第六章 不同年龄段的学前儿童的家庭教育

第六章

不同年龄段的学前儿童

家庭教育第一节

胎教第二节

婴儿期第三节

2-3岁儿童第四节

3-4岁儿童第五节

4-5岁儿童第六节

5-6岁儿童教学目标1.知道胎教的含义及其作用，理解孕期保健，掌握科学的胎教方法。2.了解婴儿期和2-3岁逆反期儿童的发展特点，理解并掌握该年龄段儿童的家庭教育要点，以及婴儿按摩、保健操、竹竿操动作要领。3.了解3-4岁、4-5岁和5-6岁儿童的发展特点，理解并掌握该年龄段儿童的家庭教育要点。4．树立科学的儿童观，能够客观、准确地分析学前儿童家庭教育现象，并给予相应的指导建议。教学内容第一节

胎教大脑是依靠神经细胞、神经纤维和突触传导的生物电完成信息处理任务的。大脑的神经纤维和突触的多少，决定着人的聪明与否。即突触越多则神经细胞之间交换越频繁，表现出联想力、创造力就越强。通常，遗传决定着人的神经细胞、神经纤维和突触的基本形态结构，若要增加新的神经纤维和突触则要接受适宜的刺激。大脑细胞分裂增殖主要是在胎儿期完成的，第一个高峰期是怀孕的2～3月，第二个是怀孕的7～8月。如能在高峰期适时地供给胎儿丰富的营养和良性的刺激，脑细胞的分裂便可趋于顶峰，为孩子高智商奠定基础。人的大脑中神经纤维和突触的70%是在3岁以前形成的，到6～7岁已达90%。研究认为：4岁以前大脑发育程度基本定型，12岁以后就可全部形成。第一节

胎教一、胎教的含义和作用二、孕期保健三、胎教的科学方法第一节胎教一、胎教的含义和作用胎教的误区不相信胎教；胎教可以制造神童。科学的胎教通过各种适当的、合理的信息刺激，主要对胎儿六感功能（皮肤的感觉、鼻子的嗅觉、耳的听觉、眼的视觉、舌的味觉和躯体的运动觉）进行训练，促进胎儿各种感觉功能的发育成熟，为出生后的早期教育即感觉学习打下良好基础。一、胎教的含义和作用含义：从怀孕开始，科学地控制和调节孕妇体内外环境，有意识地给予胎儿感觉器官以良性刺激，促进胚胎发育。实施胎教的作用情绪和社会交往能力健康发展动作方面超出同龄人对声音敏感，尤其是音乐品行良好，多继承父母的优点新生儿期，小手的伸张抓握能力强；四肢活动有力，抚摸肢体，立即高兴地四肢挥动；能够俯卧抬头，坐、立、行、走比一般的孩子早。情绪和社会交往能力情绪稳定，爱笑不爱哭；白天睡觉少，晚上睡觉长；睡眠规律，吃奶后入睡快，清醒时目光亮而有神。若用物体逗引，婴儿注意力集中，表情丰富，对外界刺激反应敏捷。动作发展胎龄5月，就可以开始对胎儿实施定期、定时的声音和触摸刺激。声音：胎教音乐、父母的语言、爱抚讲话。触摸：准妈妈或准爸爸用手轻轻抚摸或拍打坚持几个月，孩子出生后听觉比一般孩子灵敏，记忆力比一般孩子强，加上营养充裕和科学教育，利于孩子的智力开发。声音胎儿期受到父母良好品行的影响孩子有很强的独立性对周围的事物有积极的态度，心胸宽广有良好的适应能力和较强的责任心和义务感品行二、孕期保健孕期大忌滥用药物药物类：土霉素、四环素、强力霉素、磺胺类、各类激素、抗癌药等；风疹病毒、单纯疱疹病毒等；X线照射、X射线、放射性同位素等；环境污染：油漆、农药、杀虫剂等，磷、铅、亚硝酸盐、砷、苯等化学物质；抽烟、喝酒。