15-2 《答司马谏议书》教学设计

15-2答司马谏议书/王安石一、教材分析一、教材分析单元地位：本文出自部编教材必修下册第八单元，主题为“倾听理性的声音”。单元内容对应《普通高中语文课程标准》“思辨性阅读与表达”的学习任务群，在前两个单元学习的基础上，进一步培养学生的理性思维，本文侧重学习反驳的艺术。文章特点：这是王安石为回应司马光对自己变法的批评而写的一封信，全文论点是针对司马光认为新法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”的指责，辩白变法是正确的，文章逐一反驳对方所加罪名，表明自己推动变法的决心。文章行文简洁，说理严谨，理足气盛，用语不失谦卑又铿锵有力，呈现出“先柔后刚、理足气盛”的说理特点，是古代的驳论名篇之一。文化价值：通过学习本文，学生可以了解北宋时期的政治背景和变法运动，感受古代仁人志士爱国爱民的情怀，以及讲责任、敢担当的精神，体会传统文化中家国情怀、责任与担当的基本精神。二、教学目标二、教学目标语言建构与运用：积累文言知识，如“见”“所以”“为”等文言词语的意义和用法，领会文句意思；通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章简明扼要、铿锵有力的语言风格，领略骈散结合的行文特点。思维发展与提升：借助注释和词典，理解文本内容，把握作者对司马光指责的反驳思路，感受作者坚持改革、决不为流言俗议所动的决心；学会在辩证分析与合理推理的基础上理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。审美鉴赏与创造：掌握作者循循善诱的高超的说理艺术，分析文本在论据和论证上的特点，如先柔后刚的论证方式、犀利尖锐的反驳语言等，不断提高学生的说理思维和审美能力。文化传承与理解：培养学生做事坚持原则，说话委婉有礼、谦恭敬人的态度；体会王安石等古代仁人志士的家国情怀和责任担当，增强为中华民族复兴而读书的责任意识，传承和弘扬优秀传统文化。三、教学重三、教学重难点教学重点：积累文言知识，疏通文意，理解文本内容，把握作者的观点和态度；分析文章结构严谨、说理透彻的论证方法，学习作者的反驳艺术；体会文章先柔后刚的语言风格和骈散结合的行文特点。教学难点：探究文本在论据和论证上的特点，理解作者如何针对司马光的指责进行有力的反驳；体会王安石作为改革家的人格魅力和坚持变法的坚定决心；引导学生用历史眼光和现代观念审视古代散文的思想内容，并给予恰当的评价。四、教学四、教学过程导入新课教师活动：引导学生回顾中国古代历史上的变法事件，如商鞅变法等，提问学生这些变法的背景、内容和影响，以及变法过程中可能会遇到的阻力和反对声音。然后引出北宋时期王安石变法这一历史事件，介绍王安石变法的主要内容和其所处的时代背景，强调变法所面临的巨大争议和反对，从而引出本节课要学习的《答司马谏议书》，说明这封信是王安石对司马光反对变法的回应。学生活动：积极思考并回答教师关于古代变法的问题，回忆所学的历史知识，对王安石变法有初步的印象和思考，带着对王安石如何回应反对声音的好奇进入新课学习。设计意图：通过回顾历史上的变法事件，激发学生的学习兴趣，让学生对变法这一主题有更深入的理解，为学习本文做好背景知识的铺垫，同时引发学生对王安石与司马光之间观点冲突的关注，提高学生的学习积极性。作者与背景介绍教师活动：详细介绍王安石的生平经历、政治成就和文学地位。强调他作为北宋著名的政治家、文学家，两次出任宰相，坚持推行变法，被列宁称为“中国十一世纪的改革家”，以及他在文学上“唐宋八大家”之一的地位和“有补于世”“以适用为本”的文学主张。同时，介绍本文的写作背景，即北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，王安石立志改革推行新法，却遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对，司马光致书攻击新法，王安石写此信作为答复。学生活动：认真聆听教师的介绍，记录重要信息，对王安石的生平和时代背景有更全面的认识，理解本文写作的缘由和目的。设计意图：让学生了解作者和写作背景，有助于他们更好地理解文章的内容和作者的观点，体会王安石在变法过程中所面临的压力和他坚持改革的决心，为深入解读文本奠定基础。题解与文体介绍教师活动：解释“答司马谏议书”题目的含义，说明“答”是答复、回复之意，“谏议”指谏议大夫这一官职，“书”是古代的书信文体。强调这封信是王安石回复谏议大夫司马光的信，而不是简单的回答规劝的书信。学生活动：理解题目的含义和文体特点，明确本文的性质是一封书信体的驳论文。设计意图：帮助学生准确理解题目，把握文章的体裁，为分析文章的结构和内容做好准备，使学生在阅读时能更好地理解作者的写作意图和表达方式。诵读课文，疏通文意教师活动：首先，播放课文的朗读录音，要求学生听录音时注意字词的读音、句子的停顿和语气。然后，带领学生逐段诵读课文，纠正学生的读音和停顿错误，对一些难读的字词和句子进行重点示范。最后，结合课下注释，逐段讲解文章的字词和句子意思，对重点的文言实词、虚词和特殊句式进行详细解释，如“某”“蒙教”“窃”“术”“强聒”“上报”“名实”等字词，以及“为天下理财，不为征利”“举先王之政，以兴利除弊，不为生事”等判断句。学生活动：认真听录音，跟随录音的节奏和语调感受文章的韵律和气势，同时标记出自己不熟悉或读音不确定的字词。