2024年书法校本课程实施方案（34篇）

2024年书法校本课程实施方案（34篇）

2024年书法校本课程实施方案（精选34篇）

2024年书法校本课程实施方案篇1

一、指导思想

校本课程开发是实施素质教育的要求，校本课程的开发，有利

于培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我

完善的能力。校本课程的开发能够拓展学生的知识领域，培养他们

的创新精神和实践能力，培养学生的团结合作意识，提高学生的思

想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学

校生活，适应社会。我校的校本课程开发坚持将结合我校整体建设

与发展的目标，探索基于一切为了学生，一切为了学生的发展理念

的校本课程开发的新途径，反思自身实践，结合外部经验，坚持在

改革中不断探索新的思路，追求新的发展，以校本课程的开发为突

破口，将学生的个性发展，教师专业发展，学校特色发展视作校本

课程开发的价值追求。逐步把本校建成教学上的高效益、特长上的

高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校，使教师参加课程的开

发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满

足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业

有所长的未来人才。

二、校本课程的依据

当代著名的书法家林散之曾经这样说过：学写字，就是做人。

字如其人，什么样的人，就写什么样的宇，学会做人，字也容易写

好。由此可见，规范性地写好汉字，是小学生应具备的文化素质和

语文基本功。小学生写好字不仅可以培养他们认真细心的学习态度

及良好的意志品格，更是知识、技能和情感体验的有机融合。汉字

是用线条组成的具有审美价值的方块结构。在教师日积月累的教育

中，孩子们逐渐对汉字的形体美有所感悟，就能对汉字产生浓厚的

兴趣，从而产生写好字的良好愿望。人能写字，反过来字也能写人。

当学生将字写正确、结构比例恰当，达到整齐、清楚、易认、美观

的要求后，便养成了认真细心的学习态度及良好的意志品格。汉字

不只是纯粹的负载信息的书面符号。中华五千年光辉灿烂的历史，

将汉字本身演绎成一种文化。汉字它记载着中华民族数千年的古老

文化，是蕴含着中华民族独特个性的精灵。写字不单是一种书面传

递信息的工具，写字还具有审美的价值，她所传承的是民族文化，

民族的精神。小学生学写汉字，写好汉字，就是接受汉字的熏陶。

我校试图从育德、启智和审美三个维度，努力构建一个把书法

与育人功能相结合、书法训练与学生主体的发展规律相结合的训练

体系。在我校以学生为本的教改精神引领下，在长期的办学实践中,

我校提出了发展个性特长，培养创造性人才的育人目标，学校开发

实施了以书法为主的校本课程，培养学生的特长，张扬学生的个性,

促进学校艺术教育的发展，试图营造一种生机勃勃、健康向上的校

园文化氛围。

三、课程的内容

四、课程实施的策略

1、优化师资，发挥团队精神

书法辅导教师综合素质和学识修养的高低，直接影响到书法教

学质量。为了提高我校书法教师的专业水平，我校成立了教师书法

社团。教师每周必须完成一定的书法作业，在期末，书法社团的教

师必须上交作品，参加评比。

2、成立学生书法社团，外聘专家进行教学

为了培养我校学生书法兴趣，提高学生的书法素养，我校成立

了学生书法社团，并且外聘了两名书法教师对学生进行指导，这两

名书法教师均为常州市书法协会会员，不仅自身有着深厚的书法功

底，而且在教学上也有着丰富的经验，通过外聘教师的精心指导，

学生的书法水平有了较快的进步，我校的部分学生在一些书法比赛

中，取得了较好的成绩。

3、寓赛于练，展赛结合

常州市和钟楼区每学年都要举行二、四年级的硬笔书法比赛，

我校也将它作为一个固定赛事。做到每年有比赛、每学期有展览，

学生现场书法比赛、师生毛笔书法作品展、班际手抄报作品展和书

法课堂作业展。大型的展览安排在大展厅，小的展览则将书法作品

张贴在橱窗展不。

每次上级教育部门组织的书法展览和比赛，我校都能认真辅导

学生创作，积极组织学生参与。真正做到师生全力以赴、共同进步,

达到了寓赛于练、以展览促比赛的目的，也达到了老师、学生和学

校三赢的目的。

4、多元展示，提升品味，是书法特色教学的一大特色

我校将创建书法特色校园，这项工程加快了校园文化的建设步

伐。通过多渠道的文化传递和多元化地展示我校书法教学的成果，

丰富了我校师生的业余文化生活，全面美化了校园，整体提升了我

校师生的审美品味，在校园内营造了一个和谐的艺术氛围。

(1)、我校将利用长廊和教室的走廊宣传我国书法的历史和书法

名家的作品以及师生的书画作品，在校园内形成的书法艺术长廊，

将用多块活动大展板固定在办公楼一楼大厅和有十几个可供书法作

品展览的橱窗，这种展示规模本身就是我校的一大特色。

(2)、每个学期的教室环境布置评比，让学生自己书写座右铭、

标语，出版黑板报、墙报等，学生整天沐浴在书法艺术氛围下，潜

移默化的作用十分大。

2024年书法校本课程实施方案篇2

一、指导思想：

汉字是中华民族的伟大发明，是我们中华民族传统文化的重要

组成部分，是传承上下五千年文明的载体。写字(书法)在我国有着

悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程中，其独特

的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界的承认。写字(书法)

