初中数学课堂教学心得

初中数学课堂教学心得

初中数学课堂教学心得篇1

在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉

得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教

师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需

要的，才是顺应局势发展的。

我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张

嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学

习过程配合老师的点拨指导，在单位时间为高效率、高质量地完成

教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，

是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维

目标”的协调发展C就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂

教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是

否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教

学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学

生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情

去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松,

在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，

学习兴趣就会更加浓厚。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合

理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主

要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励

学生学习的积极性C

三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学

生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对

老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节

课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算

让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达

到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就

要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂

时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始

练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点

精讲细讲。课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地,

必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只

有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的

问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有

很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造

和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。

学习过后，感慨良多，留下了很多值得思考的问题。思考自己

的语言，如何让他妙趣横生；思考自己的眼睛，如何让他传神丰富；

思考自己的行为，让他规范专业；思考自己的学识，让他犹如涌泉；

思考自己的脾气，让他逗人喜爱；思考自己的心灵，让他平和美丽；

思考自己的灵魂，让他崇高圣洁。总之，留下的思考太多太多。

初中数学课堂教学心得篇2

初步尝试新课程教学，有许多感慨和体会，现从数学课堂有效

教学上谈一谈我的一点体会。

新课程要求：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者、促

进者，数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识

经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分

从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真

正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的

数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者,

引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的

优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。以下是我就如何进行

有效的课堂教学的一些心得。

一、激发学生的学习兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信

心兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。

要提高数学教学质量，教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手，

有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。

那么怎样激发学生的兴趣呢？

等的圆形镜。学生乙：把玻璃残片补成一个圆。

③要重新画一个与原来相等的圆，必须知道什么？这样图文并

茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，

开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可

能由此产生。

自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。

初中数学课堂教学心得篇3

随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：

掌握和运用信息技术。《数学课程标准》明确提出：“现代信息技

术的发展对数学教育的价值、目标、内容乂及学与教的方式产生了

重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特

别要充分考虑计算器、计算机对数学学习为容和方式的影响，大力

开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生

学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，

使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。”

