初高中语文学习衔接课程批隙导窾古文指津文言文阅读方法指导2024-2025学年高中语文必修上册

教学设计

课程基本信息学科语文年级高一学期秋季课题批隙导窾，古文指津——文言文阅读方法指导教学目标1.学生能够掌握高中文言文阅读中断句、概括分析选择题、翻译、概括分析简答题这四大题型的解题技巧与方法。2.通过案例分析和实践操作，学生能够运用所学技巧解决实际文言文阅读问题。3.培养学生对文言文阅读的兴趣，提高语文素养，加深对中华优秀传统文化的理解和传承。教学重难点教学重点：断句、概括分析选择题、翻译、概括分析简答题这四大题型的解题技巧与方法。

教学难点：概括分析简答题的解题方法。教学过程一、断句三原则：通读全文、前后联系、先易后难根本方法：多读多背，形成语感。断句的方法（1）词性断句法。文言文中名词和代词常用来作主语或宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找出代词，如吾、予、余，尔、汝、公、卿、君、若，其、彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语，那么它的前面就可能断句；如果作宾语，那么它的后面也可能断句。文言文中动词、形容词常用来作谓语，断句时，可以先找到语句中的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容词；然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。修辞断句法：修辞包括对称、对偶、排比、顶针、反复等。①对称、对偶、排比断句文言文语句整齐对称，上下句常用相同的字数和结构。除了在形式上对应，还可以在内容上有关联。如：臣闻贫贱之知不可忘，糟糠之妻不下堂。南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。②顶真断句法如：光召尚书玺郎，郎不肯授光，光欲夺之。③反复断句法。反复，特别是间隔反复，是文言文常见的修辞方法。例如《邹忌讽齐王纳谏》中“我孰与城北徐公美”多次反复。（3）对话标志断句法对话标志有“曰”“云”“言”等。常用于对话和引文。注意两种情况：一是对话中又有对话，二是文中省略说话人和“曰”字的情况。连续对话中，第一次出现人名，之后常省，有时提示动词也省去。要据上下文分清问答的界限和引文的起止。（4）文言虚词断句法虚词是明辨句读的重要标志，尤其是介词、语气词和一些连词，它们的前后，往往是该断句的地方。断句时应注意“6类虚词”①句首发语词——常居句首，其前一般断开如：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬。②句首时间词——常居句首，其前一般断开如：顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而。③句末语气词——其后一般断开如：陈述句末尾的也、矣、焉、耳。疑问句末尾的与、邪、乎。感叹句末尾的哉、夫等④疑问语气词——其后一般构成疑问句，其前一般断开如：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何。⑤复句关联词语——其前一般断开如：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非。⑥复音虚词——复音虚词需保持完整，不能点断如：有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、何以、然则。（5）无标志断句法①抓谓语中心词例：罗既官游击/乃遣人访其妻/以重金赎还/为夫妇如初/报其鬻身救夫之义也/此事不足训/然以视少共艰苦/既贵而厌弃其糟糠者/其厚薄之区/殆不可以道里计/天生豪杰/磊磊落落/安得以道学家之律绳之。文言文中，句子多以动词或形容词谓语为中心，找出了动词或形容词谓语，也就能区分出独立的句子；明确句子的意思，从而正确断句。②借助语境做题时可先理解上下文，再由此推断断句部分的大意。如传记，应先明晰人物、事件、言论；议论文则应明晰中心、论据、方法及逻辑关系。特别要注意断句部分的前后的句意、句式特点等。二、概括分析选择题针对“10个常见设误点”，可从“5个角度”入手进行比对。角度一：比对人物，避免张冠李戴、误解形象张冠李戴：在选项中将原文某人物的事、说的话“移花接木”到另一个人物身上，导致对象错位。误解形象：把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。比对方法：需分清主要人物和次要人物在不同时间、不同地点做的不同事，产生的不同结果，防止张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。角度二：比对时间地点，避免时序颠倒、空间错位时序颠倒：概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。空间错位：把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。比对方法：分析时要特别注意选项中人物行为、事件发生的时间地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时何地做了何事。角度三：比对关键词语，避免曲解文意、归纳不全曲解文意：故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。归纳不全：概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。比对方法：要细心辨析选项中对人物的分析、文本的道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。角度四：比对内容，避免无中生有、以偏概全无中生有：故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，使选项的分析概括于文无据。