二年级下册数学教案-第五单元 有余数的除法练习课 第4课时 西师大版

二年级下册数学教案第五单元有余数的除法练习课第4课时西师大版一、课题名称二年级下册数学教案第五单元有余数的除法练习课第4课时二、教学目标1.让学生进一步理解和掌握有余数的除法计算方法。2.提高学生解决实际问题的能力，培养学生的数学思维。三、教学难点与重点难点：理解并掌握有余数的除法计算方法。重点：熟练运用有余数的除法计算方法解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.小组合作：让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。3.实例教学：结合实际生活场景，让学生在具体情境中学习。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、算珠等）。2.学具：计算本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课（1）复习上节课所学内容，提问：如何进行有余数的除法计算？（2）引入新课：今天我们将进一步学习有余数的除法练习。2.新课讲解（1）课本原文内容：教材中有关有余数的除法计算的例子。（2）分析：结合实例，讲解有余数的除法计算方法，让学生明白计算过程。3.实例讲解（1）例题：15÷4=？（2）讲解：找出4在15中的倍数，即4×3=12，余3。然后，将余数3写在除法算式的下方，得到15÷4=3余3。4.随堂练习（1）练习题：23÷5=？36÷6=？（2）学生独立完成，教师巡视指导。5.小组讨论（1）讨论题目：如何用有余数的除法解决生活中的问题？（2）学生分组讨论，教师巡视指导。七、教材分析本节课主要通过对有余数的除法计算方法的讲解和练习，让学生进一步理解和掌握该计算方法，提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：大家觉得有余数的除法计算难吗？为什么？2.提问问答（1）提问：如果有余数的除法算式，余数可以大于除数吗？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：完成教材中的练习题，并尝试用有余数的除法解决生活中的问题。2.答案：教材中的练习题答案。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，让学生掌握了有余数的除法计算方法，但在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要进一步改进教学方法。2.拓展延伸：引导学生将有余数的除法应用到实际生活中，如购物、分配物品等场景，提高学生的数学应用能力。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。对于新知识点的讲解，我必须确保每个学生都能理解有余数的除法计算方法。这是本节课的教学重点。我会通过逐步引导和实例分析，让学生从直观的角度理解计算过程。例如，在讲解“15÷4=？”这个例题时，我会先展示4在15中的倍数，即4×3=12，然后让学生观察余数3是如何产生的。我会强调，余数是除法中没有被整除的部分，它必须小于除数。在讲解过程中，我会反复强调这一点，确保学生不会混淆。学生在小组讨论环节的参与度是一个需要我重点关注的问题。在讨论“如何用有余数的除法解决生活中的问题”时，我需要设计一些具有启发性的问题，如：“如果你有10个苹果要平均分给5个小朋友，每人能分到几个苹果，还剩几个？”这样的问题可以激发学生的思考，并鼓励他们运用所学知识解决实际问题。我会在讨论前明确讨论规则，确保每个学生都有机会发表自己的观点。我在随堂练习环节的巡视指导也是一个关键点。我需要观察学生的解题过程，及时发现并纠正他们的错误。例如，有些学生可能会错误地认为余数可以大于或等于除数。在这种情况下，我会立即给予纠正，并解释为什么余数必须小于除数。1.我会使用多媒体课件和实物教具相结合的方式，让学生在视觉和动手操作中理解有余数的除法。例如，我会用小棒代表被除数，用算珠代表除数，让学生在实际操作中感受除法的过程。2.我会让学生自己动手计算一些简单的例子，如“23÷5=？”和“36÷6=？”，然后我会在黑板上展示正确的解题步骤，让学生对照自己的计算过程找出错误。3.我会鼓励学生在练习中尝试不同的解题方法，并分享他们的解题思路。