一、利用信息技术激发学生的学习兴趣

前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的

不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是最好的教师，是

学生主动学习，积极思考的内在动力。

数学课是一门枯燥、空洞、无味、学生学习兴趣和积极性难以

提高的课程，有了信息技术我们可以通过声、形、画来激发学生的

器官，使学生对新学的内容充分注意，激发兴趣。改变了以往课堂

上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使讲解更直观、更清

晰、更具吸引力，不仅使学习过程变得生动活泼和轻松，还加深了

理解。

例如，学习《二次函数图象》这一节课时，对于y=a_2y=

a_2+ky=a(_-h)2+k的三者图象关系，如果一个个逐个作出图象,

需要时间多，效率又低；采用多媒体课件上课时，师生就可从图形

的动态中，分析它的发生和变化过程，能在短时间内由学生有目的

的选择较多的函数图象演变的规律，发现归纳出它的有关性质，还

学会分析问题、解决问题的方法。

又如，在《因式分解》教学中，传统做法只是进行式子运算，

学生很容易产生厌倦情绪。为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，

拓宽学生思路，我运用计算机的'FLASH,设计一些互动类的题目，

先让学生进行操作c学生做对了，电脑会给出答案并显示一些鼓励

的话；做错了，会提示是否重做或查看答案的选择；然后，教师再

次使用电脑演示刚才的计算过程，在演示过程中，着重闪烁其中的

关键点，使学生清楚地感受到因分式解的变化过程；最后让学生互

相讨论，就这样让学生在开放自由的环境下解决问题，既提高了学

生的学习兴趣，又培养了学生的想象能力。

再如，在《平移》一课中，利用多媒体出示电梯、风车、窗户

移动、旋转门等动态过程，让学生观察哪些运动现象是平移。从学

生熟悉的生活背景导入，让学生感受到数学就在身边，激发学生解

决问题的欲望，为下一步的探究创设合适的情景。从而自然而然的

把学生引入到学习中，激起学生的学习兴趣。

二、利用信息技术充分发挥学生的主体性

作为学生学习的组织者、引导者和合作者的教师，应在学生力

所能及的范围内让他们自己探索，自己动手参与知识的产生和发展

过程，引导学生在体验中理解事物的本质，掌握学习数学的规律，

使之真正成为学习妁主人，同时培养了学生的创新精神和创新能力。

例如，在教“弦切角定理”时，我让学生利用计算机的几何画

板软件，作aABD内接于圆0,再作圆（）的切线AC,并测算出

NBAC,NBDA的大小，甚至把NABD,NDAB的大小也测量出来。这

些数据随着点B在圆0上的移动，各种情况都动态地展现在屏幕上,

如图1和图2所示c学生据此观察猜想得出初步推断，并能利用计

算机得到验证。这一系列过程，学生都是自己动手操作而获得的直

接经验，这既提高了学生的观察能力和动手能力，又培养了他们的

自主学习的精神和创造能力。

（图1）（图2）

ZABD=36°ZDAB=85°ZABD=36°ZDAB=40°ZBAC=

59°ZBAD=59°ZBAC=104°ZBAD=104°

又如，在小组进行探究活动时，利用多媒体让小组代表展示他

们的结论或作品等C

再如，在《统计与概率》的学习中，让学生自己动手操作课件,

如抛硬币、掷骰子等。这样不仅节省课堂时间，而且发挥了学生学

习的主体性。

三、利用信息技术培养学生的创新能力和发现式学习

信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资

料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内

容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学

思想的机会，开阔学生数学探索的视野。

例如教学《数据的收集与整理》，以“五一假期旅游”为活动背

景。让学生分组研究”五一假期旅游"旅—程。首先，让学生分小组

登录互联网，查阅各旅游区和各大旅行社信息，了解相关的费用、

时间及行程等。其次，将搜集到的资料汇集到一起，制成统计表。

然后，通过小组讨论交流，根据自己的家庭经济承受能力、旅—程

及时间，选择最佳的旅游路线，决定乘坐何种交通工具去，并且说

明理由。最后，由小组组长汇报，师生评议，评选出最佳统计表和

最佳旅游线路，并在全班发布。把教学与学生的真实生活联系起来,

同时让学生在“做”中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，

掌握解决实际问题的方法和途径。由此可见丰富的信息资源，开拓

了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，

改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索

性的数学活动中去.

