《大班阅读区创设中存在的问题及原因和对策》4000字（论文）

-17- -PAGE18-大班阅读区创设中存在的问题及原因和对策目录TOC\o"1-2"\h\u21858大班阅读区创设中存在的问题及原因和对策 1185691大班阅读区创设中存在的问题及原因 196211.1大班阅读区创设中存在的问题 1113551.2大班阅读区创设中存在问题的原因 3148392大班阅读区创设的解决策略 4307932.1幼儿园加大对阅读区的硬件设施投入 4248532.2提高教师对阅读区重要性的认识 4286332.3教师合理规划活动时间 427562.4教师指导家长科学选材 51大班阅读区创设中存在的问题及原因1.1大班阅读区创设中存在的问题1.1.1区域硬件设施不完善孙莺提出“物质环境主要指由具体的、实际存在的物质材料所构成的，能够直接、即时、显著的影响阅读活动的环境，如阅读空间和场地、阅读材料、硬件设施等”[[]孙莺.基于儿童视角的幼儿园图书室阅读环境研究[D].南京.南京师范大学,2019.]。阅读区[]孙莺.基于儿童视角的幼儿园图书室阅读环境研究[D].南京.南京师范大学,2019.研究者在日常观察中发现，该幼儿园硬件设施不够完善，导致部分幼儿更愿意去美工区或表演区。以下案例就说明了上述情况：观察日期:2020.12.16观察对象:A班幼儿飞飞观察时段:区域活动时间15:00-15：40观察实录:吃完午点之后，飞飞来到书架旁挑选了一本《你是我的好朋友》坐在自己搬来的小板凳上开始阅读绘本。当飞飞阅读到第五页的时候，她开始跪在地上将书放在椅子上继续翻阅绘本，大概四分钟之后，涵涵坐在飞飞的旁边开始翻阅另外一本绘本。飞飞将自己的后背靠在涵涵的身上。持续两分钟之后，飞飞站起来将书放在书架上，拍了拍腿，去美工区继续跟别的小朋友玩了。上述案例中，飞飞在阅读区一共待了不到十分钟，注意力就转向了别的区域。同时在阅读绘本的时候，飞飞换了三个姿势，由于椅子不舒服，飞飞最终放弃了阅读绘本。从而得知硬件设备的不完善，必定会影响幼儿的阅读效果，所以该园的硬件设施还需更新完善。1.1.2活动中教师对幼儿指导不足由于幼儿的年龄特点以及幼儿的阅读能力、理解能力等因素的制约，幼儿在选择和使用阅读材料的过程中需要教师给予相应的指导。然而，经研究者观察发现，幼儿在阅读区进行阅读时，教师很少对幼儿的阅读行为进行观察和给予其指导。教师经常会利用区域活动时间干一些自己的事情，如写教案、备课、环创等。幼儿进行阅读活动时，很少有教师进行指导。经观察发现，只有个别幼儿提出问题时，教师才会进行有针对性的一对一指导，教师的指导意识不强。1.1.3活动时长安排不合理学前儿童的心理发展还不够完善，有意注意时间相对成年人来说较短，所以他们能保持专注于阅读的时间不长。但是大班幼儿的注意力时间相对中班来说明显增长，大班的幼儿对感兴趣的图书可保持比以往更长时间的注意力。因此，幼儿的阅读时间长短的控制，是发展幼儿早期阅读习惯的基础之一。经笔者调查发现，该幼儿园阅读区的时间段在早上吃过早饭之后，先吃完早饭的幼儿先去阅读，去选择自己喜欢的图书，等没有吃完饭的幼儿。所以幼儿的活动时长灵活多变，时长会出现过长或过短的现象。以下观察结果就说明了此现象。观察日期:2020.11.26观察对象:A班幼儿西西观察时段:8:30-8:40观察实录:吃完早饭的时候，西西进到阅读区拿了一本自己感兴趣的会议本开始翻阅了起来。刚翻阅了三页之后，老师看到所有的幼儿都吃完了早饭，便叫所有的幼儿收拾好书回到座位。西西只好意犹未尽地将手中的书放下，去找老师站队。案例显示，幼儿刚刚进入阅读状态。却中途被老师叫回座位。幼儿表现出意犹未尽的感觉。所以将阅读时间安排的随意性会大大影响阅读的效果。1.1.4部分图书内容与幼儿年龄段不符由于每个年龄段的幼儿所达到的认知水平不同，所以每个阶段的幼儿应该提供不同类型和难度的图书，利用最近发展区的特点发掘幼儿的潜能。他们没有按照幼儿的年龄特点对材料进行合理分类，大、中、小班幼儿的阅读材料很多都是重复的，出现图书对幼儿过难或过简的现象。有一小部分的图书是家长自行购买，购买的图书种类繁多，难易程度参差不齐。幼儿园最为常见的就是连载着动画片的图书，这种类型的图书大多是深受幼儿喜欢的动画片，作者将动画片的每一帧图画都做成图片，附上动画主人的的台词，类似于漫画书。比如《小猪佩奇》、《葫芦娃》、《旺旺立功大队》。对幼儿的情绪情感的培养以及认知发展并没有多大意义。还有带着拼音的故事书，虽然大班的幼儿认识一些简单的汉字，但是拼音高出了幼儿学习的范围，出现了很明显的“小学化”的现象。还有部分包含暴力的图书，比如《植物大战僵尸》，这些类型的图书不符合幼儿的身心健康发展。1.2大班阅读区创设中存在问题的原因1.2.1幼儿园对阅读区的投入经费较少幼儿园的经费投入直接影响着阅读区环境硬件和软件的创设。