Module9Unit1DoyouwanttovisittheUNbuilding？（教学设计）-英语六年级上册

《Module9——Unit1DoyouwanttovisittheUNbuilding?》教学设计—外研社版英语六年级上册一、教学目标知识与技能目标学生能够听懂、会说、认读并拼写单词：“UN,building,peace,makepeace,inside,show,around”等。掌握重点句型“Doyouwantto...?Yes,Ido./No,Idon't.”及其肯定回答的简略形式“Sure.”，并能在实际情境中准确运用，询问他人意愿和表达自己的想法。能够理解课文内容，获取关于联合国大楼的相关信息，如建筑功能、象征意义等，并能仿照课文进行简单的口语交流和书面表达。过程与方法目标通过情境创设、小组合作、角色扮演、问题探究等多种教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、想象力、合作能力和语言运用能力。引导学生在实际情境中自主探究、归纳总结句型结构和词汇用法，提高学生的自主学习能力和逻辑思维能力。情感态度与价值观目标培养学生对世界和平的向往和关注，增强学生的国际视野和全球意识。在教学过程中，关注学生的情感体验，营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，尊重学生的个性差异，对学生的表现给予及时的肯定和鼓励，增强学生学习英语的自信心和积极性，体现教师的人文关怀。二、教学重难点教学重点掌握本单元的重点词汇和短语，以及询问意愿的句型“Doyouwantto...?”及其回答。理解课文内容，学会用所学语言介绍联合国大楼的基本情况和相关理念。教学难点能够在实际情境中灵活、准确地运用句型进行交流，尤其是在表达复杂的意愿和想法时。引导学生深入理解联合国的宗旨和意义，以及世界和平的重要性，并能在交流中表达自己对这些理念的思考和感悟。三、教学方法情境教学法、直观演示法、小组合作法、任务驱动法四、教学过程（一）WarmingupGreetingandFreeTalk教师带着和蔼的笑容走进教室，热情地与学生打招呼：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoufeelingtoday?It'sawonderfuldaytostartournewlearningjourney.”引导学生积极回应，营造温馨的课堂氛围。教师接着说：“Let'shavealittlechat.Whatdoyouusuallydoonweekends?Doyouliketogotoanyinterestingplaces?”邀请几位学生分享他们周末的活动，鼓励学生用简单的英语表达，如：“IoftenwatchTVathome.”“Isometimesgototheparkwithmyparents.”教师认真倾听学生的回答，给予肯定和反馈，如：“Thatsoundslikeagreatwaytospendyourweekends.Youhavealotoffunactivities.”通过自由交谈，拉近与学生的距离，了解学生的生活，为后续教学做好铺垫。（二）LeadinPictureIntroduction教师在多媒体上展示一张联合国大楼的壮观图片，提问学生：“Boysandgirls,lookatthismagnificentbuilding.Doyouknowwhatitis?It'stheUnitedNationsbuilding.It'saveryimportantplaceintheworld.Haveyoueverheardaboutit?”引导学生观察图片并回答问题，激发学生对联合国大楼话题的兴趣和好奇心。教师顺势引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnmoreabouttheUNbuildingandlearnhowtotalkaboutourwishestovisitit.Let'sgetstarted!”以充满期待的语气引导学生进入学习状态。（三）PresentationNewWordsLearning教师利用多媒体课件展示联合国旗帜的图片，引出单词“UN”，并教读发音：“Lookatthisflag.ItrepresentstheUnitedNations.UN,UN.TheUnitedNationsisaninternationalorganizationthataimstopromotepeaceandcooperationamongcountries.”让学生跟读几遍，然后教师用简单的英语解释单词含义，并举例说明：“ManycountriesaremembersoftheUN.Theyworktogethertosolveglobalproblems.”以同样的方式依次展示并教授其他新单词：“building”（展示不同风格的建筑图片，最后聚焦到联合国大楼，说：“Thisisabuilding.TheUNbuildingisverybigandbeautiful.”）、“peace”（教师展示和平鸽的图片，说：“Thisisasymbolofpeace.Weallhopeforpeaceintheworld.Peace,peace.”）、“makepeace”（教师做双手合十的动作，说：“CountriesintheUNtrytomakepeace.Itmeanstostopconflictsandcreateaharmoniousworld.”）、“inside”（教师指着教室内部，说：“Weareinsidetheclassroom.Insidemeansintheinnerpartofsomething.”）、“show”（教师做展示物品的动作，说：“Icanshowyoumybook.Itmeanstodisplayorpresentsomething.”）、“around”（教师用手环绕身体一周，说：“Theearthgoesaroundthesun.Aroundmeansinacircularorsurroundingway.”）