四、运用信息技术培养学生逻辑思维能力

心理学研究表明：人类的认识活动是从感性认识到理性认识的。

这是人类认识过程要遵循的一般规律。但是学生在学校学习的知识,

一般都是在前人的实践中长期积累的间接经验，它不再是感性的，

在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验，实际与理论间的矛

盾，利用信息技术是一种行之有效的手段。教学中使用多媒体技术

能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。

例如教《勾股定理》一课时，首先让学生用数方格的方法初步

感知直角三角形斜边直角边的联系，再利用多媒体动态演示，用

“割补法”推导直角三角形斜边、直角边关系的公式即勾股定理的

过程，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察从等腰直角三

角形至一般直角三角形的转化过程中，理解“两直角边的长的平方

和与斜边的长的平方相等“，最后要求学生仿照图的方法剪一剪，

拼一拼，整个过程中演示与讲解、观察、操作融为一体，从不同的

角度丰富了学生的感性认识，同时也培养了学生的逻辑思维能力。

五、利用信息技术突破教学中的重点难点

现代信息技术教学最大的特点是有助于突破教学重点，分散教

学难点。只要鼠标一点，就可以进行便捷的演示，使抽象的概念具

体化、形象化、直观化。尤其是进行动态的演示，弥补了传统教学

方式缺乏直观感、主题感和动态感等方面的不足。运用现代信息技

术在教学过程中对问题的解决起到事半功倍的教学效果。例如在教

“点、线、面”三者关系时，利用动画，展现“点动成线”（人在

沙滩上行走留下的脚印等），“线动成面”（汽车两刷摆动，油漆

工刷墙），“面动成体”（三角形旋转得到一个圆锥）。又如线线相

交得到点、面面相交得到线等，都可以通过演示，将形成过程呈现

在学生面前，使学生很快建立了空间概念，使重点、难点迎刃而解。

又如在教学”轴对称图形”这节课时，为了让学生更好地理解

和掌握“怎样的图形是轴对称图形”这个难点，我运用几何画板程

序作了一个图形，然后折叠这个图形进行动态演示，让学生反复观

察和比较位置变化后的图形与原来图形的司异之处。然后再问学生

发现了什么？让学生通过动画演示体会到轴对称图形形状、大小的

关系，认识到轴对称图形的性质，使得这节课的重、难点轻易得到

突破，大大提高了教学效率。

六、利用信息技术增加问题情景设计

灵活结合教材与教学实际设计课件，激起课堂高潮。我对《函

数的概念》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出函数的表

达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，我从计算机中调出函数

的图象式、图表式、表格式等几种，让学生集中精神观看后，情绪

高涨，思路开阔；在对两个函数的判别中，设计插入一个函数图象,

使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特

写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张

幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使同学能掌握学习数学的重要

方法。

综上所述，现代信息技术辅助数学教学的优势是常规教学无法

比拟的。运用信息技术辅助教学，极大地丰富了数学课堂教学的表

现手法和方式，创造了理想的教学情境，构建新型的课堂模式，增

强了课堂的容量。在初中数学课堂教学中，合理地运用信息技术，

不仅能激发学生的学习兴趣，化解教学难点，而且能发展学生的思

维，提高学生的数学素质，从而提高课堂教学的有效性。初中

数学课堂教学心得篇4

这段时间学习了尹志锦老师的〉，我对课堂教学的即时评价有了

更深一层的认识。以前在教学过程对这种评价不怎么重视，对学生

的对与错只是简单的加以表扬与批评。现在认识到了这种评价的重

要性，并对这种评价有如下几点心得体会。

第一，“即时评价''作为师生之间交流的一种及时、有效的方

式而贯穿于数学课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的“即

时评价”方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用，

同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效

地促进学生的发展c不仅如此，课堂中良好的“即时评价”因增添

了许多情感和人文因素，而使得课堂生动、活泼了起来。

第二，“即时评价”重视对学生在一节课中各个环节的评价。

要选择恰当的'语言，适时的时机，评价学生对基础知识和基本技能

的理解和掌握程度，以及对待数学学习的态度；“即时评价”有着

及其深远的意义和广泛的使用价值，激励学生的学习热情，促进学

生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段，最大受益者

是学生，同时也有利于教师课堂教学水平的发挥和自身业务的提升。

第三，“即时评价”要关注学生学习的结果，更要关注他们学

习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动

中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在评

价中我们要遵循激励性、真实性、时效性、多维性等这些原则。对

学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的

评语，尽量从正面引导。对学生的表扬要有标准，要有分寸，要得

体，要一视同仁。我们的评价越真实，越有“透明度”，就越容易

得到学生的认可。我们教师从怎样的角度、用怎样的语言、在怎样

的时候进行评价，学生的优点是什么，问题在哪里，怎样评价，这

样不仅对回答问题的学生有很好的激励作用，还对其他听课的学生

也有很好的警示作用。只有把握好评价的最佳契机，才能真正积极

地推动学生的发展C

总之，我们教师应不断提升自身的修养，认真做好“即时评

价”，只有在课堂教学实践中不断探索，才能运用自如，才能使

“即时评价”真正起到促进学生的全面发展的作用。初中数学

课堂教学心得篇5

_年4月11日至4月13日，我有幸参加—“绿城之春”全国

初中数学有效课堂教学观摩研讨活动，观摩了天津市新华中学李庆

老师、南宁市第十四中学杨如群老师上同课异构研究课及南宁市邕

武路学校数学教师团队分别展示一节"MS—EEPO”有效教育学生学

习方式训练课、一节初中数学“MS—EEPO”有效教育平台互动方式

研究课，收益颇多.