该幼儿园受2020年的疫情影响，在经费问题上都遭受了严重打击，有的幼儿园甚至承担不起教师的工资。而且在幼儿园建设问题上，部分幼儿园认为没有必要将大量的经费投入区域活动，很大一部分幼儿园将经费更倾向投在更外显的环境上，比如：绿化，楼道环创等。1.2.2教师对阅读区活动的重视程度不足关于教师对阅读区的重视程度，研究者进行了以下访谈：访谈七时间：2020年9月27日星期四人物：教师A、教师B问：您认为阅读区活动相比其他活动来说重要吗？教师A：我认为相对教学活动来说，阅读区的活动没有那么重要，这本来就是自主活动的场所。教师B：区域活动是幼儿园日常活动的一个小分支，没有必要花太多的精力在区域活动上，组织好教学活动就可以了。通过访谈所知幼儿园教师对阅读区活动还不够重视，认为阅读区就是幼儿自主阅读的场所，没有必要同幼儿参与进去。因此教师对阅读区重要性的认识程度直接影响着这个班阅读区的创设效果。如果教师更注重区域创设，就会花更大的精力和更多的时间投入创设中，在教师的不断整改、指导之下，本班阅读区的创设效果会得到很大的提升。1.2.3教师无活动安排计划大部分阅读区活动都是利用幼儿的空闲时间来展开的。比如吃完早饭后有一段空闲时间，幼儿就可进入区域活动。幼儿整理好衣着等待离园前，这一段空闲时间可以进入区域活动，正是因为如此，大部分教师只是为了填充幼儿的空闲时间，而达不到阅读效果。所以教师应该安排相应的活动计划。科学地规划、管理时间。避免出现活动时间过短或过长的现象。幼儿的有意注意稳定性低，持续时间长，时间过长时会消耗幼儿的注意力。到了活动后期，幼儿会分散注意力，干起别的事情，造成活动混乱。但是如遇特殊情况时，也不能按部就班地根据计划进行，在必要时进行灵活的调整。1.2.4家长选择图书时专业意识不强由于幼儿园有一小部分阅读材料是教师安排家长进行自行购买，对于教师是否用专业的标准来指导家长购买材料。研究者进行了以下访谈，访谈结果如下：访谈八时间：2020年9月27日星期四人物：教师A、教师B问：在购买阅读图书时，您会如何指导家长？教师A：在购买的时候我会告诉家长需要什么类型的材料，适合哪个年龄段的材料，但是有的家长会按自己的意愿和幼儿的兴趣来购买。

教师B：我会提前查阅好适合该年龄段幼儿的材料，罗列出来推荐给家长，但是有部分家长仍然按照自己的喜好来购买。从以上访谈，因为大多数家长对幼儿的认知水平都没有专业的意识，即使在老师的推荐下仍有部分家长还是选择自己认为有价值的阅读材料，所以购买的材料有个别不符合幼儿的认知水平和年龄阶段。2大班阅读区创设的解决策略2.1幼儿园加大对阅读区的硬件设施投入幼儿园硬件设施的投入不止在于幼儿教师，更大一部分在于幼儿园对阅读区的重视程度，将阅读区御园所其他区域均衡发展建设。幼儿园管理层应该全方位考虑到阅读区创设所需要的设备，不只单单在于阅读材料的丰富性。应该从幼儿自身出发，考虑到幼儿的直观感受。比如添置令幼儿舒服的坐垫、靠背，添置幼儿感兴趣的毛绒玩具，吸引幼儿进入阅读区。幼儿园应该对阅读区内的硬件设施及时维修、更换，定期检查区域内的安全隐患。除此之外，幼儿园应该定期对教师进行相关专业知识的培训和讲座。2.2提高教师对阅读区重要性的认识我国《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园工作规程》等教育政策，对教师具有一定的引导作用。我国的众多学前教育相关的文件中都对于阅读区的创设提出了相关的指导建议和教育目标。在进行阅读区创设时，首先，教师必须先培养自身的阅读习惯和意识。要想取得显著的创设效果，教师应先融入阅读的氛围和环境中，以身作则。当教师自身养成兴趣了，他才会把培养幼儿的阅读兴趣当作爱好来做。其次了解幼儿阅读习惯的养成的重要性。成人都知道，读书是一件很需要定力的事，一不小心可能会受到身边人的干扰，或受到外界环境的影响，甚至转移注意力。那么就需要刻意去锻炼，从孩子越小的时候开始越好。除了教师自身的专业素质发展外，幼儿园也应该关注阅读区的创设，为教师提供区域创设的有利条件。园方可定期举办”阅读日”，给教师提供关于阅读区创设专业知识和能力的培训讲座等。2.3教师合理规划活动时间拥有足够的阅读时间是幼儿能够安心阅读的前提，教师应该树立正确的时间观念，指导幼儿合理利用时间，调动幼儿的积极性、充分发挥阅读区的作用。首先教师应该提前考虑阅读时会干扰幼儿的可能性，尽量将时间安排在空闲时间较多的时间段内。其次，对于阅读时长和阅读时间段有一个大致的计划，在规划实施阶段，除特殊情况外，不要轻易变动阅读时间的安排，避免幼儿因阅读时间的随意变动，而花费大量时间去调整心情，造成时间资源的浪费。如遇到特殊情况时，教师灵活调整阅读时间。2.4教师指导家长科学选材现如今，我国关于幼儿的绘本图书类型较多，甚至有些园所会考虑购买国外的图书，所以科学选