82《登高》教学设计高中语文必修上册

《登高》教案一、教学目标语言建构与运用：品味诗歌语言，体味诗歌意境，掌握杜甫诗歌情景交融、气势宏伟的特点。思维发展与提升：抓住诗文中的亮点、关键字句等，进行适当点拨，引导学生进行思考和分析，借以教给学生一些鉴赏诗歌的方法。审美鉴赏与创造：分析诗歌意象，感受杜诗语言凝练丰富、意蕴深远的特点，体会作者沉郁苦痛的感情。文化传承与理解：整体把握诗歌，体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的沉郁苦痛的思想感情。二、教学重难点1.

重点鉴赏“三秋图”，领悟“悲”的内涵。2.

难点品味诗歌的“人生之秋”、“国事之秋”，理解杜诗的整体风格——沉郁顿挫。三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课1.中国是诗歌的王国，五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的优秀诗篇。许多诗流传千古，哺育了一代代人的成长，是我国极其珍贵的精神财富。不说别的，仅唐诗宋词就多如天上璀璨的繁星，闪发出迷人的光彩。在我国唐代诗歌发展的历史上出现了两颗巨星，那就是李白、杜甫，他们的诗作代表着唐诗创作的高峰。今天我们将学习杜甫所写的《登高》这首七言律诗。2.（播放一段秋风萧瑟的视频或音频，营造凄凉的氛围）同学们，在这样的秋风中，你们会有怎样的感受？今天，让我们一起走进杜甫的《登高》，看看他在这萧瑟的秋景中抒发了怎样的情感。（二）知人论世1.作者介绍杜甫(712～770)，字子美，祖籍河南巩县。祖父杜审言是初唐著名诗人。青年时期，他曾游历过今江苏、浙江、河北、山东一带，两次约见李白，与其结下了深厚的友谊。安史之乱爆发后，杜甫备受颠沛流离之苦，最后到了成都，在严武等人的帮助下，在城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世称“杜甫草堂”。后被严武荐为节度参谋、检校工部员外郎。唐代宗大历五年，诗人病死在湘江上的一只小船中。代表作《蜀相》《客至》《春夜喜雨》《绝句二首》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《江南逢李龟年》《天末怀李白》《月夜忆舍弟》《兵车行》《闻官军收河南河北》《月夜》《旅夜书怀》，“三吏”“三别”等。杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人，与李白并称“李杜”。人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”“诗圣”。2.写作背景杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世一一所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣抑郁抱病登台。3.题目解读“登高”，登到高处，古人重阳节有登高的习俗。题目表明诗歌描写的是诗人登高时的所见、所感。（三）初读诗歌，整体感知1.

教师有感情地范读全诗，学生注意字音、节奏和语调，初步感受诗歌的韵律之美和情感基调。2.

学生自由朗读，结合课下注释理解诗歌大意，标注出不理解的字词和句子。3.

教师点名让学生朗读，其他学生认真倾听并进行评价，从读音是否准确、节奏是否恰当、情感是否表达到位等方面进行点评。4.

全班齐读，要求读得整齐、响亮，进一步体会诗歌的情感。（四）精读诗歌，赏析内容1.

首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”让学生描述自己从这两句诗中看到的画面。教师引导学生抓住“风急”“天高”“猿啸哀”“渚清”“沙白”“鸟飞回”等关键意象，分析这些意象所营造的氛围。（凄凉、孤独、萧瑟）提问：猿的哀啸和鸟的盘旋给你怎样的感受？（明确：增添了一种愁苦和动荡不安的情绪）2.

颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”启发学生思考：“落木”和“长江”这两个意象有什么特点？（落木体现了生命的凋零和消逝，长江则象征着永恒和无穷）组织学生讨论：诗人通过这两个意象想要表达什么？（韶光易逝、壮志难酬的感慨）教师讲解：此句对仗工整，“无边”对“不尽”，“萧萧下”对“滚滚来”，在形式上增强了诗歌的节奏感和韵律美，在内容上更凸显了诗人情感的深沉。3.

颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”引导学生理解“万里”“悲秋”“常作客”“百年”“多病”“独登台”这些词的含义。让学生思考：诗人为何而悲？（离家万里、漂泊他乡、逢秋伤感、年老多病、孤独登台）小组讨论：这一联反映了诗人怎样的生活处境和心境？（困苦潦倒、孤独寂寞、悲哀愁苦）4.

尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”教师解释“艰难苦恨”的含义（指诗人一生经历的艰难困苦和心中的愁苦怨恨）。提问学生：诗人为何“新停浊酒杯”？（因病戒酒，更增添了一层悲哀）让学生体会诗人此时的无奈和悲愤之情。（五）艺术特色探究1.行文富于变化，意境开阔。本诗在写法上注意前后的变化。首联着重渲染整个秋天的气氛，好比画家的工笔，画面的形、声、色、态一一得到表现；领联虽也着重渲染整个秋天的气氛，但却好比画家的写意，仅传神会意，让读者用想象补充；颈联表达感情，从横（空间）、纵（时间）两方面着笔，由异乡漂泊写到多病残生；尾联又从白发日多，抱病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫忧国伤时之情，便跃然纸上，使主题更为鲜明，意境更为开阔。2.沉郁顿挫，含蓄深沉。“沉郁”主要指情感深厚、浓郁、忧愤、蕴藉，像这首诗将详人万里漂泊、身体多病、客居异乡、孤独无依的悲伤心情一起倾泻出来。“顿挫”则包括语言的刚健道劲、音调的铿锵有力音法的曲折变化等。这首诗不仅语言雄健有力，而且前后相对句中自对，更显得节奏铿锵，富有音乐美感。（六）课堂拓展1.

比较阅读：展示杜甫的其他诗作，如《春望》，让学生比较其与《登高》在情感表达和艺术手法上的异同。2.

诗歌改写：让学生选择诗中的某一联，将其改写成一段散文，进一步体会诗歌的意境。（七）课堂小结古代知识分子“穷则独善其身，达则兼济天下”,而杜甫无论穷达，心心念念的永远是家国，永远是黎