通过南宁市邕武路学校数学教师团队的说课，上课和议课等展

示“MS—EEPO”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的

是要素组合方式和平台互动方式两种。根据这两种课型，教师能否

交出主动权，是传统课型和新课型的分水岭，只有交得出主动权，

才可能形成互动一主动一能动的局面。基于这样的理念，评课有多

种方法，但传统的评课方法由于要面面俱到，虽然评课者和被评者

都很累，却往往评不到点子上。有效教育的项目性评价和经典性评

价两种方法。前一种评价是从知识点或关键点的强化次数、流程、

梯度，以及听着讲思做和动静七个要素换着用的水平、主体互动的

水平几方面进行评价，后一种评价是以知识性、个性、创造性、互

动、主动、能动六个指标进行点评，这两种评价方法，简洁明了，

便于操作，让人耳目一新。

多年来，“如何提高课堂效率；如何处理好应试教育与素质教

育的关系；如何处理师与生、生与生、教材与学生的相互关系；如

何用科学的方法评价一节课。”这些问题困惑着许多教师，参加

—“绿城之春”全国初中数学有效课堂教学观摩研讨活动中，在许

多方面能够解决这些问题，让我深受启发。下面谈谈我参加这次培

训的几点体会：

一、转变理念

传统的教学更多的强调时间加汗水的收益，作为教师要有国际

视野，有科学的教育观，努力使自己的教学更有效、科学，具有先

进性和大众化。要大胆创新，要改变落后的现象，继承传统教育中

的精华，学会在应试教育和素质教育两条线上耕耘。博采众长，以

取其精华，去其糟粕的观点吸纳先进的教育教学方式方法为我所用。

二、功能化操作

为期两天的观摩研讨中，章建跃教授是对其中几节课进行了互

动对话释疑中点评，其中提到了教育的经典性评价、单要素评价、

流程性评价、项目性评价和学科性评价。如经典性评价“第六种教

学方式”（知识性一个性一创造性一互动一主动一能动）的前瞻性

和对学生能力培养的有效性的体现。而这六点也是教师做一节课的

评价标准。既以“第六种教学方式”（知1识性一个性一创造性一

互动一主动一能动）的六个指标备课，也可以以这六个指标评课，

为教师指明目标，而这样的'目标是适应与任何学科的，教师可以结

合课型的特点选择任何一种学习方式、课型方式、评价方式灵活运

用。

三、有效调控

在两天的观摩中，大家听到最多的一个既熟悉又陌生的词“约

定“。说它熟悉是因为这个“约定”是我们许多教师在课堂上几乎

每天都用的教学要求。说它陌生是因为在MS教学方式中，师生对约

定运用更广阔，学生们在与教师的约定中体验到人格尊重，主动参

与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到激发。例如，

认为他说得对请伸直拇指和食指表示赞，错就把两个食指交叉举起

来；掌心向着老师表示同意，反之表示反对；当你要表达自己的见

解时，要尽量的地面向更多的同学等等。因为有了有效的调控，就

可以更全面、高效、快速地检查学生学习的情况；就可以变着花样

吸引学生的注意力；还避免了我们平时在课堂上的能放不能收的吵

闹现象。

总之，在MS-EEPO教学实践中除了要注重专家引领和理论指导,

更要强调一线工作经验的交流分享，选择MS—EEPO实验的教师代表

必须要有针对性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育实

践更具实效。通过聆听讲座，使我们体会到“三性（知识性、个性、

创造性）、三动（互动、主动、能动）”教育思想的前瞻性；通过

教学观摩，让我感受到MS—EEPO的引进为课堂注入了活力与灵气以

及它对学生能力培养的有效性。学生们在互动中，体验到人格尊重、

主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到极大的

激发。MS-EEPO给与会教师许多新鲜的名词、崭新的理念、值得深

思的方法与策略，而这些不是一两天培训能领悟的，我们要继续深

入学习研究、使我们的教学更为有效。初中数学课堂教学心得

篇6

10月21-23日我非常有幸参加了玉溪市教育局、易门县教科所

牵头主办，由龙泉小学承办的“20—年小学数学高效课堂教学竞赛

活动”。

在这短短的一天半时间里，我观摩了来自八县一区的小学数学

教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅。不仅让我领略到了各位

出类拔萃的数学教师的教学风采，也让我感受到了参赛选手们背后

强大的教研团队，更让我从中感觉到自己在课堂教学方面的缺点与

不足。在以后的教学中，我还要继续向身边的优秀教师们学习，努

力上好每一节课。下面谈谈我的一些体会：

一、轻松的课前交流，让孩子们更容易进入状态

这10位教师几乎都精心设计了自己的课前交流，有的介绍自己

家乡的人文特色，有的用学生感兴趣的游戏、猜谜、唱歌、舞蹈来

缓解学生课前的紧张气氛，有的以笑话的形式、自我介绍的形

式??02号老师用他风趣的语言和抑扬顿挫的语调帮三年级的孩子们

克服了紧张的心理，从而使整节课师生互动默契。06老师用不同的

掌声（_________）既缓解了气氛，也为下面的教学埋下了伏笔?？

他们都给学生营造了轻松地学习氛围，使学生迅速进入到自己组织

的教学活动中，拉近了师生距离，使学生的向师性更强，积极参与

到教师的教学活动中来，提高了课堂学习的效率。

二、巧妙的情境创设，让孩子们学习兴趣更浓厚

在这10节课里，上课的老师都能根据小学生的年龄特点为学生

创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，最大限度地利

用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自

身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生

学习兴趣。老师是教学的引路人，引导孩子揭示新知识，让学生用

数学思想去思考问题，解决问题，使他们在质疑中思考，在思考中

学到知识。

三、积极的师生互动，让课堂氛围更融洽

教师们在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的