这样可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。1.我会反思学生在讨论环节的参与度，思考如何提高他们的积极性。如果发现某些学生不愿意参与讨论，我会尝试调整讨论问题的难度或形式，以适应不同学生的学习需求。2.我会思考如何将有余数的除法应用到实际生活中，设计一些与生活息息相关的练习题，让学生在实际情境中运用所学知识。例如，我可以设计一些关于购物、分配物品的题目，让学生在解决实际问题的过程中巩固所学知识。在教学过程中，我需要关注学生的理解程度、参与度和解题能力，通过精心设计的教学方法和互动环节，帮助他们掌握有余数的除法计算方法，并提高他们的数学思维和解决问题的能力。一、课题名称二年级下册数学教案第五单元有余数的除法练习课第4课时二、教学目标1.让学生熟练掌握有余数的除法计算方法。2.培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。3.提高学生的数学思维和逻辑推理能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握有余数的除法计算方法。重点：熟练运用有余数的除法计算方法解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学，通过提问引导学生思考。2.小组合作学习，培养学生合作意识和交流能力。3.实例教学，结合生活场景提高学生应用数学的能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、算珠等）。2.学具：计算本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课课本原文内容：“同学们，上节课我们学习了除法的概念，今天我们来复习一下，然后学习有余数的除法。”分析：通过复习导入，激发学生的学习兴趣，为新的知识点学习做好铺垫。2.新课讲解课本原文内容：“现在我们来计算：12÷3=？15÷4=？”分析：通过实例讲解有余数的除法，让学生直观感受计算过程。3.实例讲解例题：12÷3=？讲解：找出3在12中的倍数，即3×4=12，余0。然后，将余数0写在除法算式的下方，得到12÷3=4余0。4.随堂练习20÷5=？18÷3=？分析：通过随堂练习，巩固学生对有余数的除法计算方法的理解。5.小组讨论讨论题目：如何用有余数的除法解决生活中的问题？步骤和话术：提问：“比如，你有20个糖果要分给5个小朋友，每人能分到几个，还剩几个？”引导学生讨论并分享他们的解题思路。七、教材分析本节课通过实例讲解和练习，让学生理解并掌握有余数的除法计算方法，并能够将其应用于解决实际问题。八、互动交流1.讨论环节提问：“大家觉得有余数的除法计算有什么难点？”2.提问问答提问：“如果我们要把18个苹果平均分给3个小朋友，每人能分到几个？”学生回答，教师点评并纠正错误。九、作业设计1.作业题目：25÷4=？27÷6=？如果你有30个气球要分给6个小朋友，每人能分到几个，还剩几个？2.答案：25÷4=6余127÷6=4余330个气球分给6个小朋友，每人能分到5个，还剩0个。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例和练习，学生基本掌握了有余数的除法计算方法，但在讨论环节，部分学生的参与度不高，需要进一步激发他们的兴趣。2.拓展延伸：鼓励学生在家里尝试用有余数的除法解决一些生活中的问题，如分配家庭作业、分配零食等，以提高他们的数学应用能力。重点和难点解析：1.理解有余数的除法计算方法通过实际操作，如使用小棒或算珠，让学生直观地看到除法过程中余数的产生。逐步引导学生思考，例如，在计算“15÷4=？”时，我会先让学生找出4在15中的倍数，然后展示余数是如何产生的，强调余数必须小于除数。举例说明，如“12÷3=？”的例子，我会详细解释每一步的计算过程，让学生明白除法计算的逻辑。2.学生在小组讨论环节的参与度在小组讨论环节，我需要确保每个学生都有机会参与进来，并能够积极表达自己的观点。为此，我会：设计具有启发性的问题，如“如果你有10个苹果要平均分给5个小朋友，每人能分到几个，还剩几个？”这样的问题可以激发学生的思考，并鼓励他们运用所学知识解决实际问题。明确讨论规则，确保每个学生都有机会发言，同时鼓励学生倾听他人的意见。在讨论前，我会简要说明讨论的目的和预期成果，帮助学生更好地准备讨论内容。3.