四年级语文上册 第四单元 15 女娲补天教学实录 新人教版

四年级语文上册第四单元15女娲补天教学实录新人教版一、课程背景与目标定位

本节课选自新人教版四年级语文上册第四单元第15课《女娲补天》，是一篇神话故事，讲述了女娲炼石补天的传说。通过本节课的学习，旨在让学生了解神话故事的特点，感受中华民族传统文化的魅力，培养学生的想象力和创造力。同时，通过分析课文内容，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。二、核心素养目标

课程目标设定

1.文化传承与理解：通过学习《女娲补天》，理解神话故事的文化内涵，增强对中华传统文化的认同感。

2.基础知识与能力：提高学生的朗读、默读能力，培养通过关键词句理解文章内容的能力。

3.思维发展与提升：鼓励学生发挥想象，对故事情节进行创造性复述，提升思维灵活性和创造性。

4.实践与创新：通过小组讨论，探讨女娲补天故事中的道德寓意，激发学生的创新意识。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握神话故事《女娲补天》的基本情节和人物形象。例如，学生需要了解女娲是如何发现天空破了一个大洞，又是如何炼石补天的，以及她的形象代表了什么。

-学习并运用课文中的生字词，如“熔岩”、“五彩石”等，增强词汇积累和运用能力。

-理解课文中的修辞手法，如比喻、夸张等，提升文学鉴赏能力。

2.教学难点

-理解神话故事背后的象征意义和文化内涵。例如，女娲补天的故事不仅是一个简单的修复天空的故事，它还象征着人类对自然灾难的抗争和对和谐生活的追求，这是学生较难理解的。

-分析和感受课文中的情感表达，如女娲在补天过程中的担忧、坚定和喜悦，这些情感细腻而复杂，需要教师通过引导帮助学生体会。

-复述和创造性地改编故事。学生需要在理解故事的基础上，用自己的语言重新表达，这对于四年级的学生来说是一个挑战，他们可能会在组织语言和保持故事连贯性上遇到困难。例如，如何将女娲炼石补天的过程用生动有趣的语言表达出来。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解《女娲补天》的故事背景、人物形象和情节发展，引导学生理解课文内容。

-讨论法：组织学生分组讨论女娲补天故事中的象征意义和文化内涵，促进学生思考和交流。

-情境教学法：通过角色扮演，让学生模拟女娲补天的过程，增强体验感和学习兴趣。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示课文图片和关键信息，帮助学生直观理解故事情节。

-教学软件：利用互动式教学软件，让学生在电脑上完成相关练习，提高学习效率。

-网络资源：引入网络上的相关神话故事资源，丰富教学内容，拓宽学生知识视野。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：讲述“悖论酒店”的故事，提出一个逻辑上的两难情境，让学生思考如何解决。

-目的：激发学生的好奇心和探索欲，为引入逻辑推理的概念做好铺垫。

2.讲授新知

-概念讲解：通过《女娲补天》的故事，讲解什么是逻辑推理，如何通过故事中的细节进行推理。

-演绎推理：使用《女娲补天》中的情节，构建三段论，例如：“女娲能够补天（大前提），《女娲补天》中的女娲是神话人物（小前提），所以《女娲补天》中的女娲能够补天（结论）”。

-归纳推理：引导学生从《女娲补天》的故事中归纳出神话故事的一般特点，如英雄人物的非凡能力、拯救世界的主题等。

-逻辑谬误：分析故事中可能存在的逻辑谬误，如将女娲的神力无限夸大，引导学生识别并避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计关于《女娲补天》故事中的逻辑判断题，让学生判断故事中的推理是否合理。

-小组讨论：分组讨论故事中的某个逻辑点，如女娲选择五彩石的原因，是否合理，是否有其他可能性。

4.深化理解

-案例分析：分析其他神话故事中的逻辑推理，比较不同故事中的逻辑结构和论证方式。

-辩论活动：组织辩论，例如辩论“神话故事中的英雄是否应该具备超自然能力”，让学生运用逻辑思维进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的逻辑推理概念、演绎和归纳推理的方法，以及识别逻辑谬误的技巧。

-学生反馈：邀请学生分享对本节课逻辑推理的理解，以及如何将所学应用到实际生活中。六、教学反思

这节课通过《女娲补天》的故事，引导学生学习逻辑推理，我觉得孩子们对神话故事很感兴趣，这也让他们更容易接受逻辑推理的概念。在教学过程中，我发现有些学生对演绎推理的理解比较快，但对归纳推理还有些困惑。接下来，我会多设计一些针对性的练习，帮助他们更好地掌握。另外，辩论活动让孩子们积极性很高，但也发现他们在论证时逻辑不够严密，我会在今后的教学中加强对这方面的指导。总的来说，这节课达到了预期的效果，我会继续努力，让孩子们在逻辑思维上有所提高。七、教学评估与改进

1.教学评估

今天的课堂上，学生们对《女娲补天》的故事表现出浓厚的兴趣，这让我感到欣慰。他们能够积极参与讨论，对逻辑推理的基本概念有了初步的认识。在讲授演绎推理和归纳推理时，大多数学生能够跟上我的思路，但在归纳推理的部分，我发现有些学生对于如何从具体案例中抽象出一般规律感到有些吃力。在课堂练习环节，学生们对于判断题和选择题的回答较为准确，但在问答题部分，一些学生表达不够清晰，逻辑不够严密。辩论活动中，学生们能够积极表达自己的观点，但论证时还需加强逻辑性和条理性。

2.教学改进

针对学生在归纳推理上的困难，我计划在下一节课上增加一些更具体的例子，通过逐步引导，帮助他们理解归纳推理的过程。同时，我会设计一些互动性更强的练习，让学生在小组内共同探讨，从而提高他们的归纳推理能力。

对于课堂练习中的问答题，我会更加注重培养学生的逻辑表达能力和思维的条理性。我会提供一些框架或者思维导图，帮助学生组织语言，确保他们能够有逻辑地表达自己的思考过程。

在辩论活动中，我注意到学生们在论证时往往缺乏有力的证据支持。因此，我打算在今后的教学中加入更多关于如何收集和运用证据的内容，以及如何构建有说服力的论证。

此外，我会根据学生的反馈调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课程的