课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子

们的求知欲。看到每个老师精心的设计每一堂课，从语言、板书、

图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他

们的课堂上很少见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课

所吸引着。我在以后的'教学中，要学习他们的优秀经验，让自己的

课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参

与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力，也充分体现

“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的

组织者、引导者和合作者”的教学理念。

四、及时精当的课堂评价，让孩子们学习更踊跃

在教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，

对学生的鼓励和赞扬不断，如“把你的成果和大家一起分享，好

吗”，“谢谢你给课堂带来了不同的声音”，“同意的同学把你们

的掌声送给他“，“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的

评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课

堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

五、精良的多媒体课件，让教学更引人入胜

老师们都知道，数学课堂上运用课件的目的一是为了节省时间，

二是为了将教学内容直观形象地展示给学生。这次的课件制作水平

相当高，而且使用效果好，无论从课题材料的搜集上还是从视听效

果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用

了视频型的文件，既形象又生动，活跃了课堂气氛，激发了学生学

习的兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观,

更让学生容易理解和接受，也更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

一天半的学习，共听了10节课，细细地品味下来，感觉每位授

课教师都对每一节课作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪

光的亮点供我们参考、学习、借鉴。我将努力把其中的精华加以吸

取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己

的课堂教学。路漫漫长修远兮，吾将上下而求索。初中数学课

堂教学心得篇7

很荣幸能够在4月23日参加海南省20_年初中青年数学教师

课堂教学评比活动，作为一名刚参加工作六年的教师，能得到这样

的机会，我既紧张又兴奋。这次评比活动使我使我对于教学的认识

产生了深刻的影响，让我感觉从中受益颇丰，在此仅简要总结一下

我的个人感受，希望能以这次评比为契机使我今后的教学水平能够

迈上一个新台阶。

这次评比活动我最重要的目地是锻炼自已和虚心学习别人的长

处。参加这次评比活动的每一位老师都是各市县的优秀教师，通过

笔试后的短暂交流我就发现，他们对教育事业的热爱和对教学精益

求精的态度都是我今后工作中要着力加强的方面。

这次评比活动最大的特点，就是把所有教师的课堂实录通过网

络平台展现出来，这无疑给每一位教师提出了非常高的要求，因为

每一个小疏忽和漏洞都将毫无保留地呈现在全省教师的面前，压力

之大可想而知，但我想，一位青年教师想要迅速成长，能够得到这

么专家和老师的点评，必将是受益终生的宝贵经历。同时也正是能

过网络平台，我才有机会反复观摩各位老师精心准备的课题，从中

吸取宝贵的经验，下面我把这次评比活动中教师们展现出来的教学

特色同时也是值得我学习的地方总结如下：

1、教态：端庄、大方、从容，衣着得体，情绪积极是这次大赛

所有教师都能表现出的良好外在形象。从这点可以看出教师对大赛

的重视及良好的自身素质。

2、口头语言表达：表达准确，语言简洁流畅，逻辑严密，更为

可贵的是大部分教师的语言表达具有很强的亲和力和感染性，抑扬

顿挫、激情洋溢，体现出教师扎实的语言功底。

3、体态语言：即肢体语言和表情。参赛教师的教学热情通过他

们的肢体语言和丰富的表情语言表达的淋漓尽致，眼神、表情、动

作在他们身上很自然的流露，同时表达着他们的思想感情和教学内

容，使听课者忘记了时间、不厌其烦地听了一节又一节课。

如果说以上几点都是教师外在素质的表现，那么，通过教学技

术和对教材的理解把握以及对新课改精神的贯彻落实等则进一步体

现出参赛教师的内在素质和风采。

4、教学技术：在这次大赛中，最突出的特点就是对教学资源的

关注和利用，参赛教师能熟练地运用现代化教学手段，恰当运用网

络资源，尤其是多媒体教学和网络技术教学的运用尤为精彩。教师

对多媒体和网络技术的运用体现了“选择性”、“针对性”和“实

效性”，避免了形式主义，促进了教学活动的进行，增加了课堂容

量，使教学内容具体形象、生动有趣，提高了教学效率。

5、对教材的理解和把握：基于对本次大赛的高度重视，在充分

准备的.基础上，各位参赛教师对教材的理解和把握做到了“准确与

深刻”，对各项技能的具体要求体现的尤为明显，从“提出问题”

到“分析问题”到“解决问题”，做到了“重点突出”、“深入浅

出”,同时也体现了“理论与生活实际相结合、与学生实际相结合、

与社会实际相结合”，体现了“学以致用”、“教书育人”的教学

原则。

6、对新课改精神的贯彻落实：对新课改精神的贯彻落实主要体

现在一下几个方面：突出了学生的主体地位；体现了师生平等、崇

尚民主自由的观念；注重师生互动、双向沟通的教学活动；课堂教

学形式灵活多样、不拘一格；注重学生体验、实验、活动，鼓励学

生质疑、求索、创新；适时使用激励性评价，调动学生的学习热情;