跟随教师诵读课文，大声朗读，注意纠正自己的读音和停顿问题，力求读准、读顺课文。对照课下注释和教师的讲解，理解文章的字词和句子意思，记录重点的文言知识，对不理解的地方及时向教师提问。设计意图：通过诵读，让学生初步感受文章的语言风格和节奏，培养语感，同时在诵读中加深对文章内容的理解。疏通文意是理解文言文的基础，帮助学生积累文言知识，为进一步分析文章的思想内容和艺术特色做好准备。文本解读与分析教师活动：分析第一段：提问学生第一段主要写了什么内容，引导学生理解王安石在开头阐明了写这封信的原因和目的，即因为与司马光之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。强调王安石在信中措辞的彬彬有礼，如“蒙教”“上报”“见恕”等词语体现了他的风度。分析第二段：指出第二段是全文驳斥的重点部分。引导学生思考王安石以什么为论证的立足点来驳斥司马光的指责，让学生找出“名实已明，而天下之理得矣”这一关键句。然后，带领学生逐一分析王安石对“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”这几项指责的反驳，讲解他是如何通过“不为……”四个判断句来进行有力的驳斥，如“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”等，让学生体会王安石反驳的逻辑和力度。分析第三段：提问学生第三段中王安石是如何进一步明确自己的立场和态度的。引导学生理解王安石先指出当前的现状，即人们习惯于得过且过，士大夫多不恤国事、苟且偷安，而皇上想改变这种情况，自己要“助上以抗之”。接着，分析他引用“盘庚迁都”这一历史事件的作用，强调王安石借盘庚迁都的事例来说明自己推行新法的正确性和坚定性，即使面对反对和怨诽也不会动摇。最后，让学生理解段中两个假设句的含义和作用，体会其退中有进、柔中有刚的表达方式。分析第四段：引导学生理解第四段是书信的结尾部分，主要是一些礼仪性的客套话，使全文结构严谨，同时也体现了王安石的修养和风度。学生活动：思考教师提出的问题，积极参与课堂讨论，回答问题，与教师和同学交流自己对文章各段内容的理解。跟随教师的分析，深入理解文章的论证思路和反驳方法，学习王安石如何运用简洁有力的语言进行辩驳，体会他坚持变法的决心和态度。对文章中的重点语句进行标注和分析，记录自己的理解和感悟，进一步加深对文本的理解。设计意图：通过对文本的逐段分析，引导学生深入理解文章的内容和结构，把握作者的观点和论证方法，体会王安石的思想和人格魅力。培养学生的文言文阅读理解能力和分析问题的能力，让学生在学习中感受古代议论文的逻辑严谨和语言魅力。论证方法与语言特色分析教师活动：论证方法：引导学生回顾全文，总结王安石在文中运用的论证方法。强调他以“名实已明，而天下之理得矣”为立论基础，采用了先破后立的驳论方法，对司马光的各项指责进行逐一反驳。同时，分析王安石在反驳过程中运用的举例论证，如“盘庚迁都”的事例，以及道理论证，如对“侵官、生事、征利、拒谏”等概念的辨析，让学生理解这些论证方法的作用和效果。语言特色：引导学生体会文章的语言特色，如简明扼要、铿锵有力。举例说明文中一些词语和句子如何体现这一特色，如“则固前知其如此也”“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”等句，让学生感受王安石在字里行间透露出的坚持自己主张的信心和决心。同时，分析文章中骈散结合的行文特点，让学生体会其节奏和韵律之美。学生活动：思考并总结文章的论证方法和语言特色，结合具体语句进行分析和讨论，与教师和同学分享自己的发现和理解。通过对论证方法和语言特色的分析，进一步体会王安石的写作技巧和文章的艺术魅力，学习如何运用恰当的论证方法和语言表达来增强文章的说服力。设计意图：帮助学生掌握本文的论证方法和语言特色，提高学生的议论文写作能力和文学鉴赏能力。让学生从王安石的文章中学习如何运用逻辑和语言来表达自己的观点，增强自己的表达能力和思维能力。拓展延伸教师活动：组织学生进行小组讨论，讨论话题为“如果你生活在北宋时期，你会支持王安石变法还是司马光的保守主张？为什么？”引导学生从不同的角度进行思考，如社会现状、改革的必要性、可能带来的影响等。在学生讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组讨论的结果。然后，对学生的发言进行点评和总结，引导学生客观、全面地看待历史事件和人物观点。学生活动：积极参与小组讨论，认真思考并发表自己的观点，倾听其他同学的意见，与小组成员共同探讨问题。在小组讨论结束后，各小组代表整理小组讨论的结果，进行发言，与全班同学分享自己小组的观点和理由。设计意图：通过拓展延伸活动，培养学生的批判性思维和创新思维能力，让学生学会从不同的角度看待问题，提高学生的分析和解决问题的能力。同时，通过讨论和交流，让学生更加深入地理解王安石变法和本文的思想内涵，增强学生对历史和现实的思考。课堂小结教师活动：对本节课的内容进行总结，回顾文章的主要内容、论证方法、语言特色以及通过学习本文所得到的启示。强调王安石变法的历史意义和他坚持改革的精神对我们的启示，鼓励学生在今后的学习和生活中要有创新精神和坚持真理的勇气。然后，布置作业，要求学生完成课后练习，巩固课堂所学的文言知识；同时，让学生以“读《答司马谏议书》有感”为题，写一篇读后感，不少于800字，要求结合文章内容和自己的思考，谈谈对王安石变法和本文的理解。五、板书设计五、板书设计板