不仅有其实用意义，而且还有独特的艺术性和多元的育人功能，是

学校素质教育不可分割的重要内容。然而当前计算机汉字输入技术

的迅速发展，严重地冲击着写字（书法）这一传统的艺术，致使许多

教师、家庭、学生忽视了汉字的书写能力培养，降低了对书写美的

要求与追求，学生中近视、姿势不规范、作业不美观、学习不耐心

细致、不会欣赏写字（书法）作品的人增多，部分学生对本民族传统

文化艺术的代表战书法艺术，缺乏继承弘扬的责任意识。

我校把写字作为校本课程，以学习写字、陶冶情操、完善人格

为指导思想，以教育学生树立公民道德意识为目标，将写字作为对

学生进行规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人的教育的有

效途径。全面提高学生的写字水平和艺术素养。

二、课程目标：

写字教学具有丰富的审美内容和很高的审美教育价值，能帮助

学生形成高尚的思想情操。在教学中，我们把书写文字的形体同理

解文字的内容有机结合。对学生进行人格修养的教育，依据不同年

龄选择教学内容分层落实德育目标。通过学写字增强学生的艺术素

养，提高学生的生活品味。培养学生规范、端正、整洁地书写汉字,

养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏

能力，是现代中国公民应有的基本素养。

知能目标：

1、帮助小学生学习和掌握写字（书法）艺术的一般知识；

2、学习并养成良好的书写习惯，有正确的写字姿势、执笔姿势,

以及具备熟练的硬笔楷书、行书写字（书法）书写技能;

3、指导小学生逐步养成最基本的对写字（书法）作品审美兴趣；

4、指导小学生逐步提高表现写字（书法）美的能力。

发展目标：

1、引导小学生在写字（书法）过程中逐步形成对写字（书法）的兴

趣爱好；

2、使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，逐步形成写字

无差生，培养一批书法特长生；

3、在练字过程中提升学生审美能力、观察能力、意志力、分析

事物的综合能力，培养学生合作探究的能力和创造、实践的能力；

4、通过写字（书法）教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们

良好的心理品质；

5、引导小学生在学习书法过程中增强对祖国语言文字的热爱和

文化的理解。培养继承祖国优秀文化艺术的责任情感。

三、本课程内容

根据课程目标的定位，我们开设写字校本课程的内容主要包括

两方面：

1、培养学生养成良好的书写习惯，进行写字（书法）基本技能的

训练。

2、围绕写字教育开展的一系列的活动。

（1）通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代书家故事、

书家介绍、书家作品、书苑常识等；

（2）开展写字（书法）竞赛、书法展览;

（3）组织参观各类书法展，欣赏（写字）书法作品；

（4利用网络资源进行写字（书法）作品欣赏、

评价；

（5）出版师生作品集等

三、课程内容：

（一）各段要求：

低年段：

1、培养正确的写字姿势、执笔、运笔方法，培养学习兴趣。

2、教育学生从点滴做起，养成做事认真的态度。

中年段：

1、比较熟练地书写汉字，做到字迹工整、美观，培养良好的写

字习惯。

2、教育学生知道做一个怎样的人。

高年段：

1、能熟练地书写汉字，养成良好的写字习惯，形成书写风格。

2、教育学生要懂得怎样做人。

（二）让学生领悟：

坐姿端正的平稳美、书写态度的庄重美、进行书写的平心静气

美，提高学生的文化素养的修养，把每个字写得端端正正、规规矩

矩、富有活力。

四、课程评价：

（一）根据各年级的课程内容进行检测。

低年级：坐姿、写姿、笔姿是否合格，基本笔法是过关。

中年级：是否能正确、熟练地书写，做到工整、美观。

高年级：是否能正确、熟练地书写，写出自己的风格。

（二）管理：

1、教导处每月进行一次校本课程的验收工作，发现问题及时整

改。

2、每学期举办写字展览，对成绩突出的学生和教师给予奖励。

3、全校教师齐抓共管，做到提笔即是练字时。

五、组织机构：

组长：张从胜

副组长：徐洪涛

组员：韩敬亭、陈德富、徐杰、任仲恩、年级主任、语文教师

2024年书法校本课程实施方案篇3

一、指导思想

以新一轮课程改革一切为了学生，一切为了学生的发展的教育

理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校

办学特色，打造个性化文化学校特色，发展学生特长，促进学生全

面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。

二、校本课程背景及意义

中国书法，不适绘画，却又绘画的形象感；不适诗，却又诗的意

境；不适音乐，却有音乐的神韵；不是生命，却又生命的神采。因此,

书法艺术千古流芳，成为中华民族的瑰宝。

书法又是一门独特的艺术，具有很强的美学意义，书法教育的

功能不仅对培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣，提高学生

对美的感悟力、鉴赏力、创造力有巨大的作用。还可以通过教育使

学生受到潜移默化的熏陶和感染，对增强学生的民主自豪感，培养

学生的爱国主义情操，磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。

因此，我校将书法教育作为校本课程。

三、实施目标

1、校本课程要体现基础性：

基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、

品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学

科知识的综合和运用。

2、校本课程要体现发展性：

根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于

学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本

价值取向。

3、校本课程要体现现实性：

校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中

主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的

整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因

素，目标不能远离实际。

4、校本课程要体现主体性：

校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分

参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结

协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和

反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据

学生的需要完善优化校本课程。

四、实施内容

1、硬笔书法：1-6年级各班，每周开设一节硬笔书法（写字）课。

由本班语文老师进行指导、授课。

2、毛笔：3-6年级各班，每周开设一节毛笔（书法）课。由书法

科任教师进行指导、授课。

3、书法兴趣小组：每周二、四下午第三节课，聘请校外书法老

师，来校进行指导、授课。

五、校本课程的结构：

必修课程：写字课、书法课（3-6年级）

选修课程：书法兴趣小组

六、校本课程的评价

1、学习效果评价：写字等级考试

2、综合展示评价：六一文化艺术节展示活动

3、课程评价评价：施实教师的计划、方案、教案、教材修订情

况等

七、几点注意事项

1、加强校际间的校本课程交流借鉴

2、注重特长生的培养

3、体现特色课程设计

2024年书法校本课程实施方案篇4

一、指导思想

提高学生的审美能力，增强对祖国语言文字的热爱，加深对传

统优秀文化的理解，增进学识修养，提高写字技能为目标，培养学

生正确、规范、美观地书写祖国文字，并形成良好的书写习惯。

二、教学目标

1、进一步形成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(D首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部