能使用绿色语言，建立融洽的师生关系，创建民主和谐的教学氛围。

总之，通过这次大赛，自己长了见识，加深了对新课改的理解,

进一步增进了对教师这一职业的的责任和感情；而收获最大的还是

从中得到了锻炼，增强了信心，也发现了不足，激发了探索创新的

热情。希望各位教师亦能从中受到启发，不断提高自身素质，在教

育教学方面打造出一片自己的天空，形成自己的特色，做一名成功

的人民教师。初中数学课堂教学心得篇8

我在这次国培中学习了“初中数学概念课堂教学设计”。虽只

有短短的时间，却让我受益匪浅。

数学概念是数学命题、数学推理的基础，数学学习的真正开始

是从对数学概念的学习开始的，作为一名初中数学老师，我也常常

在思考，如何进行概念教学？如何充分利用有限的45分钟，让学生

真正理解概念？通过这次国培，给我们今后的数学概念教学提供了

一种可以借鉴的教学模式：即“创设问题情景，归纳共同特征

建立数学模型，抽象出概念一一在交流中深化概念，辨析概念的内

涵与外延一一巩固、应用与拓展。”概念教学注意以下几点：

1、注重了数学与生活之间的.联系。

《数学课程标准》要求：“让学生亲身经历将实际问题抽象成

数学模型并进行解释与应用的过程。”数学的每一个概念都是一个

数学模型，老师们从学生实际出发，创设了许多有利于学生学习的

现实背景与材料，极大的鼓起了学生学习数学的兴趣。

2、概念的得出注重了探究过程、分析过程，体现了活动主题。

通过一组实例，分析共性，找共同特征。

3、铺垫导入恰当，让预设与生成合情合理。

课堂教学的优秀与否，既要看预设，又要看生成。做到了新知

不新，新概念是在旧概念的基础上滋生和发展出来的，她们这样的

引入，符合学生的最近发展区需要，教师适时搭建了一个新旧知识

的桥梁，然后引导学生分析、观察，学生就会印象深刻。

4、注重了数学陷阱的设置。

把学生对概念理解中的易错点、易混淆点列出来，让学生判断、

研究可以让学生对概念理解更深刻。

5、注重了学科间的渗透。

在数学教学中，如何使学生形成数学概念，正确的理解和掌握

概念是极为重要的，这是学好数学的基础之一。要让学生真正理解

概念，要把握好以下三点：一要注重联系生活原型，对概念作通俗

解释，体验探究数学问题的乐趣；二要注重揭示概念的本质，准确

理解概念的内涵与外延；三要注重概念的实际应用，实现知识的升

华。初中数学课堂教学心得篇9

各位老师，大家好。我们都知道“教学有法，教无定法”，以

下是我在数学科教学实践中的一些体会，在这里和各位一起探讨。

一、针对初中数学这门基础学科，面对我们数学思维能力较为

薄弱、底子偏差的学生，我觉得不管是我们的教育还是学生的学习

态度，都应以“勤为主”。除了课堂，还有课前、早读、午写等时

间，都应多抓紧时间做做练习，多讲解类型题，以滚雪球的方法让

学生逐步掌握好各知识点。我个人总有这样的体会：现在我们很多

学生学习知识，不是教出来，而是抓出来的。

二、做足课前的功夫，多花点心思备课。首先我们当老师的一

定要熟悉教材，理清思路，认真备好教学内容，（例如旁注、归纳、

精选适宜的习题等），这样才能在课堂上做到精讲、多练，以学生为

主体，有的放矢，达到教学目的。

三、重视课堂教学的技能技巧，充分调动学生学数学的兴趣和

动能，进而完成课堂的听、识、练、用，从而达到良好的教学效果。

1、“看问题，找条件”，培养学生养成清晰的思路，递进式的

解题习惯。

2、课堂上多简练讲述一些不同类型题，并反复强化，让学生明

白并掌握所学内容C

3、课堂或课后习题量不用太多，但要有针对性，要尽量争取时

间在课堂上分类型校正，并讲透。

4、要控制好课堂的纪律，松弛有度，重视学生的课堂反馈，培

养、鼓励他们慎思敏言。

四、多关注中、下层生，适当帮扶。学习能力薄弱的学生普遍

都有自卑感，应多谈心、多鼓励，至少让他们有想努力，要学习的

勇气。方式有很多，例如，课堂多巡查一下他（她）的练习题情况，

适时开开小灶；摸摸头，拍拍肩膀鼓励一下；让尖子生和学力薄弱的

同学结成帮、拉、扶的对象等等。中下层生的进步，中上层生的增

加是班级平均成绩优秀的‘保障，同时也能让班集体养成良好的班风

学风。当然，也要注意对尖子生的培养，对尖子生要增加练习量及

习题的难度，让他们多选做一些靠拢考纲，能灵活运用知识点的习

题，尽量让他们能再上一台阶。继八年级举行一系列的数学活动之

后，七年级也准备在第十三周举行一场数学竞赛，让各班的尖子生

比拼一番，以找寻一些更好的数学珍珠来培养。

总之，“教学有法，教无定法”，以上只是我在数学教学过程

中的一些感受，希望能多和大家切磋，请各位多指教。初中数

学课堂教学心得篇10

教育改革的关键在于教师观念的转变，现代教育理论告诉我们:

