四年级语文下册第二单元6飞向蓝天的恐龙第1课时教案新人教版

Page16飞向蓝天的恐龙这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛的恐龙化石，为人们展示了恐龙长羽毛的证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇科学探究之门，唤起他们对科学的深厚爱好。这篇科普文章融学问性与科学性于一体，从标题到内容都吸引着学生的新奇心，同时文中的恐龙是学生特别感爱好的话题。因此，他们能跟随老师一起，进入恐龙飞向蓝天这一演化过程的探究中。“教有多法，但无定法。”在本课教学可主要采纳情景教学法、多媒体协助法和小组合作法进行教学。通过展示课件让学生能更好感知课文内容，情寓其中，从而激起学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。自觉主动地学习，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主”原则，让学生在老师指导下，实现学生自主探究，合作学习。【学问与技能】1．学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。2．写下不懂的问题，并试着解决。3．理解课文内容，能简洁介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。4．体会文中句子表达的精确性。5．完成小练笔。【过程与方法】1．采纳质疑、自主、合作、探究的方法，弄明白恐龙飞向蓝天的大致过程。2．通过仿写语段，提高学生仿写的实力。【情感、看法与价值观】激发学生的学习爱好，培育学生大胆质疑、酷爱科学、钻研科学的精神。重点弄懂课文主要内容，了解恐龙飞向蓝天的大致演化过程。并试着解决不懂的问题。难点体会文中句子表达的精确性。老师：本课课件。学生：收集有关恐龙的资料。2课时1．学习本课生字、新词。2．初读课文，了解课文的主要内容。3．学习课文第一、二自然段。重点了解课文的主要内容。难点体会为什么说“辽西的发觉”是“点睛之笔”。一、图片导入，激发爱好1．今日我们一起学习一篇关于恐龙的课文。板书：恐龙。2．大家了解恐龙吗？谁能简洁介绍一下？(2～3人)3．师：老师也收集了一些恐龙(2种)的图片，想看吗？想相识它吗？大声叫出它的名字(霸王龙、马门溪龙)。看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？难怪英国古生物学家理查德·欧文最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么？(出示两张鸟的图片)是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”。当你第一次看到课题时，你产生了什么疑问？看来大家的疑问是一样的，今日就让我们一起来解决这个问题吧。4．出示课后资料袋。5．齐读课题。二、初读课文，整体感知1．自由朗读，读准字音，整体把握文章大意。2．出示带有生字的词语，请学生读一读，相机订正读音。3．指名读课文，留意正音。(1)请一组同学每一个人各读一段。其他同学仔细听，一边听一边思索：课文主要写了哪些内容？(2)读后沟通，感知课文的主要内容：科学家是怎么发觉，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？4．默读课文，写下自己不懂的问题。三、再读课文，探寻答案1．同学们，回到刚才的问题：鸟儿和恐龙之间有什么关系？你找到答案了吗？(鸟类很有可能是一种小型恐龙的后裔。课件出示这句话)2．原来如此呀。这么说，窗外树枝上那只小鸟，竟然是很久很久以前的恐龙的一支演化而来。这个说法，可是要有依据的呀。要不，我才不信呢。你有什么依据吗？3．请同学们再读第2自然段，看能不能找到有力的证据。学生朗读第2自然段后沟通自己的看法。4．出示保存有羽毛的恐龙化石图片。同学们可真是读书的高手！通过读课文竟然发觉这么多的学问。正如刚才这位同学所说的：辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了……(课件出示这个句子)“点睛之笔”是什么意思？为什么说“辽西的发觉”，是这幅画卷的“点睛之笔”呢？(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物学家们漫长的探讨历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙的一支最终演化成鸟儿，“羽毛”是特别关键的证据。保存有羽毛的恐龙化石的发觉，为探讨工作供应了强有力的证据，加速了这项探讨的进程。因此，说它是“点睛之笔”。)5．小结：发觉了