（教案）第四单元 两位数除以一位数（首位不能整除）-三年级数学上册 （苏教版）

（教案）第四单元两位数除以一位数（首位不能整除）三年级数学上册（苏教版）一、实践情景引入同学们，你们在生活中见过哪些需要除法计算的情况呢？比如，我们班级有30个苹果，要平均分给8个同学，每个同学能分到几个苹果呢？这就是一个除法问题。今天我们要学习的主题就是两位数除以一位数（首位不能整除）。二、例题讲解例题：24÷4我们观察被除数24和除数4。由于24的首位2小于除数4，所以我们要用24的前两位去除以4。（1）24÷4=6（2）余数为0所以，24÷4=6。三、随堂练习1.计算：32÷4答案：32÷4=82.计算：56÷6答案：56÷6=923.计算：48÷3答案：48÷3=16四、作业设计作业题目：计算下列除法算式，并写出解题过程。1.72÷32.45÷53.63÷6答案：1.72÷3=24解题过程：由于72的首位7大于除数3，所以用72去除以3。72÷3=24，余数为0。2.45÷5=9解题过程：由于45的首位4小于除数5，所以用45的前两位去除以5。45÷5=9，余数为0。3.63÷6=103解题过程：由于63的首位6大于除数6，所以用63去除以6。63÷6=103，余数为3。五、课后反思通过本节课的学习，同学们已经掌握了两位数除以一位数（首位不能整除）的除法计算方法。在课后练习中，同学们要注重对解题过程的书写，确保解题步骤清晰、完整。同时，要注意在计算过程中保持细心，避免出现错误。六、拓展延伸1.思考：如果被除数的首位大于除数，那么余数是多少？答案：余数小于除数。2.实践：在生活中找到两位数除以一位数（首位不能整除）的实际问题，并尝试用除法解决。本节课我们学习了两位数除以一位数（首位不能整除）的除法计算方法。同学们在课后要加强对练习题的练习，提高自己的计算能力。同时，要注意在实际生活中运用所学知识，提高自己的数学素养。重点和难点解析1.实践情景引入：这个环节是让学生能够将抽象的数学问题与实际生活相结合的关键，我需要确保情景的选择贴近学生的生活经验，激发他们的学习兴趣。2.例题讲解：例题的选择要典型，讲解要清晰，尤其是对于首位不能整除的情况，我需要详细解释如何确定商的第一位。3.随堂练习：练习的设计要循序渐进，从基础到提高，同时要确保每个练习都能覆盖到教学的重难点。4.作业设计：作业题目要具有代表性，难度适中，既要巩固课堂所学，又要适当拓展。重点和难点解析1.实践情景引入：我会在引入环节选择一个与学生生活息息相关的问题，比如分蛋糕、分糖果等，让学生通过情景模拟，自然而然地接触到除法。2.例题讲解：在讲解24÷4这个例题时，我会特别强调首位2小于除数4，因此需要用24的前两位去除以4，这样可以帮助学生理解除法计算的步骤。3.随堂练习：我会设计一系列从基础到提高的练习，例如先计算简单的除法，然后逐渐增加难度，让学生逐步掌握两位数除以一位数的计算方法。4.作业设计：在作业中，我会设计一些具有挑战性的题目，如72÷3、45÷5、63÷6等，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识。5.课后反思及拓展延伸：我会在课后反思环节引导学生思考，比如为什么余数小于除数，以及如何将除法应用到实际生活中。学生反应：学生在课堂上的参与度较高，对于新知识的学习态度积极。在随堂练习和作业中，大部分学生能够正确完成计算，但部分学生在解题过程中出现了一些细节错误。教学效果：本节课的教学效果较好，学生基本掌握了两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。通过实践情景引入和例题讲解，学生能够将抽象的数学问题与实际生活联系起来。存在不足：部分学生在解题过程中对除法计算的步骤理解不够深入，容易在计算过程中出错。对于拓展延伸环节，部分学生的参与度不高。