教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地鼓励、

思考……将越来越成为一位顾问、一位交流意见的参加者、一位帮

助发现而不是拿出现成真理的人，必须拿出更多的时间和精力去从

事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、

鼓舞。这说明了一个道理：教师的地位发生了根本性的变化，不再

仅仅是知识的传授者，还要确定“以人为本”的观念，把课堂教学

看作自己也是学生人生中的一段激荡的生命经历，鼓励、激发学生

去不断探索，把学生的“发现”与“创造”视为最有价值的劳动成

果，教师与学生平等地对话，与他们共同感悟思潮的跌宕涌动。我

想从三个方面谈谈自己在教学时的一些认识：

一、联系生活、感知数学

“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，而且应遵循学生学习

数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经

历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这就要求

我们遵循学生的思维规律，在实际问题和数学模型之间架起一座桥

梁，让学生在不知不觉中走进数学、感知数学。数学来源于生活并

服务于生活，主体（学生）在思考问题时，既符合自身的认知规律,

又有直觉洞察、直观猜想、合理归纳与活动思维过程，有利于提高

自己对数学的认识C

二、身临其境，探索规律

“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识

经验上，教师应激发学生的学习积极性，句学生提供充分从事数学

活动的机会。

在教学时教师应根据知识的内在结构和学生的学习规律，提供

现象和问题，创设思维情境，引导学生主动参与，进行观察、思考、

探索。这样有利于激发学生解决问题的热情，提升学生的学习水平。

比如在探究一元二次方程的根与系数的关系时，我们可以按下列步

骤来创设情境。

L求三个一元二次方程的两根之和与两根之积。一般来说学生

都是先把方程的根求出来，然后计算，学生可能体会不到什么，此

时课堂气氛比较平稳。

2.求一元二次方程的两根之和与两根之积，这时很多学生会感

到很繁，怕动手计算，课堂出现沉闷现象。此时教师立即口答出答

案，学生就会感觉到很惊奇，为之一振，进而产生疑问：“老师怎

么会看出答案？这里会不会有规律？”课堂出现窃窃私语，激活了

学生的思维，活跃了课堂气氛。

3.提出问题：你能根据你开始的计算和老师的结论观察出一元

二次方程的根与系数之间的关系吗？学生们跃跃欲试，开始投入到

观察、思考、探索中去。

4.提出问题：你敢肯定你所猜测到的结论是正确的.吗？再一次

激发学生的斗志，使他们敢于说理、敢于证明，给予他们充分展示

自己才华的机会。

三、由点到面，触类旁通

复习不是简单的知识重复，而是一个再认识、再提高的过程，

复习中的最大矛盾是时间短、内容多、要求高。复习既要做到突出

重点、抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示知识的内在联系，让

学生在掌握规律中理解、记忆、熟练、提高。比如在复习一元二次

方程根的判别式和根与系数的关系时，可乂把一元二次方程根的判

别式、根与系数的关系和二次函数的有关知识相联系，根的判别式

可以作为判别二次函数的图像与一轴的交点个数的依据：当时,

抛物线与—轴有两个不同的交点；当△<()时，抛物线与一轴没有交

点；当△=()时，抛物线与—轴只有一个交点即顶点。如果抛物线与

一轴有两个不同的交点，用根与系数的关系可以求抛物线与_轴的两

个交点之间的距离，可以判别抛物线与一轴交点的位置(交点是在坐

标原点的左边还是在坐标原点的右边)等等。这样在复习过程中把

知识拓一拓、伸一伸，能激起学生思维的火花、学习的积极性，培

养学生运用知识提高分析问题和解决问题的能力。

总之，课堂教学面对的是独立、有个性、有思维的学生，课堂

教学设计应适应学生的发展，应随“学情”的变化而变化。课堂教

学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解、对学生情况的

了解。只有教师具备“以学生为本”的教学理念，才能一切从学生

实际出发、一切为学生考虑，才能真正做到教学服务于学生，实现

“不同的人在数学上得到不同的发展”。初中数学课堂教学心

得篇11

新课程背景下，数学教师应增强课堂教学的有效性，向学生提

供充分参与数学活动的机会，激发他们的学习兴趣，帮助他们在自

主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、

数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在教学中，我们应根

据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教

育转轨，提高初中数学课堂教学的效益。

一、激发学生的兴趣，增强学生变被动学习为主动学在习的信

心

兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学

教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划

地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么，怎样激发

学生的兴趣呢？

1、营造良好的教学环境，提高学生创造思维能力。必须营造愉

悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，

使学生在情绪上引超共鸣，发现数学奥秘。

2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。要根据学生的年龄特征

和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求