。在教授过程中，注重单词的发音、拼写和词义理解，采用多种教学手段帮助学生记忆，如单词卡片、动作演示、简单例句等。同时，鼓励学生积极参与，大胆开口朗读单词，教师及时给予纠正和鼓励，如：“Verygoodpronunciation.Keepitup!”SentencePatternTeaching教师展示一张孩子们站在联合国大楼前兴奋表情的图片，提问学生：“DoyouthinkthesechildrenwanttovisittheUNbuilding?Whatdoyouthink?”引导学生用英语回答自己的想法，然后教师引出重点句型：“DoyouwanttovisittheUNbuilding?WecanaskthisquestioninEnglish.Nowlistencarefully.DoyouwanttovisittheUNbuilding?AndtheanswercouldbeYes,Ido.orNo,Idon't.Wecanalsoanswersimplywith'Sure.'ifwewanttosayyes.”教师通过图片和简单的句子解释句型的用法，让学生理解并跟读几遍。教师再展示一些其他著名景点的图片，如theGreatWall,theEiffelTower等，提问：“Doyouwanttovisittheseplaces?Usethesentencepatternwejustlearned.”让学生模仿练习，教师巡视指导，及时纠正学生的错误，如：“Payattentiontotheverbform.Itshouldbe'wanttodosomething'not'wantdosomething'.”（四）PracticePairWork教师将学生分成两人一组，给每组学生发放一张旅游景点卡片（卡片上有不同的著名景点图片和名称，如thePyramids,theSydneyOperaHouse等），要求学生根据卡片上的内容，运用所学的句型“Doyouwantto...?Yes,Ido./No,Idon't./Sure.”互相询问和回答关于是否想去该景点旅游的问题，如：“DoyouwanttovisitthePyramids?Yes,Ido.Ithinktheyareverymysterious.”学生练习过程中，教师巡视各小组，倾听学生的对话，给予必要的帮助和指导，鼓励学生大胆开口说英语，如：“Youaredoingagreatjob.Keeptalking.”GroupDiscussionandReport教师布置小组讨论任务：“Now,let'sworkingroupsoffour.Discusssomeotherplacesyouwanttovisitandwhy.Thenchooseoneplaceandmakeashortreporttotheclass.Youcanusethesentenceswelearnedjustnow.”各小组学生积极讨论，教师参与到小组讨论中，与学生一起交流想法，引导学生拓展思维，鼓励学生分享自己的旅游梦想和理由，如：“Doyouwanttogotoatropicalisland?Whatattractsyouthere?”小组讨论结束后，每组选派一名代表上台进行报告，其他小组认真倾听。报告结束后，教师组织学生进行评价和反馈，先让其他小组的学生提问或发表自己的看法，然后教师进行总结和评价，肯定学生的努力和成果，如：“Yourreportisveryinteresting.Youusedthenewsentencescorrectlyandyourreasonsareveryconvincing.Welldone!”同时，针对学生报告中存在的问题，如语言表达不准确、内容不完整等，给予耐心的指导和建议，帮助学生提高口语表达和信息组织能力。（五）TextLearningPrereading教师在黑板上写下课题“DoyouwanttovisittheUNbuilding?”，然后提问学生：“Boysandgirls,whatdoyouthinkwearegoingtoreadaboutinthistext?Canyoumakesomepredictions?”引导学生根据课题和之前所学的知识，对课文内容进行预测，如：“Maybeit'saboutsomeone'svisittotheUNbuildingandwhattheyseethere.”教师鼓励学生积极思考，分享自己的预测，不做对错评判，培养学生的想象力和预测能力。教师介绍课文背景：“ThistextisabouttwochildrentalkingabouttheUNbuilding.Let'sreadandfindoutwhattheyknowandthinkaboutit.”让学生对课文有一个初步的了解，激发学生的阅读兴趣。Whilereading教师让学生打开课本，默读课文第一遍，要求学生圈出不认识的单词和不懂的句子。学生默读过程中，教师巡视教室，观察学生的阅读情况。读完第一遍后，教师针对学生圈出的难点单词和句子进行讲解，如：“Someofyoumayhavetroublewiththissentence.Let'slookatittogether.'TheUNwantstomakepeaceintheworld.'Here,'makepeace'isanimportantphrase.Itmeanstobringaboutastateofpeace.SothissentencemeanstheUNtriestocreateapeacefulworld.”通过简单易懂的方式帮助学生理解课文中的难点，扫清阅读障碍。教师让学生默读课文第二遍，这次要求学生边读边思考问题：“WhatdoestheUNbuildinglooklike?WhatarethefunctionsoftheUN?”学生读完后，教师组织学生回答问题，引导学生从课文中获取关键信息，如：“TheUNbuildingisverytall.TheUNhelpscountriestotalkandmakepeace.”