课程概述 本科

《学前儿童家庭与社区教育》课程概述一、互动交流二、课程学习目的三、课程教学内容四、贯穿课程学习的家庭教育观五、推荐阅读材料一、互动交流

（一）何谓学前儿童？学前儿童应该学什么？0-6or3-6?据台媒报道，台湾教育主管部门为保护学龄前幼儿身心发展，通过“补习及进修教育法”修正草案，规定未来未满6岁的孩童只能上”有助于幼儿身体律动、艺术才能学习“的课程，英语、珠心算、作文等强调记忆背诵或是严谨思考的脑力课程将被禁止。违者最高可罚50万元新台币，且可连续处罚。

《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》2019年4月17日晚，上海卢浦大桥，17岁少年因在校与同学发生矛盾遭批评后跳桥身亡2021年9月，武汉男生在学校被妈妈扇耳光后坠楼2021年8月，上海南汇14岁女学生坠楼人生一趟，遇见你们我很幸运，若有来生，不要再见面了2021年11月，经济学家宋清辉12岁儿子坠楼2021年11月，25岁摄影师鹿道森溺海2021年9月10日，家属区14岁女孩坠楼……（二）孩子问题背后的真相？（二）孩子问题背后的真相？（二）孩子问题背后的真相？（二）孩子问题背后的真相？2023.2胡鑫宇案（三）何谓父母？做怎样的父母？谷爱凌

（三）何谓父母？做怎样的父母？

刘学州

《中华人民共和国家庭教育促进法》（2021）

（四）思考

父母应给孩子创造什么样的人格环境？科胡特：一个功能良好的心理结构，最重要的来源是父母的人格，特别是他们以不带敌意的坚决和不含诱惑的深情去回应孩子需求的能力。不含敌意的坚决，是最好的界限原则；不带诱惑的深情，是最好的爱的态度。教子动机？家庭教育的主要目标是？动机：养儿防老、光宗耀祖、实现父母理想、健康快乐？目标

（Yourviews?）更聪明、有出息、常快乐。（蒙台梭利：幼儿教育新目标）团队精神、责任感、判断力、爱的能力（李师江：儿女培养手册）尊重、接纳、冷静、平等、温和不能用诱惑去激励孩子；不能用爱去绑架孩子关于教养接纳父母的平凡待人和颜悦色……关于家庭关系家庭成员的排序——孩子的格局好的夫妻关系，是家庭幸福的基石父亲在家庭的参与度——孩子未来的成功印度深思广告：家务不只是女性的事！……孩子生活环境会给他们造成对应性影响如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒；如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。From:儿童教育专家孩子生活环境会给他们造成对应性影响如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标；如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨；如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方；如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。From:儿童教育专家二、课程学习目的了解家庭、家庭教育和学前儿童家庭教育的基本知识，学习学前儿童家庭教育相关理论和代表性方法，用科学的教育观指导学前儿童家庭教育实践。理解学前儿童家庭教育的目的、内容及原则，掌握常见家庭教育现象的处理方法，提高自身的家庭教育能力及家庭教育指导水平，充分发挥家庭的教育功能，促进学前儿童的健康、和谐发展。反思自身家庭教育实际，用理性指导学前儿童家庭教育的改革和创新，避免跟着感觉走带来的失误。作为父母的孩子？作为准教师？作为未来的父母？三、课程教学内容第1章家庭与学前儿童家庭教育（6学时）1.1家庭（家庭的内涵、结构类型、特征、功能）1.2家庭教育（含义、性质、地位和作用）1.3学前儿童家庭教育（含义、特点、影响因素）第2章家庭教育相关理论（3学时）2.1学习与发展理论（最近发展区、建构主义、“从做中学”）2.2毕生发展心理学（天性与早期教养、毕生发展的基本观点）2.3“活教育”思想（概念、目的、特征、内容）2.4儿童敏感期（含义、如何捕捉）三、课程教学内容第3章家庭教育代表性方法（5学时）3.1正面管教（内涵、相关概念、重新看待不良行为、方法）3.2情感引导式教育（内涵、目的及重要性、关键步骤及注意事项、不同年龄段的情感引导观）3.3不吼不叫（理解吼叫、减少吼叫的日常策略）3.4反思性养育（内涵、原则、科学基础）第4章学前儿童家庭教育的目的与内容（6学时）4.1学前儿童家庭教育的目的4.2学前儿童家庭教育的内容与实施（健康教育、认知教育、社会教育、艺术教育、劳动教育）三、课程教学内容第5章学前儿童家庭教育的原则与常见现象分析（6学时）5.1原则（理智性、主体性、一致性、从实际出发、正面教育、言传身教）5.2常见现象的分析与处理（习惯养成、性情塑造、品质培养、依赖电子产品、多子女家庭孩子纷争、隔代教育、滥用奖励）第6章不同年龄段学前儿童的家庭教育（6学时）

