四年级语文上册第六单元口语交际安慰教案新人教版

口语交际：劝慰1.培育学生在别人遇到不顺心的事时劝慰他人的意识，学会说劝慰别人的话。2.学会倾听，选择合适的方式进行劝慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。3.能够真诚地劝慰他人，培育学生关爱他人的品质。重难点引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整劝慰的语言，借助语调、手势等真诚地去劝慰他人。1.创设情境在教学中，给学生创建恰当的情境，在确定的情境下指导学生文明和谐地进行人际沟通，培育学生学会倾听、表达和应对的实力。2.多方评价老师刚好评价学生交际过程中出现的问题，包括倾听、表达和应对，更要让同学之间多做沟通。同伴群体的评价可以让学生更好地接受。教学打算多媒体课件教学课时1课时一、巧设情境1.师：“我今日很难受，因为我的钱包丢了。”（一边说一边做出难受难受的样子）（生劝慰，说话）2.学生对老师进行劝慰。3.你们真是好孩子，听了你们的话，老师现在就没那么难受了。生活中，总会遇见各种各样不开心的事情，当一个人不快乐或者遇到挫折的时候，假如有人来劝慰，那么心情确定会好一些的。今日我们就进行一次关于“劝慰”的口语交际。设计意图：口语交际来源于生活，也要应用于生活，老师创建情境可以激发学生的爱好，从而调动学生的情感。二、创设情境，指导劝慰多媒体出示课本中的情景一：在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。小峰是这样说的：“都怪我，我要是没摔倒就好了。”1.学生试着从不同角度来劝慰小峰。预设：凡事尽力就好，你已经很棒了。2.依据学生的发言，指导学生从语气、动作方面进行改善。比如语气要舒缓，用词不要强硬，加上合适的动作，比如抱一抱之类的。3.小组合作，演一演情境。（一名学生扮演小峰，其他同学分别进行劝慰。）4.小组总结沟通，在劝慰时要留意什么。（学生各抒己见。）（老师点拨：不要用敏感的词汇，比如不要问为什么会摔倒，为什么没有取得名次。要把自己当作小峰，从小峰的角度想。）三、选择情境，练习劝慰多媒体出示课本中的情景二和情景三：小丽的家要搬到另外一个城市，她立刻就要离开自己的好挚友了。她哭泣着说：“我不想搬走，不想离开好挚友。”出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。他难受极了：“我特殊喜爱这块表，丢了好心疼啊！”1.小组协商选择其中一个情境进行沟通，可以设置不同的角色，比如你是小丽的妈妈，或者你是小丽的挚友，或者你是小丽的老师，要依据不同的身份来进行劝慰。2.邀请小组上台来表演，其他小组给出评价或建议，老师适时订正语气或者动作。3.刚刚我们练习了如何劝慰同伴，假如是劝慰爸爸妈妈或者其他人应当留意哪些呢？要留意说话的语气，不要逾越身份，要符合人物的特点。在劝慰他人时要有耐性，用词要委婉，只有这样，才能让被劝慰的人走出低谷，重新振作起来。设计意图：这种小组间的沟通可以打破学生不愿说话的僵局，先小组内沟通，再到班内沟通，有了一个过渡，可以使学生打算更为充分，表现更完备。口语交际应使得全班同学都沟通起来，而不是少数同学和老师的表演课，真正成为人人参加其中的口语交际课。四、总结劝慰是春天一场刚好的雨，劝慰是夏天一阵凉爽的风，劝慰是秋天一片金色的稻穗，劝慰是冬天一缕暖和的阳光。劝慰是受挫折的挚友的灯，领着他们走出黑暗。只要我们多关切身边的人，我们的生活就会变得更加美妙。我们在劝慰别人的同时，也会让自己变得更加欢乐。一、创设情境，引领入境。人们对身边熟识的人总是简单产生感情，所以在这堂课最初设计了老师装作难受的样子，使得学生自然而然地融入其中，自觉地想对老师说些什么，这样设身处地地来感受，为模拟课文中的情景做了一个良好的示范。二、选择情境，小组沟通。小组间的成员们彼此更加熟识，沟通起来也更加随意，这时老师应刚好巡察，不要出现谈论无关话题的状况，假如出现要刚好订正，回来正题。也要留意一些机智的孩子简单抢话，要充分发挥老师的主导作用，使一些平常不爱说话或不擅长表达的学生也可