二、孕期保健大脑发育关键期必须补充的营养：蛋白质在大脑构成成分中占35%;脂肪在脑细胞构成成分中占50%以上维生素类：维持生命活动必不可少的营养素，必须经常由食物供给糖类：每天所吃主食，是热能的主要来源，是胎儿新陈代谢必须的营养素，每天摄取量大约是所需热量的50%～60%妊娠10～38周至出生后2年内，尤其妊娠3～9个月（二）孕期保健大脑发育关键期必须补充的营养微量元素：钙可预防胎儿骨骼和牙齿发育不良，孕妇每天摄取量应不少于1000～2000毫克；铁可预防未成熟儿、低体重儿、早产儿，每天摄取量不少于28毫克；锌可预防胎儿畸形、脑积水、无脑儿，每天摄取量不少于20毫克。无机盐类及脂肪酸二、孕期保健孕妇的情绪变化尽量消除恐惧、愤怒、焦虑不安的情绪，多接受一些新鲜的、令人愉快的刺激，如：多听悦耳动听的音乐，看看美丽的图画，观赏优美的景色。三、胎教的科学方法音乐胎教孕妇听胎教音乐。仰卧全身放松，以动听悦耳的轻音乐为主，音量75～80分贝为宜，每天2次，每次20～30分钟父母唱歌给胎儿听。使胎儿在感情、感觉上得到双重满足。胎儿听胎教音乐。离孕妇腹部不超过半米的地方对胎儿直接进行刺激，持续5～10分钟。白天可听轻松欢快的乐曲，晚上可听柔美小夜曲。三、胎教的科学方法抚摸胎教睡前听胎教音乐之前，孕妇仰卧放松，双手在腹壁上捧住胎儿从上至下，从左至右顺序轻轻、反复做抚摸动作，边抚摸边与胎儿讲话，然后用食指轻轻触压胎儿，放松。抚摸：顺时针大面积抚摸，也可逆时针，方向保持一致拍打：4～7月，排空膀胱，跟随胎动位置敲打，每次5分钟左右妊娠28周，孕妇能摸清胎儿体型，可随音乐伴奏与胎儿的身体接触，还可进行推晃锻炼，好似让胎儿做“体操”。需要环境安静，放一些轻柔的背景音乐。要定时进行，开始每周3次，以后根据情况逐渐增多，每次5～10分钟。如出现胎儿用力踢腿等不适现象，应停止。孕晚期不易频繁抚摸肚皮轻轻抚摸肚皮，对胎儿有一定安抚作用，也是孕妇和胎儿沟通的重要方式之一，但切不可频繁甚至用力抚摸。孕晚期频繁抚摸会造成脐带绕颈、胎位不正。有早产先兆或曾经流产的人，子宫容易收缩，还可能因抚摸肚皮出现早产，甚至胎盘早剥。（京华时报）三、胎教的科学方法语言胎教日常生活语言交流。从早晨起床到晚上睡觉，孕妇所经历和发生的事。给胎儿读文学作品。意境悠远、朴素淡雅的中国古诗词或是飘逸的现代新诗，想象力丰富、有趣的童话和寓言如安徒生童话、伊索寓言等。父母与胎儿对话。语调要轻柔、平和，慢慢提高音量，接近平时说话声音，还可对胎儿轻轻吟唱。三、胎教的科学方法语言胎教日常生活语言交流。从早晨起床到晚上睡觉，孕妇所经历和发生的事给胎儿读文学作品。意境悠远、朴素淡雅的中国古诗词或是飘逸的现代新诗，想象力丰富、有趣的童话和寓言如安徒生童话、伊索寓言等父母与胎儿对话。语调要轻柔、平和，慢慢提高音量，接近平时说话声音，还可对胎儿轻轻吟唱第二节

