Module 10 Unit 2 Don't shout,please!（教学实录）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module10Unit2Don'tshout,please!（教学实录）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册一、教学背景

授课内容：《Module10Unit2Don'tshout,please!》

授课年级：五年级

教材版本：2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册。

本节课旨在让学生掌握如何用英语表达请求和提醒，通过生动的情境和实用的句型，培养学生的交际能力。本节课与课本内容紧密结合，通过互动讨论、情景模拟等方式，使学生在实际语境中运用所学知识。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确使用礼貌用语进行交流，能够在真实语境中灵活运用“Don'tshout,please!”等句型进行请求和提醒。

2.文化意识：通过本节课的学习，让学生了解在不同文化背景下，礼貌请求和提醒的表达方式及其重要性。

3.思维品质：激发学生的观察力和想象力，培养他们在不同情境中创造性地运用所学语言的能力。

4.学习策略：引导学生通过合作学习、情景模拟等策略，提高英语实际运用能力，形成有效的学习方法和策略。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握并运用礼貌请求的句型，如：“Don'tshout,please!”、“Canyouwhisper?”等。

-学会在不同情境下正确使用情态动词“can”和“don't”来表达请求和提醒。

-能够听懂并回应他人的请求和提醒。

举例：在课堂互动环节，教师将通过角色扮演和情景模拟，让学生练习使用“Don'tshout,please!”来请求同学们在图书馆保持安静。此外，教师将强调在请求中使用“Canyou...?”的礼貌性和正确性。

2.教学难点

-理解和运用情态动词“can”和“don't”的用法。

-在实际交流中灵活运用所学的句型，而非机械记忆。

-区分在不同情境下使用请求和提醒句型的恰当性。

举例：难点之一是学生可能会混淆“can”和“don't”的用法，教师需要通过具体例子来解释，如在请求中使用“Canyoupassthebook?”，而在提醒时使用“Don'treadinthesun,it'sbadforyoureyes.”。另一个难点是学生在实际交流中可能会忘记使用礼貌用语，教师需要通过不断的情景练习和反馈，帮助学生养成使用礼貌用语的习惯。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解礼貌用语的重要性和使用场合，为学生提供清晰的语言框架。

-情景模拟：通过模拟实际生活中的场景，让学生在具体的语境中练习使用请求和提醒的句型。

-小组讨论：分组讨论不同的请求和提醒情境，促进学生之间的交流与合作。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示本节课的重点句型和场景图片，增强视觉效果。

-教学软件：利用互动式教学软件，进行听力和口语练习，提高学生的实际应用能力。

-录像播放：播放与课程内容相关的短剧或动画片，帮助学生更好地理解语言使用场景。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述一个生活中的逻辑悖论故事，如“悖论酒店”的故事，引发学生的兴趣和好奇心。

-目的：激发学生对逻辑思考的兴趣，为学习逻辑推理打下基础。

-举例：讲述一个客人要求住在没有其他客人的酒店房间，酒店经理如何解决这一悖论的情景，引发学生对逻辑问题的思考。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解逻辑推理的基本概念，如概念、判断、推理，通过具体例子帮助学生理解。

-演绎推理：介绍演绎推理的三段论形式，如“Allmenaremortal.Socratesisaman.Therefore,Socratesismortal.”。

-归纳推理：讲解归纳推理的种类和方法，通过实例让学生判断归纳推理的可信度。

-逻辑谬误：列举并解释常见的逻辑谬误，如偷换概念、以偏概全，让学生学会识别和避免这些错误。

-举例：通过分析新闻报道中的逻辑谬误，让学生学会辨别和批判不合理的论证。

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑判断题，如“下列推理是否正确？”让学生在课堂上完成。

-小组讨论：分组讨论一个逻辑案例，如“两个陌生人分别在两个岛上，如何通过逻辑推理确定他们是否认识对方？”

-举例：让学生判断一个简单的三段论是否正确，并解释原因。

4.深化理解

-案例分析：分析实际案例，如科学实验中的逻辑推理，让学生运用所学知识解决问题。

-辩论活动：组织学生辩论“是否应该在学校安装监控摄像头？”等话题，锻炼逻辑思维和论证能力。

-举例：分析一个科学实验的设计是否合理，讨论其逻辑推理过程。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑概念、推理方法和谬误识别，强调重点和难点。

-学生反馈：邀请学生分享学习心得，如“在今天的辩论中，你是如何运用逻辑推理来支持你的观点的？”

-举例：学生反思在辩论中使用的逻辑推理，讨论哪些地方做得好，哪些地方需要改进。六、教学反思与改进

这节课通过导入有趣的故事来激发学生对逻辑推理的兴趣，我发现他们对于逻辑问题的探讨热情很高。在讲授新知环节，我发现演绎推理的三段论对学生来说比较容易理解，但归纳推理的可信度判断上他们还存在一定的困惑。在巩固练习时，学生们在小组讨论中积极互动，但部分学生在逻辑谬误的识别上还需加强。七、教学评估与改进

评估方式：我通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性，以及他们对作业的完成情况来评估他们的学习效果。此外，我还注意到他们在小组讨论和辩论活动中的表现，这些都是衡量他们逻辑推理能力和团队合作能力的指标。

改进策略：在观察和评估学生的表现后，我发现有些学生在演绎推理方面掌握得不错，但在归纳推理和逻辑谬误的识别上还有提升的空间。因此，我计划在后续的课程中增加更多的归纳推理练习，并通过案例分析来加深学生对逻辑谬误的理解。同时，我会根据学生的作业反馈，对难点内容进行额外的讲解和辅导。

我会更加关注学生的个体差异，对于那些在逻辑推理上遇到困难的学生，我会提供额外的辅导，比如安排课后一对一的辅导时间，或者创建学习小组，让他们在小组中互相帮助，共同进步。对于那些表现较好的学生，我会鼓励他们挑战更复杂的逻辑问题，以保持他们的学习兴趣和挑战性。

另外，我打算利用课堂上的互动时间，让学生更多地参与到逻辑问题的创造和解决中来。这样不仅能够提高他们的逻辑思维能力，还能增强他们的创造力和问题解决能力。我也会鼓励学生提出自己的逻辑问题，并