要端正，稍微向前，不要歪斜；两臀要自然撑开，右手执笔，双脚

要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

(2)正确的书写姿势，不但跟写字有密切关系，而且对身体健康

也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字基本笔画和一些常见的偏旁部首。

3、了解古代书法家的故事，激发学生学习书法的兴趣。

4、对学生的书写提出严格的要求：规范端正、整洁美观

5、学习简单的章法布局，尝试完整作品的书写。

三、教学内容及时间安排

1、七年级教学内容安排

四、书法校本课程中书写训练的要求

任课教师以校本教材为教学内容，除了落实备课、讲课的环节

外，还要重视书写中的训练事项，教学每周一课时，每周完成作业

两页纸，平时作业可以参照语文同步训练酌情布置，要落实好每天

一练。

五、教学措施

为了体现学生一个事情的书法学习程度和训练结果，在校内外

可开展一些形式多样的书法比赛，书法服务活动，如现场书法比赛、

书法作品展览，开辟班级写字园地、校园书法宣传栏等等。再就是

让他们抄写专栏、办手抄报等，这样可以给学生提供锻炼的机会，

是一些书法素质好、水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意

识和优良品质。

六、书法课题研究与教研活动安排

20—年9月：

1、安排课程表，确定分担班级，明确教学要求

2、制定教学总体计划（学年）和各班的具体计划（学期）

3、公开讲授研究课（王景、汪建斌）

4、组织天河中学第五届硬笔书法比赛

5、制定毛笔书法兴趣小组教学活动方案

6、迎接市级课题的开题评估

20__年10月：

开展书法课题研究中教育观察方法专题研讨活动

20_年11月：

开展天河中学第二轮书法教育专题教学活动

书法专业课：王景、余国鸿、汪建斌、段诗文

书法文化课：胡俊玲、占才勇、彭正军

书法活动课：张勇、叶大俊、王新春

20—年12月：

1、组织书法作品参观活动

2、组织古代书法作品印刷品欣赏教学活动

3、公开讲授研究课（段诗文、王景、余国鸿）

20_年1月；

1、开展书法课题研究中成果表达专题研讨活动

2、七、八年级书法教学总结研讨

3、课题研究第二阶段工作总结

2024年书法校本课程实施方案篇5

一、综合分析：

我校从20—年9月开始，书法特色教育正式起步。几年来，我

们坚持以用语言塑造形象，用文字书写人生为办学目标，将书法教

育贯穿于学校教育的各个环节之中。一、二年级练习铅笔字、三年

级练习钢笔字、四、五、六年级练习毛笔字，开创了一条独特的校

园文化建设之路。我们小学地处城乡插花地带，办学规模较小，学

生来源复杂，基础参差不齐，努力把学校办出特色，以特色强校，

提升知名度，使学校保持旺盛的生命力，是我们创办书法特色学校

的出发点。坚持以书法为特色教育，开掘书法育人功能，教育学生

端端正正写字，规规矩矩做人，这是我们落实新课程标准，促进学

生综合素质全面提高，以写字育人，以写字强校的工作思路。经过

近几年来的探索与实践，学生的书写能力普遍提高，审美情趣与良

好的学习与生活习惯得到培养，学校教书育人的良好氛围日趋形成。

我们认为，创建书法特色学校已初见成效。

我校书法教育校本课程的主体性主要体现在：

1、得到了广大教师、学生、学生家长、社会等方面的肯定与认

可，充分调动了教师参与的积极性，加上教师过硬的书法基本功和

强有力的教师队伍，保证了我校书法校本课程的计划实施。

2、凸显了以学生的现实需要为主导，小学生时时刻刻都要与写

字打交道，在书写的过程中不仅可以提高学生的书写水平，更重要

的是锻炼学生的意志品格和处世态度。书法教育校本课程突出以全

面发展学生的能力素养、行为素养、审美素养，促进学科知识间的

迁移运用为目的，为每一位学生的成长基础服务。认认真真写字，

端端正正做人。已成为学生素质培养的基础和基座，只有打好六年

的小学学习基础，才能打点好学生的人生底色，而书法（写字）训练

正是培养学生这方面素质的一个重要途径和方法，严格按照年级培

养目标进行练习，不拔高，一步一个脚印地做下去，这样才会显现

校本课程开发的独有魅力。我校书法教育校本课程开发正是着眼于

未来学校发展蓝图而量身定做的，为每一位学生未来、一生发展奠

基，彰显学生的个性，以拳头项目拉动学校全面发展，提高学校的

声誉和知名度，从而促使学校的各项工作得到良性循环发展。教育

实践证明，一个人每个方面都非常突出是不可能的，为此，我校的

书法教育校本课程弥补了教育的空白，让每一个人都有发展、都有

进步、都有成功、拥有自信成为可能，使每一个学生得到自我发展

和提高，让我们的母语文化得到继承与发展。

二、课程目标：

1、课程总目标

通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的

民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国；

写好铅笔字、钢笔字和毛笔字，掌握书写的基本方法，培养学生书

写汉字的能力，巩固语文识字教学。做到书写正确、规范、整洁。

培养书法兴趣和素养；感受中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智

慧和人类优秀文化的营养。培养学生热爱祖国语言文字的情感。了

解书法的艺术价值和实用价值，充分认识学习和继承书法艺术的重

要意义。

2、课程分目标

一、二年级：

侧重于基本笔画的学习。学习铅笔字；学习写字姿势；铅笔的

执笔方法；认识书写工具和田字格及其使用；笔顺规则；学习各种

基本笔画及与笔画相关的字的写法。教学过程中结合一二年级语文

识字、写字教学内容和已学的基本笔画，适当进行偏旁部首、间架

结构的学习和练写。预设目标为初步写像，形成良好的书写习惯。

三、四年级：

侧重于学习偏旁部首、间架结构的学习写法；三年级完成从使

用铅笔写字到使用钢笔写字的过渡；四年级学会使用钢笔和毛笔写

字。

学习偏旁部首的写法，并进一步规范基本笔画，同时渗透间架

结构的知识。结合三四年级语文教材中出现的新偏旁部首，有针对

性的学习和指导，学习行款知识并初步进行行款知识的学习和练习。

巩固练习使用钢笔、毛笔写字，并学会保管钢笔、毛笔的方法、用

笔方法以及各种笔画的写法。

五、六年级：

侧重于篇章行款的训练；继续加强对汉字间架结构的指导、练

习；继续学习钢笔、毛笔字；提高书法在学习生活中的实用性。

为提高书法在学生日常学习过程中的实用性，本段教学内容以

篇章横写训练为主，同时进一步加强对汉字间架结构的指导，使学

生在掌握各种结构字的写法的基础上，达到能熟练、流畅、快速的

书写。进一步强化行款练习，能够写出一幅符合行款要求且具有一

定艺术水平的作品。

三、课程内容：

《语文课程标准》明确要求：小学生要养成正确的写字姿势和

良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。硬笔书写楷书，行款整

齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

小学语文教材更是将写字教学放在了突出的地位，描红、仿影、临

写一条龙，识写结合，描仿入体不间断。我们依据小学语文教材特

点，自己编写《书法校本教材》，教材编排从点画教学开始至谋篇