婴儿期一、新生儿的保教策略二、婴儿的发展特点三、婴儿的家庭教育建议奥地利生态学家洛伦茨1935年研究发现，刚出生的小鹅有跟踪母鹅的本能，通常将第一眼看到的对象当作母亲。这一现象称为“印刻”。巴甫洛夫：婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。一、新生儿的保教策略（一）及时满足婴儿的各种需求（二）进行母乳喂养（三）认知能力训练（四）运动训练建立信任和安全感出生后一个月只有两种反应愉快情绪获得满足与舒适感后不愉快情绪饥饿、寒冷、尿布潮湿等父母多与婴儿有情感的交流用亲切的声调说话，用慈爱的目光注视，婴儿安静睡觉时或有了发音等活动时要抱一抱以示关怀和鼓励。尽快掌握正确的照顾方法抱、喂奶、换尿布、洗澡、包裹和穿衣、脐部护理等最适合婴儿需要及消化吸收能力的天然营养品出现各种无条件发射觅食、拥抱、吮吸、抓握最能满足婴儿生长发育所需优质蛋白、氨基酸及乳糖，利于婴儿脑的发育。丰富的牛磺酸，促进小儿生长发育。抗体丰富的蛋白质，增强婴儿免疫力。增进母婴感情，利于建立母子间的信任感促进婴儿心理和智能健康发展提供婴儿丰富的视觉刺激听觉训练新生儿的主要活动是吃、睡。出生1周，能辨别出生之日起给他喂奶的妈妈的声音及气味，4周具有对语言不同发音的辨别力。利用各种机会及游戏动作与婴儿进行面对面讲话，唱歌，听柔和的音乐，发不同的单音节（啊、噢、呜等）视觉训练0～6个月，是视觉发展的关键期室内光线要柔和，多和孩子面对面交流（最佳对视距离20cm），在婴儿仰卧上方20～30cm处悬吊红色的环、铃、球等发生玩具（每次一件，经常变换位置）新生儿具有许多先天的运动本领及时训练爬行、行走、游泳、牵拉等，就会变成后天的本领。俯卧抬头（抬头动作从45～90度，逐渐稳定）练习应在空腹情况下，床面要平坦、舒适，每次训练自30秒开始逐渐延长，每天可练习数次。1月后头部可逐渐抬起，家长可用响声或彩色玩具在前逗引，让婴儿练习自己抬头。头竖直（2月婴儿，一般可竖10余秒至1～2分钟）每日适当地竖立起抱婴儿的次数还可将婴儿背部贴住母亲胸部抱，使孩子主动练习资料拓展婴儿按摩的方法温度20～25℃，婴儿穿轻薄的衣服。按摩部位：脸部：双手掌心或指腹在额头和脸颊处环状移动胸部：双手掌在胸部做心型轻推，不要下压腹部：大拇指从肚脐由内向外推，手掌绕肚脐环行推背部：脊柱处由里向外，上下轻轻推动脚部：脚底由足跟向足尖推动，分别捏脚趾手部：从上臂往下捏，最后分别捏每个手指资料拓展婴儿体操的做法前6月：上肢运动：伸展手臂及肘关节，活动肩关节，上举手臂下肢运动：伸展踝关节，活动膝关节，上举下肢身体运动：仰卧，侧身翻，俯卧6月后下肢运动：提腿，跳跃，扶走身体运动：起坐，弯腰1岁后竹竿操双臂摆动前走后退二、一岁左右婴儿的发展特点（一）语言开始萌芽（二）学习独立行走（三）手眼协调能力有所发展（四）出现多种情感6月左右，有初步理解语言的能力9个月，开始真正理解成人的语言10月后，会说出第一个有意义的单词，可以执行成人简单的指令“你的鼻子在哪里？眼睛呢”能通过语言、表情、动作表达自己的要求和感受1岁后，进入学习口语的重要阶段理解的词语以名词、动词居多，会给常见的物体命名语言开始萌芽半岁前，学会抬头、翻身6～7个月，能够独自坐，并练习爬行9月后，可以四处爬10月，学习扶站和迈步1岁后，练习独自迈步、行走学习独立行走爬行的作用作用促进大脑发育，发展视力。刺激脑干部位的前庭觉（爬行时，上半身身体位置比较低，宝宝仰头这个动作刚好能刺激到脑干部位——前庭。前庭感官也会因此顺利地发展。如宝宝眼球会随目标上下左右转动，锻炼到眼肌，这样便能在三四岁时发展出成熟的聚焦能力和追视能力）增强体质和平衡协调力。