一、课题名称《两位数除以一位数（首位不能整除）》——三年级数学上册（苏教版）二、教学难点与重点教学难点：理解并掌握除法计算的步骤，特别是当被除数的首位小于除数时。教学重点：正确计算两位数除以一位数的除法，包括商和余数的确定。三、教学目标1.让学生理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.提高学生的计算速度和准确性。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、计算器。2.学具：练习本、铅笔。五、教学方法1.启发式教学：通过提问和讨论引导学生思考。2.实践操作：让学生通过实际操作来巩固知识。3.小组合作：通过小组讨论提高学生的交流能力。六、教学过程课本原文内容：1.教师讲解例题：24÷4=6。分析：观察被除数24和除数4，由于24的首位2小于除数4，所以用24的前两位去除以4。2.学生跟随教师完成随堂练习。练习：计算下列除法算式。1.32÷42.56÷63.48÷3分析：学生在练习中会遇到不同的情况，需要根据首位数与除数的大小关系来确定计算方法。七、互动交流讨论环节：1.教师提问：“如果被除数的首位小于除数，我们应该如何进行计算？”提问问答步骤和话术：1.教师提问：“谁能告诉我24÷4的结果是多少？”2.学生回答，教师确认并表扬。3.教师提问：“如果我们要计算72÷3，应该怎么做？”4.学生回答，教师引导并纠正错误。八、教材分析教材通过具体的例子和练习，帮助学生理解两位数除以一位数的计算方法。通过实践操作和互动交流，学生能够更好地掌握这一技能。九、作业设计作业内容：1.计算：75÷52.计算：98÷73.计算：82÷6答案：1.75÷5=152.98÷7=1403.82÷6=134十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.学生在课堂上的参与度和积极性较高。2.练习环节中，大部分学生能够正确完成计算，但部分学生仍需在计算细节上加强练习。拓展延伸：1.引导学生思考如何将除法应用到实际生活中，如购物找零、分配任务等。2.鼓励学生尝试解决更复杂的除法问题，如多位数除以一位数。重点和难点解析1.教学难点与重点：作为教师，我必须确保学生能够理解并掌握除法计算的步骤，尤其是当被除数的首位小于除数时的计算方法。2.教学目标：教学目标必须明确，以便我能够根据学生的反应调整教学策略，确保学生达到预期的学习效果。3.教学过程：教学过程的每一个环节都至关重要，我需要精心设计每一个步骤，确保学生能够顺利地跟随我的讲解。4.互动交流：课堂上的互动交流是提高学生参与度和理解能力的关键，我需要设计有效的讨论环节和提问问答。重点和难点解析1.教学难点与重点：在讲解两位数除以一位数时，我需要特别强调如何处理被除数首位小于除数的情况。我会通过逐步分解计算步骤，让学生理解为什么需要用被除数的前两位去除以除数。2.教学目标：我设定了三个明确的教学目标，分别是让学生掌握计算方法、运用除法解决实际问题，以及提高计算速度和准确性。这些目标将指导我的教学活动。3.教学过程：在教学过程中，我会先通过具体的例子讲解计算方法，然后让学生进行随堂练习，接着进行讨论和问答，布置作业。每个环节我都会确保学生能够充分理解和掌握。4.互动交流：在互动交流环节，我会设计开放性问题，鼓励学生表达自己的想法。我会用鼓励性的语言和温和的语调来引导学生参与讨论。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我会使用清晰、简洁、富有感染力的语言，确保学生能够轻松地跟随我的讲解。我会根据学生的反应调整语速和语调，保持课堂的活力。2.时间分配：我会合理分配每个环节的时间，确保每个学生都有足够的时间参与练习和互动。我会预留时间进行课堂小结，帮助学生巩固所学知识。3.课堂提问：我会设计层次分明的问题，从简单到复杂，逐步引导学生深入思考。我会鼓励学生举手回答问题，并及时给予反馈。4.情景导入