布局，编排科学、体例新颖、实用性强、成效显著。在使用教材的

过程中，我们开发写字指导课、书法欣赏课、书法文化研究课三种

课型。

1、写字指导课：我们计划创设写字三步教学法：（模式）一

看，即读帖、观察感知；二练，即写，实践体验；三评，即分析感

悟。其作法与意图是：一看，二练，三评。创设情境，先描后

临，归纳总结，明确目标，组织交流，矫正练习，定向、内

化、提高、比较鉴别、体会要领。

2、书法欣赏课：书法作品具有悦耳的音美、悦目的形美、感人

的意美。为欣赏到书法作品的妙处，要让学生懂得如何入手、如何

欣赏。具体到一幅作品的用笔、用墨、章法布局、结构等方面，在

书法的线条、结构中感受情感意蕴，获得特定的审美感受，从而培

养和提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

3、书法研究课：了解书法文化有助于丰富学生的文化底蕴，为

此我们设立了书法研究课。引导学生从理论的高度分析研究书法作

品、作家，从而形成自己的认识，完成对作品的再认识、再提高。

开展书法活动。活动为师生成长搭建了展示的舞台和成长的平

台。我们主要抓好两方面的工作。一是狠抓教师的特长训练。由教

务处制定教师的训练目标、方法及考核办法，过硬的教师素质为学

生写好字打下坚实的基础；二是扎扎实实训练学生写字。我们合理

安排训练时间，坚持，长年不辍，为师生安排每周一节写字课，鼓

励师生坚持晨习午练、字交流、切磋提供更加宽广的平台；遵循走

出去，请进来的原则，每月一次擂台赛，指定内容，激发师生对书

法的热情。

四、校本教材：自编教材。

五、课程评价：

构建合理的课程评价方式，着眼于学生的发展，承认差异，帮

助学生认识自我，了解学生发展中的需要。

1、评价体现以人为本的思想

过程评价与结果评价相结合，尊重和体现学生个体发展，以促

进实现自身价值为最终目标。我们把对学生的评价原则定为：鼓励、

鼓励、再鼓励！

2、评价过程动态化，给予多次评价机会。

3、评价方式多样化，通过作业本、试卷、家长联系卡等形式、

用生动形象、适合于学生接受的语言评价学生。包括教师评、学生

自评、学生互评、家长评。

六、课程实施：

1、健全组织，明确分工，班级由书法教师、语文老师及班主任

负责，全校由教务处主任负责。

2、在1&&6年级开设校本书法课，精心安排校本课程课时计划,

将校本课纳入课表，每周一节。要求教师按课程表进行教学，确保

校本课程落实。

3、聘请书法教师为学生指导，规范训练，悉心指导。班主任老

师积极与书法教师配合，共同精心管理和指导学生，学校领导轮流

听课巡视，确保校本书法课达到三好，即管理好、落实好、效果好。

4、开展丰富多彩的展示活动，以激发学生的学习兴趣，如进行

全校性的书法竞赛，召开家长观看学生作品展示会等。

5、成立校本课程领导小组

组长：刘志燕副组长：王乐

成员：黄恋恋、邓永贵、袁泉平、周秋红、吴爱林、胡怡凡、

王乐、谭桂红；

校本课程实施小组

组长：何庆桃

书法教师：黄恋恋、李三妹、王乐、熊小妹、朱可馨、唐翠英、

徐永兰、陈兰、程芬、陈青梅、李霞、曾冬霞、曹园园、魏江秀。

2024年书法校本课程实施方案篇6

一、课程开发背景及资源分析：

1、满足学生需求

新课程强调，教师要尊重学生的人格，这种尊重表现在对学生

独特个性行为表现的接纳和需要的满足，这就决定着我们的教学要

一切从学生的实际需求出发。因此，我校在这门课程开发前进行一

项调查中表明有相当一部分学生对写字感兴趣，这说明学生有开设

写字课程的需求。

2、发挥教师特长

教师既是校本课程的实施者，也是开发者。我校有几位擅长书

法的教师，开发实施《中国书法》校本课程，既可发挥教师的特长,

普及书法教学，又可发现、培养书法特长生。作为学校应相信教师,

充分挖掘教师的优势和潜能，为教师自主开发校本课程提供平台和

支持，提高教师课程开发的能力。

3、凸显学校特色

我校长期以来一贯重视写字教学，我们坚持在普及的基础上拔

尖书法人才，因此，有一批书法特长生脱颖而出。近几年来，我校

学生先后有十余人次在泉州市、南安市举行的书法比赛中获奖，其

中硬笔书法获泉州市二等奖3人次，毛笔书法获泉州三等奖2人次。

随着课改的日益深入，我们越来越认识到写字教学本身及其外延还

潜在着许多优势有待于我们开发，需要也必须要从课程建设的高度

来对写字课程进行重新定位，使之成为一门既有着丰富内涵又有着

广泛外延的课程，同时也对促进学生全面发展，提高教师课程开发

水平起到推波助澜的作用。

4、继承优秀传统文化

书法是我国民族文化艺术宝库中一颗璀灿的明珠，在以知识经

济为主要特征的新世纪，加强写字教学，继承和发扬祖国优秀的写

字教育传统，从小打好每一个孩子的写字基础，仍然是每一所学校

面临的一个重要课题。

三、活动类型：学科拓展类

四、活动对象：全校学生

五、活动目标：

(1)引导学生了解书法这一中华民族传统文化，激发学生从小热

爱祖国传统的优秀文化，充分调动学生学习书法的积极性，在练习

书写的过程中逐步形成对书法的兴趣爱好；

(2)学习并养成良好的书写习惯，掌握最基本的执笔方法与练字

方法，努力写出一手漂亮的字，发展学生的审美能力，培养学生勤

学苦练的精神和坚强的意志。

(3)引导学生开展与本课程有关的比赛、欣赏和展示等综合实践

活动，让学生在活动中成长，并能从书法练习中体会到成功的快乐,

发展学生的综合素质，培养他们生活和做人、学会审美和创造、学

会拼搏和展示的能力。

六、课程内容：

1、课程的设置及要求

(1)各年段教学内容及教学时间安排。在正常的教学时间内，本

课程课时数为每周1节。

(2)本课程各年段具体的教学内容及教学时间安排(供师生参考)

2024年书法校本课程实施方案篇7

一、指导思想

1、通过对同学们进行集体辅导，让同学们正确认识书写的重要,

端正同学对待写字的态度，教学中要穿插进一些古今中外的名人学

书法的故事，让同学们更加清晰明了的认识到自己对待写字的态度

是否端正。使得同学们正确理解把字写漂亮的重要性，并将真正的

把字写漂亮贯彻到自己的学习中来。

2、以推动我校以校为本的校本教研为目标，加强教研组、各年

级间的交流、合作意识，充分发挥教师教学的个性，加强校本课程

研究，创建合作、探究的校本教研氛围。

二、课程教学目标

1、在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。

2、指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社

会交际起到深远的影响。

3、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的

精神。

4、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传

统文化。

三、教学要求与措施

1、加强课堂四十分钟硬笔教学，认真上课备课与课后练习相结

合，加强作业检查批改力度。课堂中多渗入中国传统思想教育，确

定做字先做人这一教学原则。

2、努力提高学生学习书法的兴趣，进一步强化学生双姿、书写

卫生习惯。

4、继续研究学校书法校本教材。

5、各年级的作业均要重视学生习字的质量，任课教师有义务也

有责任抓好学生的习字质量。

6、有计划开展好师生习字活动，全面提高师生整体的书法水平:

7、积极组织参加各级书法比赛，积累参赛成果，积极开展成果

展示活动。

每月评定一批书法之星、小小书法家。

9、开设书法园地，进行书法教学宣传。

10、多方面提高自身教学能力，业务水平。

四、具体教学计划

第1课时：介绍工具及书法基础知识（执笔.坐姿.用笔）

第2课时：楷书笔画的写法（一）&&横（长横，短横，左尖横等）

+例字练习

第3课时：楷书笔画的写法（二）—竖画教学+例字练习

竖（垂露，悬针）+例字

第4课时：楷书笔画的写法（三）_____点（左点、右点、竖点等）

+例字练习

第5课时：楷书笔画的写法（四）言字旁、折（横折.竖

折）、提+例字练习

第6课时：楷书笔画的写法（五）钩（1）（竖钩，斜钩，卧钩）

+例字练习

第7课时：楷书笔画的写法（六）—钩（2）（横钩，竖弯钩，

横折钩）+例字练习

第8课时：撇（斜撇，长撇）、捺（平捺，斜捺）+例字练习

成果展示

第9课时：组合笔画练习，单字临摹练习

第10课时：组合笔画练习，单字临摹练习

2024年书法校本课程实施方案篇8

一、指导思想

为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》及《关于在中

小学加强写字教学的若干意见》的文件精神，依据《山东省义务教

育地方课程和学校课程实施纲要》（试行），并积极响应国家文化发

展规划纲要中提出要加强中国传统文化的教育的号召，为进一步传

承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，结合《艾山一中校本

课程发展规划》（试行），特将硬笔书法这一民族瑰宝定为我校的学

校课程加以开发、管理，实施。

二、开发背景

1、素质教育的需要

书法艺术是中华民族优秀的传统之一，是世代积淀的民族瑰宝,

在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程

中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界和超越汉

字使用范围的承认。而硬笔书法更是以其便捷的实用性、独特的艺

术性和多元的育人功能成为学校素质教育不可分割的重要内容。素

质教育的全面实施为硬笔书法课程的开展提供了广阔的空间。书法

教育以其特殊的功能，在全面实施素质教育的今天应该更具生命力。

2、学生成长的需要

方块字是我们的国粹，是传承民族优秀文化最重要的载体之一。

写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最

具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。从儿时学写字开始，

钢笔、圆珠笔等硬笔，几乎伴随着每个人走过一生的路程。有人为

自己能写一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人为自己无法写出像

模像样的字而感到痛苦、自卑。有人因写字的缘故，曾获得某方面

的成功；也有人因写字的缘故，曾失去某方面的机遇。当然伴随年

龄增长的同时，人们在写字方面会有或多或少的进步，但进步需要

自身的努力，坚持不懈的训练，更需要正确的指导。写字非书法，

对中国人来说，字写好了，并能从中体现出法度才称之为书法。硬

笔书法课程的开设，不但能够对学生的写字进行正确的指导，让学

生理解书法的内涵，培养孩子们硬笔书法的能力，也能够陶冶学生

的审美情操，培养学生持之以恒的毅力、尊重他人的品格、做事专

一的精神，而且通过练字能够帮助学生克服浮躁心态，养成认真、

细致、专一的良好学习习惯，通过书法欣赏、创作，自觉抵御社会

不良习俗影响，培养学生高尚优雅的生活情趣，这符合孩子的身心

特点及人才成长、培养的规律，对学生的健康成长有着积极的意义。

3、学生写字现状的需要

当前青少年的写字水平有着普遍下降的趋势，其原因有四：（1）

学习紧张，生活节奏加快；（2）以学业成绩作为衡量学生学业优劣，

选拔继续学习深造的重要标准的现状，致使学校、家庭、学生容易

产生急功近利的思想，放松了对书写的要求；（3）现代技术的应用，

电脑文字处理技术水平越来越高，运用广泛，普及面广，严重冲击

着书法这一传统的艺术瑰宝，人们开始或多或少地忽视写字训练；

（4）写字双姿的不端正，导致部分学生近视、体形改变等一系列问题。

4、师资条件的具备

以前，我校曾长期开展过写字课教学，有一定的师资基础。长

期的基本功训练，不但提高了我校教师的写字水平，而且激发了部

分教师对书法艺术产生了浓厚的兴趣和爱好，杨军波、亓芹、张庆

鹏、沙连莲等老师自费到莱芜书画院等地进修学习，提高了自身的

书法技能和理论水平，为硬笔书法课程的开展提供了充分的师资条

件。

三、理论依据

1、心理学依据