预防感觉统合失调唤醒触觉。自由探索有助于语言的学习。注意事项饭后不宜；在幼儿冷热适宜，情绪状态好时进行；兴趣诱导；一天10分钟3～4月，拿东西一把抓6月后，开始两只手配合拿东西7个月，五指分工已比较灵活，能自如地抓握1岁左右，手眼、双手协调已有较好的发展可以玩积木等，喜欢重复动作，能独立玩半小时学着吃饭、拿椅子。发展手眼协调能力1岁左右与养育者形成最初的依恋出现高兴、生气、喜欢、伤心、害怕、害羞等（来得快去得也快）视频简单分辨对错会用动作和表情表示对所做事情的正确与错误从母子二人感到他人的存在喜欢到小朋友多的地方玩喜欢看比自己年龄大的儿童玩出现多种情感三、一岁左右婴儿的家庭教育建议（一）语言能力的培养（二）运动能力的培养（三）认知能力的培养（四）安全问题的关注创设发展语言能力的环境多和孩子说话，尽早建立语言听觉和语言视觉间的联系孩子能发音并学习说话时，要教给孩子更多字和词语言作为一种智力和能力，越早开发越好孕5月，听觉出现就可与胎儿说话婴儿出生第一天，就将语言交流融于生活照料中3～5月，与婴儿“交谈”时让他作出口部及出声反应8～9月，开始伊呀学语，对其发声要作出积极反应1岁，鼓励幼儿说单词、电报句，并逐渐说出单词句、双词句，直到完整句1～3岁幼儿口语发展最迅速家长要有意识地观察，多给予帮助和鼓励观察是否脚尖着地或步态别扭让幼儿练习独自站立站稳后，用玩具、语言和动作吸引幼儿向前迈步训练短距离行走爬行到学步有意识地教孩子认识更多具体事物辨别基本颜色体会事物间简单的因果关系将不同物品和活动相互比较不断创造和试验激发幼儿兴趣的方法提供能够推、拉、坐的小车等可使身体活动的玩具准备一些木块、皮球等不同弹性又禁摔的玩具准备大小适中的积木选择线条和颜色明显的动、植等幼儿所熟悉事物的画册发展认知能力家长应留心通过讲故事或形象示范等让幼儿知道有些事情是不能做的，有些东西是不能碰的让幼儿尝试独自行走，并创造机会引导他走直线、曲线、坡路和绕过障碍学习转弯和停止着力消除环境中不安全的因素摔倒了家长不要焦虑和惊恐，幼儿的疼受情绪影响关注安全问题第三节2-3岁儿童的家庭教育一、发展特点二、家庭教育建议三、做好入园准备一、2～3岁儿童的发展特点（一）语言的发展（二）思维能力的发展（三）自我意识的发展（四）情绪情感的体验促进社会性发展1岁,儿童语言发展的准备阶段1岁半后,儿童语言产生飞跃1岁6个月：能说出25～30个字；出现双词和三词组合的电报句（妈妈鞋；宝宝玩等）；能用名字称呼同伴；能用简单的语言表达自己的需要。2岁：能说出50多个字；会用人称代词“我”、“你”；能说不完整儿歌；喜欢听父母讲故事、念儿歌；听懂并能执行生活常规方面的指令语言能力发展参照1岁半后,儿童语言产生飞跃2岁6个月：能说出8～9个字的句子；说话能用适当的语调；正确运用人称代词“他”；能理解两个介词；能和父母共同阅读一些婴儿画报，能按顺序翻看熟悉的图画故事；能静听并参与成人念儿歌，讲简短的故事。3岁：会用“和”或“但是”连接句子；会说完整的儿歌；能说出自己的姓名；能理解三个介词；有较好的阅读习惯，能完整地按顺序翻完一本画报；能根据画面或谈话内容，简要回答问题。语言能力发展参照2岁左右开始出现“头脑”中的心理活动（表象、想象和思维），有了高级认知活动的萌芽。