对于