哲学家康德说：手是脑之分店。经常锻炼手，能使大脑保持活

力、思维敏捷灵活。现代科学研究表明，人的心理是大脑对各种信

息刺激的反射活动，在一片比邮票还小的手指皮肤上就有几百万个

神经细胞，指纹上有无数的孔和神经末梢，这些神经末梢和大脑皮

质都息息相通。因而加强手指运动，能扩大大脑皮层中的兴奋点，

促进大脑发育。瑞典学者莫右巴哥也指出：为了活跃大脑，要把动

手运动作为一种爱好。因此指导同学们进行硬笔书法训练，是一项

全面发展人脑的好活动。人们常说的心灵手巧，也正是如此。

2、学科依据

(1)硬笔书法具有很强的时代性。任何一门艺术都是与它赖以萌

发、生存、发展、变化的社会生活有密切关联的。鲁迅先生曾赞誉

钢笔方便、省时间，使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于

延长了人的生命。可以说，硬笔书法已经紧紧扣住了时代的脉搏，

与现代人的审美趣味和时间效率观念相吻合。(2)硬笔书法具有很强

的艺术性。从传统毛笔书法中吸取了有益的养分，在用笔、结构、

章法上兼收毛笔之长，更好地发挥了硬笔的特点，或凌厉挺拨、刚

健瘦硬；或纵横挥洒、飘逸刚媚；或凝重浑朴、韵吠隽永；或玲珑

温雅、秀美自然。硬笔书法各体皆宜，楷书、行楷、仿宋、行书、

魏碑、隶书、草书、篆书等书体，无不风格迥然，赏心悦目。3、硬

笔书法具很强的群众性。当今硬笔书法之所以来势之猛，发展之快,

反响之广，极其重要的因素在于它缔结了实用性与艺术性的良缘。

硬笔书法最大的优点在于它的群众性和实用性。每一个有文化的中

国人，都期望能把自己笔下的汉字写得规范、美观。一支硬笔，随

身可带，随时可用。因此很多人都在利用这个方便条件努力提高书

写水平。

3、课程依据

语文《新课程标准》对中学生写字提出了明确的要求：7&9年

级学生在使用硬笔熟练书写正楷基础上，学写规范、通行的行楷字,

提高书写速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。

四、目标与内容

1、校本课程的目标

我校校本课程开发的主目标是：为学生终身学习与发展奠定基础,

让学生练得基本功，学会学习，学会生活，学会做人，学会审美，

学会创造。引导学生了解书法这一中华民族优秀文化，激发学生热

爱祖国传统的优秀文化，掌握最基本的执笔方法与练字方法，努力

写出一手漂亮的字，发展学生的审美能力，培养学生坚强的意志，

引导学生开展与本课程有关的综合实践活动，在活动中成长，发展

学生的综合素质。

2、校本课程的内容

任何一门艺术应尊重传统，重视基础是人们的共识，书法也不

例外，书法教育应以传授基础知识和传统理论为起点，使学生逐渐

地有思想、有能力地向书法艺术的深层拓展，在不断的追求中探究、

创新，步步提高。因此，在整个书法教学中，年级与年级之间的教

学内容是一个由浅入深、循序渐进的系统的过程。

初一年级的书法教程，是书法教学中最基本、最基础的部分。

是书法教学中对两姿的理解，书法的初步认识，简单的书法理论知

识，基本笔画的笔法技法，运笔的轻重、快慢、提按等，以及衍化

出来的以独体字为主的教学内容。其中，在一个个小单元之间，列

出一些思考题，作为课程内容的延伸进行探究。通过欣赏，激发兴

趣；临摹体验，把握写字技巧；体验成功，增强自信、开发潜能、

健康成长。

初二年级的书法教程，是书法教学中如何掌握字的偏旁部首和

结构安排的部分。它讲授了书法中点画组合变化的规律性和必要性,

让学生如何正确处理点画组合才恰当的问题，进一步体会正确的用

笔方法，从而引发学生进行比较、谈谈自己的看法，有条件的可以

进行创作作品方面的探究，同时进一步激发学生的书法兴趣，使学

生乐学、乐写、乐练。经过看、对临、临、背临的过程，写出最为

规范、最有法度的字体&&楷书。

初三年级的书法教程，是书法教学中熟悉书法、理解书法部分,

是书法教学中继续练习笔法技法及字的结构安排，认识汉字的演化

规律，了解宋体、楷书、行书、隶书、草书、篆书等书体各异的形

态，迥然的风格，在使用硬笔熟练书写正楷基础上，学写规范、通

行的行楷字，提高书写速度，了解文房四宝的发展，了解书法的布

局章法，赏析书法作品，提高对书法的鉴赏能力，对书法产生浓厚

兴趣，从而做到取各家之长，为自己书法的发展蕴优契机，创作出

较高水平的书法作品。

初四年级的书法教程，是书法教学中感受书法、鉴赏书法部分。

感受书法的艺术性和结构规律，进一步赏析书法作品，增强对书法

鉴赏能力，体验书法情趣，丰富书法体验，提高书法表现能力，了

解一些书法家的故事，学习他们做事的原则和做人的道理，结合我

校励志、勤学、遵纪、健美的学风，以培养学生的民族审美情操、

提高学生的文化素养为导向，以学生掌握系统的书法知识为切入口，

以学生创作书法作品为形式，力争为艾一的优秀上添上一笔。

五、编写原则