思维具有“直觉行动性”。思维具体形象。其特点：经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性、近视性。思维缺乏可逆性和相对性。（不大理解反话）思维能力发展2岁开始出现自我意识的萌芽。其主要标志是能够运用代词“我”。特点产生强烈的独立性需要，出现自己行动的意愿开始“知道”自己的力量。会用语言指使别人出现占有意识。基于自我意识发展，儿童的自我评价及道德品质有了初步发展，能判断“好”与“不好”、“对”与“不对”，并能用语言控制和调节自己的道德行为自我意识发展2～3岁儿童认知和语言能力的发展，扩大了其社会交往范围，各种情绪发展与情感体验，促进其社会性行为的发展。情绪支配行为。强烈的依恋情感，入园时大哭大闹。喜欢与人交往，学会分享。愿意参加各种游戏活动，保持愉快情绪。初步表现出关心父母及他人（搬凳、开门等）喜欢主动与熟悉的人交往，会礼貌用语。情感和社会发展二、2-3岁儿童的家庭教育建议（一）生活自理能力和良好习惯的培养（二）优良个性的培养（三）正确对待儿童的“逆反期”充分利用日常生活的各个环节教孩子用勺吃饭，自己穿脱衣服，学洗脸洗手等。多鼓励多帮助孩子。由于孩子手的动作还不协调，做不好时不要责骂，应加以鼓励让孩子感到“被接纳”，然后再教他怎么做，并给予必要的帮助，使他体验成功的欢乐，激励他主动学习。自理能力的培养，一方面促进技能锻炼，另一方面则是培养孩子劳动观念，养成独立性格。让孩子掌握自我服务的本领母亲喂孩子原因有三（陈鹤琴）孩子独自吃饭，盘碗等物易破；容易把饭粒狼藉易弄脏衣服小孩子吃饭，应当有适当的盘、匙，适当的桌椅，须围围巾；食物份量不易太多，要有定时。1岁半以前吃饭，一鸣由母亲喂他吃；1岁半以后，就常让他自己吃。初吃的时候，给他大的盘子和弯柄的匙；到了2岁半，教他慢慢用起筷子孩子不肯自己做事时，最好诱导他宽仁每天早晨起来总是不愿意穿衣服。母亲因为他穿衣时要哭闹不肯穿，就去打他的屁股，有时拧大腿，用种种高压手段去压服他，没法子只得哭着让母亲穿起来。一鸣（2岁2月）每天早晨穿衣服时，母亲同他唱唱歌，讲讲故事，因此，他常常安安稳稳地配合母亲穿衣。孩子不肯自己做事时，最好诱导他受遗传因素影响，孩子出生后就有气质（神经类型）的差异，如有的婴儿活泼些，有的沉静些。3岁前，个性特征就明显表现：有的孩子好奇心强，探索欲强；有的则对外部环境漠不关心；有的孩子什么都要求自己做，有的则依赖性强；有的性格开朗合群，有的则经常哭泣、告状等。最初形成的这些个性萌芽虽没定型，但它是未来个性形成的基础。家长要从小对其引导和培养，提供好的成长环境。塑造幼儿良好个性3岁左右，孩子感知觉和肌肉运动的准确性、言语能力大大提高，大脑皮质的构造发生了显著变化，表现出爱问、好奇、强烈的独立意识和愿望。若自己要求受到限制，就会引起反抗情绪。反抗是孩子顺利成长的标志正确对待“逆反期”儿童理解、尊重孩子的意愿。满足孩子独立的需要和爱与保护的需要赢得孩子信任友好、和气地讲话，用平等、商量的口吻与孩子交流给孩子适当选择发展的机会创造条件，放手让孩子独立做事善于诱导和转移孩子的注意力不适合孩子做的事，用替代性活动满足其独立需要反抗是孩子顺利成长的标志早晨起来，父亲看着地板笑嘻嘻地问丽丽：“你能扫地吗？”