胎教；婴儿期；2-3岁儿童；3-4岁；4-5岁；5-6岁第7章社区与学前儿童家庭教育（4学时）7.1社区教育概述（概念、基本特征；社区教育资源的形式）7.2家庭对社区教育资源的开发与利用（意义、原则、方法、建议）四、贯穿课程学习的家庭教育观越强化越放大，越关注越持续

正向强化

反向创造养育一个内在强大、外在独立的孩子（社会人）高品质欣赏分清责任和界限科学释放情绪+与情绪和解关照内在。认识小我，带着觉知成长、疗愈（水杯理论）共情+有效沟通“你”讯息、“我”讯息；事实—感受—想法—希望引导孩子主动合作行为上放手，情绪上允许给孩子选择的方式，而非替孩子做决定；尊重孩子付出的努力；不要问太多问题，多探讨关于孩子的感受与需求；不急于回答孩子的问题，适当示弱（反问孩子）；鼓励孩子在家庭以外寻求帮助，而非过度依赖父母；不要扼杀孩子的希望和梦想（尊重、鼓励、引导）四、贯穿课程学习的家庭教育观脑科学与模仿学习理智脑。前额叶皮层起抑制作用，14岁基本发育成熟情绪脑。以杏仁核为代表，起兴奋作用脑科学与情绪教育生命中枢维持生命正常运转，存在最悠久能量最强情绪中枢和思维中枢同时活跃时，情绪通常占上峰情绪影响思维（如考试失利）、关系（冲突）、健康（生病）爱孩子的五大力量孩子的卓越来自父母榜样的力量孩子优秀的前提是父母优秀父亲对孩子最好的教育就是爱好孩子的母亲父母成长的速度必须超过孩子成长的速度孩子的卓越来自父母爱的力量了解产生爱。没有爱，就没有教育会爱才是爱，不会爱是伤害让孩子从小在爱和温暖的环境下长大不要口口声声说爱孩子，要让孩子真切感受到爱孩子的卓越来自父母唤醒的力量唤醒孩子的智商、情商等培养孩子正确的人生观、价值观、世界观爱孩子的五大力量孩子的卓越来自父母发现的力量每个孩子都有天才领域抓住关键期孩子的卓越来自父母相信的力量输入什么，孩子就是什么正向强化，反向创造多鼓励少批评。受激励而改过是容易的，受责罚而改过则比较难骂孩子，孩子会停止爱自己相信每个孩子都希望更好。挑刺全是刺，赞美全是美五、推荐阅读材料《3～6岁儿童学习发展指南》陈鹤琴.家庭教育[M].华东师范大学出版社，2006.陶行知著，陈彬编.教育的本质[M].湖南人民出版社，2021.赵忠心编著.中国家庭教育观察——赵忠心访谈录[M].学苑出版社，2013.孙瑞雪.捕捉儿童敏感期[M].中国妇女出版社，2010.黄全愈.素质教育在美国5：走出家庭教育的误区[M].长江文艺出版社，2017.[德]卡尔·威特著.卡尔·威特的教育[M].鲁曼俐编译.黑龙江科学技术出版社，2010.[苏]A.C.马卡连柯著.家庭和儿童教育[M].丽娃译.上海人民出版社，2011.[苏]B.A.苏霍姆林斯基著.家长教育学[M].杜志英等译.科学出版社，2021.[苏]B.A.苏霍姆林斯基著.给父母的建议[M].罗亦超译.长江文艺出版社，2017.推荐阅读材料[美]斯潘塞.A.拉瑟斯（SpencerA.Rathus）著.