随堂练习环节的巡视指导在随堂练习环节，我需要密切关注学生的解题过程，以便及时发现和纠正错误。我会：巡视教室，观察学生的计算过程，确保他们正确理解并应用了有余数的除法计算方法。对于错误，我会及时给予纠正，并耐心解释错误的原因，帮助学生避免类似错误再次发生。鼓励学生独立完成练习，同时提供必要的帮助，确保他们能够顺利完成练习。4.课后反思及拓展延伸反思学生在讨论环节的参与度，思考如何提高他们的积极性。如果发现某些学生不愿意参与讨论，我会尝试调整讨论问题的难度或形式，以适应不同学生的学习需求。设计与生活息息相关的练习题，如购物、分配物品等场景，让学生在实际情境中运用所学知识。例如，我可以设计一些关于分配家庭作业、分配零食的题目，让学生在解决实际问题的过程中巩固所学知识。一、课题名称二年级下册数学教案第五单元有余数的除法练习课第4课时二、教学目标1.理解并掌握有余数的除法计算方法。2.能够运用有余数的除法解决实际问题。3.培养学生的数学思维和解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握有余数的除法计算方法。重点：熟练运用有余数的除法计算方法解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动思考。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.实例教学，结合生活情境提高学生的应用能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、小棒、算珠等。2.学具：计算本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课课本原文内容：“同学们，上节课我们学习了除法的概念，今天我们来复习一下，然后学习有余数的除法。”分析：通过复习导入，激发学生的学习兴趣，为新的知识点学习做好铺垫。2.新课讲解课本原文内容：“现在我们来计算：12÷3=？15÷4=？”分析：通过实例讲解有余数的除法，让学生直观感受计算过程。3.实例讲解例题：12÷3=？讲解：找出3在12中的倍数，即3×4=12，余0。然后，将余数0写在除法算式的下方，得到12÷3=4余0。4.随堂练习20÷5=？18÷3=？分析：通过随堂练习，巩固学生对有余数的除法计算方法的理解。5.小组讨论讨论题目：如何用有余数的除法解决生活中的问题？步骤和话术：提问：“比如，如果你有20个糖果要分给5个小朋友，每人能分到几个，还剩几个？”引导学生讨论并分享他们的解题思路。七、教材分析本节课通过实例讲解和练习，让学生理解并掌握有余数的除法计算方法，并能够将其应用于解决实际问题。八、互动交流1.讨论环节提问：“大家觉得有余数的除法计算有什么难点？”2.提问问答提问：“如果我们要把18个苹果平均分给3个小朋友，每人能分到几个？”学生回答，教师点评并纠正错误。九、作业设计1.作业题目：25÷4=？27÷6=？如果你有30个气球要分给6个小朋友，每人能分到几个，还剩几个？2.答案：25÷4=6余127÷6=4余330个气球分给6个小朋友，每人能分到5个，还剩0个。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例和练习，学生基本掌握了有余数的除法计算方法，但在讨论环节，部分学生的参与度不高，需要进一步激发他们的兴趣。2.拓展延伸：鼓励学生在家里尝试用有余数的除法解决一些生活中的问题，如分配家庭作业、分配零食等，以提高他们的数学应用能力。重点和难点解析：1.学生对有余数除法概念的理解使用直观教具，如小棒和算珠，帮助学生理解除法过程中余数的产生。2.学生在小组讨论中的参与度为了确保每个学生都能在小组讨论中积极参与，我会：设计开放性的讨论问题，如“如果你有10个苹果要分给5个小朋友，每人能分到几个，还剩几个？”这样的问题鼓励学生思考并表达自己的观点。在讨论前，明确讨论规则，确保每个学生都有机会发言，并鼓励他们倾听和尊重他人的意见。观察学生的讨论过程，适时给予指导，确保讨论的有效性和积极性。3.随堂练习中的巡视指导在随堂练习环节，我需要密切关注学生的解题过程，以便及时纠正错误和提供帮助。我会：巡视教室，观察学生的计算过程，确保他们正确理解并应用了有余数的除法计算方法。对于学生的错误，我会耐心地解释原因，并提供正确的解题步骤，帮助他们避免类似错误。鼓励学生独立完成练习，并在必要时给予适当的提示，以确保他们能够顺利完成练习。4.课后反思及拓展延伸反思