丽丽听了父亲的话，不高兴地说：“扫地有什么难呢？”说完就拿起扫帚打扫起来，扫好后说：“爸爸你看，扫得怎样？”父亲看她自命不凡，又说：“你拖拖地板看。”丽丽很好胜，就去拿了拖把到水盆里浸了浸。拖把本来就重，再加上水，更重了。丽丽费了好大劲才能拿起，此时，脸上不见了扫地时的喜悦。孩子做事，须在他能力之内，难易适当一天，爸爸叫牛牛（2岁11月）送一封信到他阿姨那里去（两家住地约200步），爸爸远远地在后面看着。牛牛到了前门敲了几下，里面没有答应，他就转身回来。爸爸看见他回来，跑过去对他说：“从后门进去看看。”牛牛往后门去了。看到了家里一个人，就把信交给他。孩子做事，须在他能力之内，难易适当替孩子做事，其弊有三（陈鹤琴）剥夺小孩子肌肉发展的机会养成小孩子懒惰性格养成小孩子不识时务，不知劳苦的性格小孩子自己做事的好处发展肌肉养成勤俭的性格使孩子知道做事的不易和世务的艰难养成独立的精神凡孩子能自己做的事，千万不要替他做三、做好入园的准备工作（一）充分的心理准备（二）加强幼儿的自理能力建立良好的亲子关系，让孩子知道父母相信他熟悉幼儿园的环境带孩子参观幼儿园熟悉人、事、物多带孩子接触小朋友认识一两个同班的同伴关注幼儿园的动向参加亲子活动等避免焦虑、不安的情绪影响孩子坚信孩子能够适应幼儿园的新环境我已经长大了，我要上幼儿园了睡眠训练吃饭训练固定时间、地点吃饭鼓励孩子自己吃，不喂饭鼓励孩子尝试不同的食物不边看电视/边玩边吃饭入厕训练自己脱、提裤子，定时大便穿衣训练认识自己的衣服，分清上下、前后、左右，会穿脱培养各项生活自理能力第四节3-4岁儿童的家庭教育一、发展特点二、家庭教育建议一、3-4岁儿童的发展特点（一）情绪情感外显愿意和喜欢的成人亲近。当受到挫折或愿望无法满足时，就会采用外显的情绪反应出来，如哭闹。（二）处于自我中心有了“我”的概念，会对周围的人、事、物做出自己的理解和判断，同时也会将这种判断移植在他人的意识中。如果他们认为这个汽车很好玩，会认为别人同样喜欢这个汽车。在人多场合，会捍卫自己的领地和玩具，绝不允许他人侵犯。会说出“我”的需求，还需要别人完全服从自己的愿望一、3-4岁儿童的发展特点（三）喜欢重复和模仿对喜欢的游戏、活动百玩不厌；喜欢别人的东西，哪怕家里也有类似的。（四）自我服务意识逐渐增强随身体的长高、力量的增强，该阶段儿童的大肌肉动作逐步协调，如上楼梯从单脚并步改成双脚交替。小肌肉的发育相对迟缓。日常生活中，开始尝试简单的自我服务，如自己吃饭总是喜欢和别人玩一样的玩具，争抢时有发生一、3-4岁儿童的发展特点（五）思维存在于行动之中思维水平处于具体形象阶段，对事物、现象的理解是通过直观的形象完成的。玩游戏时缺乏耐心，常常玩一样再替换另一样。他们喜欢先做再想，没有预定目标的习惯。（六）简短表述能力基本形成喜欢说话，经常会听到：“妈妈，我告诉你……”能用简短的语言描述生活事件，词汇量迅迅速提升。常会依据自己的理解想象性地描述语言。泛灵论爱妈妈和爱爸爸的差别用半抱双臂和张开双臂区分会使用连接词，喜欢模仿有趣的发音二、3-4岁儿童的家庭教育建议（一）教给孩子社会交往的策略（二）激发孩子主动表达的意愿（三）采取游戏化的方式进行智力启蒙（四）培养穿脱衣裤等自我服务能力（五）提供适宜材料激发艺术兴趣自理能力是幼儿园小班阶段集体适应性培养内容之一。