教师通过提问和回答，帮助学生理解课文的主要内容和结构。Postreading教师将学生分成小组，让小组学生分角色朗读课文，一人扮演Simon，一人扮演Daming，通过朗读进一步体会课文的情感和语言表达。朗读结束后，教师对各小组的朗读进行评价，表扬朗读流利、有感情的小组，如：“Yourgroupreadthetextveryvividly.Icanfeeltheexcitementandcuriosityofthechildreninyourvoices.”同时，对朗读存在问题的小组，如发音不准确、语调不自然等，给予指导和建议，鼓励学生多模仿原声录音，提高朗读水平。教师引导学生回顾课文内容，进行简单的复述：“Now,let'strytoretellthestory.Whocanstart?”邀请几位学生上台进行复述，其他学生认真倾听并补充。教师在学生复述过程中，给予提示和帮助，如：“Remember,first,SimonaskedDamingifhewantedtovisittheUNbuilding.Then,whatdidDamingsay?”通过复述，加深学生对课文的理解和记忆，提高学生的口语表达能力和语言组织能力。（六）ProductionRoleplay教师创设情境：“SupposeyouareatourguideandatouristestoaskyouabouttheUNbuilding.Usethesentencesandwordswelearnedtodaytomakeadialogue.”将学生分成两人一组，一位学生扮演导游，一位学生扮演游客，要求学生根据情境进行角色扮演对话。学生准备过程中，教师巡视指导，帮助学生构思对话内容，提醒学生注意语言的准确性和礼貌性，如：“Tourist:DoyouwanttovisittheUNbuilding?Guide:Sure.It'saveryimportantandinterestingplace.Letmeshowyouaround.”角色扮演结束后，教师邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生观看并评价。评价可以从语言表达、表演技巧、内容丰富度等方面进行，教师先引导学生发表自己的看法，如：“Whatdoyouthinkoftheirdialogue?Didtheyusethesentencescorrectly?”然后教师进行总结评价，肯定学生的优点，指出存在的不足，并给予改进的建议，如：“Yourdialoguewasverygood.Youusedthenewwordsandsentenceswell.ButyoucouldaddsomemoredetailsabouttheUNbuilding.Keeppracticingandyouwillgetbetter.”MyDreamCity教师布置制作海报任务：“Now,it'stimeforyoutoshowyourcreativity.Makeaposteraboutyourdreamcity.Youcandrawpicturesofthebuildingsandwritesomesentencesaboutwhatyouwanttodothere.Usethewordsandsentenceswelearnedinthisclass.Trytomakeyourposterbeautifulandinteresting.”让学生根据自己的想象制作一张梦想城市的海报。在学生制作过程中，教师巡视指导，关注学生的创意和困难，对有困难的学生，教师给予启发和帮助，如：“Ifyouwanttohaveabiglibraryinyourdreamcity,youcandrawalibraryandwrite'Iwanttoreadbooksinthelibrary.'”制作完成后，教师选取几篇学生的作品进行展示和分享，先让作者介绍自己的海报，然后其他学生进行评价和反馈，教师最后进行总结评价，表扬学生的创意和努力，如：“Yourposterisreallyamazing.Youshowedyourdreamcityverywell.Icanseethatyouhavealotofimagination.Keepupthegoodwork.”通过制作海报展示和评价，提高学生的综合语言运用能力和艺术创造力，同时增强学生的自信心和成就感。（七）Summary教师引导学生回顾本节课所学的重点内容：“Boysandgirls,let'sreviewwhatwelearnedtoday.Welearnedsomenewwords,like'UN,building,peace...'Andwealsolearnedthesentencepattern'Doyouwantto...?'WereadatextabouttheUNbuildinganddidalotofinterestingactivities.Whatdidyoulikemostabouttoday'sclass?”让学生积极回答，教师进行总结和补充，强化学生对知识的记忆和理解。教师强调世界和平的重要性：“TheUNplaysanimportantroleinmaintainingworldpeace.Weshouldalsohopeforapeacefulworldanddoourparttopromotepeace.Doyouagree?”引导学生树立和平意识，关注国际事务。五、教学资源多媒体课件、旅游景点卡片、单词卡片、黑板、课本、绘画工具（用于制作海报）六、教学评价课堂表现评价观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与小组讨论、角色扮演、对话展示等活动。对积极参与、表现活跃的学生，及时给予表扬和鼓励，如：“Youarealwayssoactiveinclass.Yourenthusiasmisreallyinspiring.”评价学生的学习态度，如是否认真听讲、专注阅读、积极思考等。对认真学习、态度端正的学生，给予肯定和认可，如：“Ican