以偏概全：将原文对某一个方面的判断通过增加或删减表范围或程度以及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。比对方法：辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故意添加的而原材料未涉及的内容，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词的情况。角度五：比对句间关系，避免因果混乱、事件杂糅改变因果：将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成其他关系。事件杂糅：将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态。比对方法：辨析时应理清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文比对仔细，检查关系是否恰当。三、翻译原则：直译为主、意译为辅。赋分点：实词、虚词、特殊句式。赋分点一：重要实词所谓重要实词，从词性上看，以动词居多，其次是形容词和名词。把重要实词翻译到位，就是把句中的通假字、古今异义词、偏义复词、活用词语和借助语境推断词义的多义词准确理解，并且在译文中正确地体现出来。赋分点二：关键虚词虚词主要指文言语句中的副词、连词、介词、助词等。虚词的翻译要注意两点：有些虚词必须译出。有实词义项的，如作代词的“之”“其”等；现代汉语中有与之相对应的虚词进行互换的，如“之”“而”“以”“于”等。这两类需要译出。有些虚词则不必译出。在句中起语法作用的“之”、发语词及句末语助词等，此类一般不必译出。赋分点三：文言句式翻译时审出译句中的特殊句式是关键。要灵活运用学过的文言句式的判断方法和翻译格式。判断句：必须加上“是”“就是”等词语。被动句：必须加上“被”字。倒装句：必须用“调”的方法将译句按现代汉语的语法习惯调整过来。省略句：必须用“补”的方法补出省略的成分，确保句意通顺。固定句式(结构)：千万不要生硬地翻译，需按照固定的译法翻译。翻译目标：“信”“达”“雅”，翻译时既要字字落实，又要文从字顺。翻译的“6种方法”。方法一：留所谓“留”，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。(1)人名、地名、朝代、年号、谥号、庙号、爵位名、书名、官职名、器物名、典章制度和度量衡单位等。如“沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰”可译为“沛公的左司马曹无伤让人对项羽说”。(2)在现代汉语中仍常用的成语或习惯用语，一般人都能理解，可以保留不译，如《鸿门宴》中的“劳苦而功高如此，未有封侯之赏”，“劳苦功高”这个成语就可以保留不译。方法二：换所谓“换”，就是用现代汉语中的词语替换文言词语。(1)将古代汉语词换成相对应的现代汉语词，如，古人讲“书”，现在讲“信”；古人讲“目”，现在讲“眼睛”；古人讲“首”，现在讲“头”；古人讲“食”，现在讲“吃”；等等。(2)将古代汉语的单音节词换成相对应的现代汉语的双音节词。如：师者，所以传道受业解惑也中的传道受业解惑应译成：传授道理、教授学业、解决疑惑。(3)将古今异义词换成相应的现代词语。如“沛公居山东时”中的“山东”是古今异义词，译为“崤山以东”。(4)通假字要换成本字，译成本字的意思。例如：“距关，毋内诸侯”，译为“把守住函谷关，不要让诸侯进来”，其中“距”译成了本字“拒”的意思“把守”，“内”，译成了本字“纳”，使动后，译为“放某人进来”。(5)将词类活用的词换成活用后的词。例如，“渔樵于江渚之上”，译为“在江边捕鱼砍柴”，“渔樵”是名词活用为动词，译为“打鱼砍柴”。方法三：调所谓“调”，就是把文言文中的特殊句式按现代汉语的语序调整过来，使译句畅达。翻译时需要调整语序的情况主要有以下几种：(1)主谓倒装句。(2)宾语前置句。(3)定语后置句。(4)状语后置句。方法四：删所谓“删”，就是略去不译。文言文中有些词，如句首语气词“盖”“夫”，音节助词“之”，用于特殊场合的连词“而”等等，现代汉语中没有相应的词对译，而删去之后又不影响句子的通顺、准确，便可删去不译。文言实词中有些重文和互文，有时也可略去不译，有的则可以合并译出。①“登轼而望之”，其中“而”连接两个动作，在时间方面前后相承，不必勉强译为“而且”。②“因利乘便，宰割天下”，其中的“因利乘便”互文，可以合译为“(秦人)趁着十分有利的形势”。③“山有小口，仿佛若有光”，“仿佛”“若”只译其中的一个即可。④“师道之不传也久矣”，“之”为助词，取消句子独立性，不译。⑤“昼夜勤作息”，“作息”为偏义复词，其中的“息”无实义，不译。方法五：补所谓“补”，就是补充上省略的成分，主要针对省略句。(1)省略了的主语、谓语、宾语要补上。(2)省略了的介词“于”等要补上。(3)判断句要补上判断词。例如：“此则岳阳楼之大观也”为判断句，应译为“这就是岳阳楼的宏伟景象啊”。方法六：变“变”指根据语境，灵活变通地翻译。这往往是上述几种方法都用上了，还难以准确翻译时的一种方法。尤其是碰到文言文中运用修辞或典故的地方时，应学会变通地翻译。如：①对比喻句的翻译，应尽量保留比喻的说法，如果不能保留，只译出本体即可。如《过秦论》中“金城”，可译为“坚固的城池”。②对借代句的翻译，一般只要把所代的事物写出来就可以了，如可以将“缙绅”“三尺”“纨绔”分别翻译成“官员”“法律”“富家子弟”。③对婉辞的翻译，只要将其按照现代汉语的用语习惯表述出来就可以了，如可将“会猎”“更衣”翻译成“出兵征伐”“上厕所”。四、文意概括简答题（一）考查类型有1．概括内容要点2．概括人物特点3．探寻事件原因4．概括观点态度5．分析评价内容6．创新型解题思路：①通读全文，整体把握文意②仔细审题，寻找答题区间③筛选信息，组织语言作答常见的作答方法：第一，看所赋分值作答。学会从这些分值来确定答题的层次性，要点的数量等。第二，按一定思路作答。做内容概括题时，一定要分点概括文中并列的部分，既要学会用原文，也要学会从抽象中概括大意。第三，按题意要求，组织不同句式作答。组织语言的技巧：（1）摘录法：就是选摘原文词句来作答的一种方法。要点：解题时应抓住与答案有关的关键语句，文中