是一个反复练习、不断提高的过程。为减少“打人”现象的发生，家长要有意识地教给孩子一些人际交往的策略，如不小心碰到别人时要真诚地道歉；需要别人的玩具时要和对方商量。孩子用正确的交往策略解决冲突时，及时肯定其行为孩子有打人的动作时，用话语或眼神严厉制止若孩子打人的行为已经发生，就要给予他们相应的惩罚，如停止游戏、取消当天的电视节目或睡前故事等。对一些因害怕别人欺负不敢参加集体游戏的孩子，家长也要教给他们相应的策略，如“如果有人打我，我就大声喊叫”“如果别人不喜欢我，我就离开”。教给孩子社会交往的策略让孩子有兴趣，如采用诱导法，驱动孩子的好奇心。与孩子语言交流时，尽量用正常的语速讲述，不要使用重叠词；善于用重音、顿音突出关键词；提醒孩子用认真听、复述、大声念等方法记住语言指令。可以和孩子玩记电话号码、讲游览趣闻等游戏，激发他们愿意讲、主动讲的愿望。激发孩子主动表达的愿望大多以涂鸦的方式表现画面，不需成人示范如何作画。涂鸦展示了孩子对自己的认识、对经验的看法和对生命价值的态度，是他们宣泄情绪、表达情感的健康重要方式，也让他们的情感和心理得到了平衡发展。3岁半以后，逐渐从涂鸦上升到绘画，该阶段需要作画的表现对象，需解决画什么、怎么画的问题。家长只提供作画材料，激发孩子的作画兴趣，让他们自己选择画什么、怎么画。可以借助有画面的图书辅助。激发孩子的艺术兴趣第五节4-5岁儿童的家庭教育一、发展特点二、家庭教育建议一、4-5岁儿童的发展特点（一）学会控制自己的情绪（二）规则意识开始萌芽（三）交往能力在活动中提高（四）想象力更加丰富生动（五）活泼好动且体力增强（六）表达和分析能力有所增强4-5岁儿童更加喜欢成人口头的鼓励与赞许，并知道自己行为与成人评价的关系，听到批评他们不是生气而是难为情。知道玩滑梯时要“排队、轮流”，“说话轻、走路轻、放下东西也要轻”的要求，但进入游戏情境中又会将要求抛在脑后。家长常苦恼“为什么明白这个道理，却还是犯错呢？”规则意识开始萌芽做错事能主动认错，道歉。形成规则意识与执行规则能力脱节3-4岁儿童对图书、动画片的形象与动作最感兴趣，4-5岁儿童则钟情于情节与过程，会自己设想故事的后续结局，常常进入假象状态，用想象代替现实。他们常自言自语地与假象中的角色说话，一个孩子说“我们家有一辆汽车”，另外的孩子就会七嘴八舌地将其升级，比如“我们家有飞机！”“我家有坦克！”……（“我也”“我家也”现象）想象力更加丰富，“我也”出现4-5岁儿童体力明显增强，不仅能自如地跑跳，手指也更灵活，活动的范围与持续时间也逐渐扩大。学习运用感官去看、听、闻、摸，喜欢尝试，喜欢问“是什么？”“为什么？”喜欢在路牙、台阶上行走，喜欢从楼梯上向下跳，喜欢触摸感兴趣的东西。家长在鼓励孩子尝试时，也要对他们进行安全教育，以增强其活动安全意识，提高自我保护能力。活泼好动体力增强4-5岁是幼儿口头语言发展的第二个质变期，也是学习书面语言的关键期。该阶段儿童学会了在复述熟悉的故事内容基础上“添油加醋”。“我会讲，让我说！”喜欢听故事、讲故事、编故事，在词汇量猛增的同时，如果需要，还会自创词汇，以表达自己的理解与认知。