知欲，让他们产生欲罢不能的激情。

3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。学生取得成功时，便

会产生一种满足，快乐、自豪的积极情绪体验，从而提高学习兴趣。

二、培养学生的自学能力

新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的

心向，对整节课的教学十分重要。因此，我根据学生的认知规律，

按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学

知识间的内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到设计

的问题明确具体，“浅”中见“深”，具有启发性。

例如：在引入“过三点”的圆的新课教学中，我创设了这样的

问题情境：先在黑板上画出图形，然后提出问题：⑴有一个圆镜被

打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要把所有的碎片和

这块残片都带去？

⑵这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化

成什么问题？（让学生探索、讨论）⑶要重新画一个与原来相等的

圆，必须知道什么？这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望

油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解

决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。

自学讨论是学生课堂学习的重要环节，也是他们初步的认知过

程。学生自学时，我要求他们做到“三动”,即动口、动脑、动手,

让他们多种感官参与学习活动。

例如：在进行《圆》中垂径定理的教学时我是这样进行的：⑴

让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然

后任画一条直径，再作这条直径的垂线，并把画好以后的'图形剪下

来，再把图形沿着所画的直径对折。（2）思考讨论：①圆是一个什么

图形？有几条对称轴？②从对折后的图形中你发现有相等的线段和

弧吗？并把你发现的结果写来来。③画图时，应知道什么条件？你

得出的结论又是什么？⑶检查学生动手讨论的结果（让学生根据自

己的结果回答问题）。⑷让学生总结出垂径定理的内容，教师再作

简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极

性很高，在轻松、愉快的活动中很容易地掌握了垂径定理。

这样，就通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握了阅读数学

课本的方法和技巧，培养了他们的自学能力和独立思考的习惯。

在学生自学讨论的基础上，教师应及时检查自学讨论的效果，

迅速获取反馈信息，并作必要的讲授，以帮助学生将新知识纳入原

有的知识结构中去，培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，促

进学生思维发展。

三、以新课标为指导进行数学课堂教学

传统的课堂只有教师与教材，新课标的数学课程是由教师、学

生、教学材料、教学情境与教学环境构成的。也就是说，课程是变

化的，是教师和学生一起探究新知识的过程。教师和学生是课程的

一部分，也是课程的建设者；教学过程是教师与学生共同创新课程

和开发课程的过程c教师在课堂教学中应乂新课标为标准。

1、教师要在课堂教学中让学生体验数学。数学具有自然科学性,

自然界的一切事物前一切现象都存在一定的数量和空间关系，它是

自然科学的基础，也是自然科学的工具。任何一门自然科学都离不

开数学思想方法、数学语言及思维方式。例如：商品买卖、储蓄贷

款等都要用到数学c因此，在课堂教学中应注意联系生活。

2、应把数学教学过程看成是学生做教学、探究数学知识、发现

数学知识、自主建构知识体系的过程。新课标下的数学教学，学生

的学习过程是他们自主地建构知识体系的过程，强调他们的自主性、

主体性和独立性。因此，在课堂教学中，教师要恰当地引导学生进

行自主学习，培养创新思维及实践能力。

3、在教学中，应把教学过程看成是教师与学生互动、情感交流

的过程。教师的教学任务实际上是帮助学生建构知识系统和发展自

己的潜能。教师的教和学生的学是统一的、交往互动的。在课堂教

学中，学生不能只作听众，而应自觉地动起来，操作数学，通过思

考探究，发现数学知识。在教学中，可通过师生及生生之间进行合

作交往，促进学生的个性发展，提高他们的交往能力。同时，在发

展个性中，要关注学生，培养学生的自信心，提高他们的创新能力。

4、在教学中，教师应注意处理好师生间的关系。师生应该是平

等的：教师只是平等中的首席，是学生发展的促进者；学生则是独

特的、独立的和发展的人，是发展的主体。在课堂教学中，教师应

充分调动学生学习的积极和主动性。

总之，提高数学教学质量不能靠增加课时，而要靠提高每堂课

的效益，减少无效劳动所造成的时间浪费。要想提高课堂效益，就

必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选

学内容、基本要求、较高要求等，都要心中有数。初中数学课

堂教学心得篇12

—年11月13日、14日，我有幸参加了安徽省小学数学课堂教

学观摩研讨活动。在短短的两天时间里，观摩了来自滁州天长、淮

北、合肥、芜湖、亳州、黄山等市的小学数学优质课。每一天都能

听到不同类型、不同版本的观摩课，每一天都能感受到思想火花的

冲击。感受颇多，收获很大，开阔了眼界和思维，许多疑问也在专

家那里得到了解决C

合肥市曙宏小学方义伦老师的《钉子板上的多边形》一课，别

具特色。让我知道原来数学课也可以这样上（幽默的语言、轻松的

活动、自由的回答）。轻松，活泼的课堂气氛，那生动，幽默的讲

解，新颖、独特的教学方式，无一不在的让人耳目一