你一生的故事：走近发展心理学[M].蒋红波等译.机械工业出版社，2011.[美]斯特娜著.斯特娜自然教育全书[M].杜铁清译.北京妇女儿童出版社，2013.[美]阿黛尔·法伯(AdeleFaber)等著.如何说孩子才肯听，如何听孩子才肯说[M].安燕玲译.中央编译出版社，2012.[美]斯宾塞·约翰逊（SpencerJohnson）.孩子，你真棒！[M].南海出版公司，2007.[美]海姆·G·吉诺特.孩子，把你的手给我[M].北京联合出版公司，2018.[美]简﹒尼尔森.正面管教[M].北京联合出版公司，2016.[美]金伯利﹒布雷恩.你就是孩子最好的玩具[M].南方出版社，2020.[美]罗纳﹒雷纳.不吼不叫让孩子与父母平静合作[M].上海社会科学院出版社，2016版.雷吉纳﹒帕利ReginaPally著.反思的爱——看见孩子，看见自己[M].戴艾芳译.中国轻工业出版社，2019.[美]T.贝里﹒布雷泽尔顿等著.给孩子立规矩[M].严艺家译.化学工业出版社，2019.推荐阅读材料[美]黛布拉﹒W.哈夫纳著.从尿布到约会家长指南之养育性健康的儿童（从婴儿期到初中）[M].王振宇,张婕译.上海：上海社会科学院出版社，2018.[美]马歇尔·卢森堡MarshallB.Rosenberg著.非暴力沟通[M].阮胤华译.华夏出版社，2018.[英]斯宾塞（Spencer,H.）著.斯宾塞快乐教育全书[M].杜铁清译.北京妇女儿童出版社，2013.[英]洛克著.教育漫话[M].毕慧慧编译.北京出版社，2012.[法]让·雅克·卢梭著.爱弥尔[M].彭正梅译.上海人民出版社，2011.[法]伊莎贝拉.费利奥沙著.理解孩子的语言

孩子的笑、哭泣和害怕[M].黄君艳译.北京科学技术出版社，2021.[英]唐纳德·温妮克特（D.W.Winnicott）.妈妈的心灵课——孩子、家庭和大千世界[M].中国轻工业出版社，2019.[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].蒙台梭利丛书编委会编译.中国妇女出版社，2012.[意]玛丽亚·蒙台梭利著.家庭中的儿童与人格塑造[M].梁海涛译.上海人民出版社，2018.推荐阅读材料[奥地利]阿尔弗雷德·阿德勒著.儿童的人格教育[M].田颖萍译.台海出版社，2016.[奥地利]阿德勒著.儿童教育心理学[M].王童童译.中华工商联合出版社，2017.塞西·高夫戴维·托马斯梅丽莎·切瓦特森著.遇见孩子遇见更好的自己[M].刘华,陈立译.新世界出版社，2014.[瑞士]葛安妮，葛碧建.0-12岁，给孩子一个好性格[M].贵州教育出版社，2016.[美]卡洛琳·爱德华兹莱拉·甘第尼等编著.儿童的一百种语言[M].尹坚勤,王坚红等译.南京师范大学出版社，2014.[澳]史蒂夫·比达尔夫（SteveBiddulph）著.养育男孩[M].丰俊功,宋修华译.中信出版社，2014.[