思维具体形象，并借此学会了简单的分析、判断，如：生气与开心的区别等。收拾玩具时，会依据玩具的色彩、形状、大小、用途分别归类摆放，概括、分类的水平明显提高。表达和分析能力提高二、4-5岁儿童的家庭教育建议（一）教给孩子社会交往的策略（二）培养主动倾听与表达的能力（三）日常生活中注重科学启蒙（四）参与一定运动量的活动和承担适当家务（五）养成健康规律生活的良好习惯孩子如果缺少好朋友，可能是内向胆怯不敢主动交朋友，或是行为过激吓跑了朋友。若是前者，家长可利用晚间散步、周末外出游玩、亲戚朋友串门等机会，将孩子放置在同龄伙伴中，让他们在与同伴的游戏中积累交往的语言、动作、行为等技巧；家长也要教孩子一些交往的策略，如交换玩具、表达意愿等。若是后者，家长要用换位体验让孩子感受过激行为的不妥，如紧抱脖子以示友好、强迫别人按自己的要求活动、用行为攻击的方式表达不满等。他们体验后会产生改变不良行为的愿望，通常能在别人提醒下改变自己。教给孩子社会交往的策略

聊天是双向的，有问有答，有听有说。聊天时，要让孩子养成认真倾听的习惯，从被动听（大人望着孩子的眼睛）到主动听（孩子目视大人的方向）需要一个过程。若孩子处于被动听，可让他重复刚听到的内容，或提问聊天的片断，使其在记忆回放中了解倾听的重要。若能主动听，就让孩子多发表意见。培养主动倾听与表达的能力家长可与孩子一起制定生活时间表，约定每天各个时段的活动内容，如何时吃饭、何时睡觉、何时看电视、何时玩玩具、何时出门玩等。生活中处处有艺术欣赏与表现的契机。果蔬、纸盒、玩具等都具有造型美与色彩美。鼓励孩子动手尝试操作，他们就会从单纯地欣赏美转变为创造美，从而丰富生活内容。养成健康规律生活的良好习惯每天严格按时间表执行第六节5-6岁儿童一、发展特点二、家庭教育建议三、做好入学准备一、5～6岁儿童的发展特点二、5～6岁儿童的家庭教育建议三、做好入学准备第六节5-6岁儿童的家庭教育一、5-6岁儿童的发展特点（一）语言能力的发展（二）抽象思维的发展（三）个性初步形成谈话/对话的能力明显进步基本能够发清楚全部的语音；能用完整的句子连贯地讲述；能准确、简练地回答较复杂的问题；能准确地概括故事的主题思想；敢在众人面前大方、有表情地朗诵诗歌。言语开始成为思维的工具仍以具体形象为主，抽象逻辑思维萌芽。按类别记忆；能理解“左右”；掌握了部分和整体的关系；因果关系也有所了解；全面感知事物的细致特征，发现相似事物的细微差别；根据图创造性地想象，对图之间较复杂的关系进行推理；掌握10以内的组成和加减运算；掌握长度和体积守恒；从多角度（自己经验，物体的使用功能等）对物体分类。爱学、好问建立社会规则与自己行为，自身行为与他人反映的联系在群体中能用积极友好地方式与人交往；重视成人和同伴对自己的评价，希望被接纳；能够知道自己的优缺点能独立做事、思考做事有信心，争强好胜比较稳定的有一定倾向性的心理活动喜欢帮助长辈、老师和小朋友做事，有集体荣誉感。能在不同情境下主动使用礼貌用语，举止文明，知错能改。热心帮助解决其他小朋友间的冲突，协调自己和伙伴的关系。比较稳定的有一定倾向性的心理活动二、5～6岁儿童的家庭教育建议（一）发展求知探索的能力（二）培养独立生活能力（三）创造和谐健康的家庭氛围应当