硬笔书法教材遵循规律性、系统性、层次性的教材编写原则：

根据学生的年龄特点和认识规律，采用观察一一理解一一实践一一

反馈一一再实践的练习模式；关注了两个方面：一是认知的系统性。

从两姿的理解一一书法的初步认识（运笔的轻重、快慢、提按

等）一一字形的结体特征一一作品的章法等。二是操作的系统性。经

过着、对临、临、背临、创作几个过程；突出了三个阶段：初级阶

段，以培养双姿和对书法的兴趣为主；高级阶段，感受书法的艺术

性和结构规律，体验书法的情趣；发展阶段，丰富书法的体验，提

高书法的表现能力。

六、组织机构

组长：李学东

副组长：董元明孙崇敬李艳轲

成员：亓芹刘士刚冯莉杨军波付英沙连莲张庆鹏亓秀岚

七、管理与运作

在硬笔书法教学过程中，我们要边研究边实践，根据学校的实

际情况，不断研究硬笔书法校本课程的管理与运作。学校实行课程、

教师、班级三线管理制度。课程管理包括教材、授课时间、练习时

间、作业要求、教学评价等；教师管理分为社团活动指导教师和课

任教师，分别给出相应的目标要求和考核机制；班级管理主要指教

室内外的硬笔书法作业展栏和黑板报、校报的管理。

1、行政推动

(1)不断提高书法指导教师的鉴赏与指导水平。我们知道，要想

在短时间中提高教师的书法水平是较为困难的。但通过校本教研、

校本培训提高教师的鉴赏水平与指导水平却相对容易得多。因此，

采用以校本培训为主体，采取走出去和请进来的方法，来提高教师

的指导水平。

(2)规范课程的授课时间。每周一节书法课外，利用社团活动和

实践活动的形式，确保硬笔书法的有效指导。

(3)各科齐抓共教。硬笔是学生进行各科学习的主要文具。而各

学科的作业便是学生进行硬笔书法练习的平台。因此，我们将硬笔

书法的练习融入了各学科平时的作业之中，让学生每时每刻都能进

行动笔与结构调整的训练，让各科教师做好作业书写的监控与指导。

2、营造环境

硬笔书法作为一种艺术，必须要形成良好的艺术氛围，这样才

能激发学生的兴趣，提高学生硬书技能，实现硬书的育人功能，因

此，要努力营造校园书法环境，打造翰墨校园。开辟全方位的硬笔

书法宣传阵地。在教室、楼道、宣传橱窗等地方装裱学生的书法作

品，构成了极具特色的书法艺术长廊。学生自己的作品来源于实践,

贴近学生实际，使学生感到可信、可亲，更具有激励性。其次，书

法作品本身具有赏心悦目的感染力，对学生起到熏陶的作用。让学

生的书法作品与校园人文建设融为一体，是提高学生主动书写的有

效策略。这样既建设校园人文环境，又使学生每日置身于硬笔书法

的氛围中，耳濡目染，起到引领学生产生主动书写心向的作用。每

学期举办一次师生书法比赛，并将获奖作品进行展示，为学生后续

的发展奠定了基础。

3、课堂教学

课堂教学是我校进行硬笔书法教学的主渠道，我们也为此投入

了极大的精力。

(1)集体指导与个别指导相结合。在班级授课的过程中，由于学

生硬书水平的能力参差不齐，我们特别关注了因材施教，在集体指

导的基础上，特意空出时间进行个别教学。

(2)注意训练的多样化。写字教学要特别注重训练的多样化，以

使教学始终富有吸引力，而丰富多变的训练形式往往能唤起学生学

习的欲望，诱发其持久兴趣。如不同结构、不同特点的字的写法，

可以编成歌谣、绕口令等，便于掌握。针对学生普遍存在的问题，

让学生在赛中练，字形相同写法相近的字放在一起配对练，反之可

进行对比练等等。

(3)注重课堂的趣味性。要使写字教学不增加学生的负担，教师

还要注意训练的趣味性。如利用电化教学，学生练字时播放舒缓的

音乐，使学生在悠美的乐曲中养成心静如水，认真成性的习惯；展

示学生优秀作品，引导学生讲评，让学生体验成功的愉悦等等。

4、榜样引领

(1)名人引领。书法是中华民族的国粹，在悠久的人文艺术的长

河中，各朝各代均出现了许多书体不同、风格迥异、品学兼优的大

书法家。无论是他们那种勤奋好学的精神，还是他们做人的准则，

都着实是后人学习的楷模。比如东晋王羲之学书使池水尽墨，隋僧

智永学书退笔如冢，唐怀素无纸用芭蕉叶作书，唐虞世南寝被中画

腹，唐真卿为官之刚正不阿的高贵品格这些千古流传的事迹，对培

育人的品德、毅力有很强的感染力，是生动的活教材。开展以我崇

拜的书法家为主题的研究性学习，让全体学生去查资料，写体会，

进行心得交流。各班组织讲书法家的故事的主题活动；每期黑板报

都要刊登书法家的故事这一系列活动，不仅能使学生明白学书法的

意义，更是用书法家勤学苦练、名垂千古的故事唤醒沉醒在学生心

中的对书法情结，激发他们书写的热情和兴趣。

(2)生生引领。如果说书法家的轶事有很强的感染力，那么本校

优秀学生勤学的事例就有更强的感召力。本校中的优秀学生，所有

同学不但听到，而且亲眼目睹。看着她的作品、欣赏她书写时的快

乐。一是作品引领：挑选优秀学生的作品进行展示，并且定期地进

行更换，使我们的学生在欣赏之余产生书写的冲动。二是表演引领:

挑选一些优秀学生，进行现场书法表演，组织学生观摩。从同伴身

上感受书法的乐趣，来引发自己的热情。

5、成立书法学社

为了适应学生成长环境，满足学生自主发挥、主动书写的需要,

学校成立学生硬笔书法学社。由硬笔书法优秀生担当正副会长，由

学生自己管理，实现双姿达标和硬笔书法全员达标。开展有关的综

合实践活动，在活动中成长，发展学生的综合素质。

八、评价体系

1、学生评价

写字教学的评价最容易简单化一一字好与不好。用一个界定不

清的尺度去衡量所有的学生。这种简单化的评价充其量只能甄别和

选拔，无法衡量学生在写字过程中的情感体验和意志品质的发展。

只会丧失学生的写字兴趣，扼杀学生个性的发展。因此，我们要逐

渐形成这样一个评价体系：关注学生发展，提出形成性评价；关注

学生的个性，提出综合性评价；定性与定量相结合，强调质性评价;

自评与互评相结合，强调参与互动；终结性评价与形成性评价相结

合，注重过程等。其次，为每个学生建立了小小书法家成长卡。以

这张成长卡为记录学生的书法成长过程，不仅使它成为一种监测的

手段，也使它成为教师进行有效指导的有利依据。再次，加强对学

生书法作品的现场指导与评价，不仅给予学生鼓励与自信，也让他

们发现不足之处，促使他们不断提升硬书法水平。出外，通过书法

练习作品展览板与书法创作作品展览橱，给学生创造展示自我的舞

台。

2、教师评价

在课程实施过程中，学校将硬笔书法学校课程的实施纳入教学

业务常规检查，由学校教导处负责校本课程实施的日常管理工作，

通过过程督导、听课评课、教案检查、问卷调查等形式对教师专业

和课程价值进行评价，其次学校制定硬笔书法学校课程的开发实施

激励制度，通过听、评、查、访等形式对教师的教学过程实行阶段

访查，对成绩突出者学校予以物质和精神奖励。

另外，学校将依据各方面的评价数据和反馈信息，对硬笔书法

学校课程课程开发实施提出改进要求和建议，根据学校新时期的发

展需要和学校课程的准入退出制度调整下一轮次的结构。

总之，硬笔书法学校课程的开发与实施是我校学校课程开发实

施的第一步，它的开发实施，将会对我校学校课程的开发与实施积

累经验与教训；它的开发实施，将关系到学生全面、和谐发展，关

系到学校办学特色形成与深化，在实施过程中肯定会遇到这样或那

样的问题，但是我们坚信，我们一定会克服一切困难和阻力实施好

硬笔书法这一学校课程，为我校的学校课程的开发实施走好坚实的

第一步！

2024年书法校本课程实施方案篇9

一、指导思想：

汉字是中华民族的伟大发明，是我们中华民族传统文化的重要

组成部分，是传承上下五千年文明的载体。写字（书法）在我国有着

悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程中，其独特

的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界的承认。写字（书法）

不仅有其实用意义，而且还有独特的艺术性和多元的育人功能，是

学校素质教育不可分割的重要内容。然而当前计算机汉字输入技术

的迅速发展，严重地冲击着写字（书法）这一传统的艺术，致使许多

教师、家庭、学生忽视了汉字的书写能力培养，降低了对书写美的

要求与追求，学生中近视、姿势不规范、作业不美观、学习不耐心

细致、不会欣赏写字（书法）作品的人增多，部分学生对本民族传统

文化艺术的代表&&书法艺术，缺乏继承弘扬的责任意识。

我校把写字作为校本课程，以学习写字、陶冶情操、完善人格

为指导思想，以教育学生树立公民道德意识为目标，将写字作为对

学生进行规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人的教育的有

效途径。全面提高学生的写字水平和艺术素养。

二、课程目标：

写字教学具有丰富的审美内容和很高的审美教育价值，能帮助

学生形成高尚的思想情操。在教学中，我们把书写文字的形体同理

解文字的内容有机结合。对学生进行人格修养的教育，依据不同年

龄选择教学内容分层落实德育目标。通过学写字增强学生的艺术素

养，提高学生的生活品味。培养学生规范、端正、整洁地书写汉字,

养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏

能力，是现代中国公民应有的基本素养。

知能目标：

1、帮助小学生学习和掌握写字（书法）艺术的一般知识；

2、学习并养成良好的书写习惯，有正确的写字姿势、执笔姿势,

以及具备熟练的硬笔楷书、行书写字（书法）书写技能；

3、指导小学生逐步养成最基本的对写字（书法）作品审美兴趣；

4、指导小学生逐步提高表现写字（书法）美的能力。

发展目标：

1、引导小学生在写字（书法）过程中逐步形成对写字（书法）的兴

趣爱好；

2、使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，逐步形成写字

无差生，培养一批书法特长生；

3、在练字过程中提升学生审美能力、观察能力、意志力、分析

事物的综合能力，培养学生合作探究的能力和创造、实践的能力；

4、通过写字（书法）教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们

良好的心理品质；

5、引导小学生在学习书法过程中增强对祖国语言文字的热爱和

文化的理解。培养继承祖国优秀文化艺术的责任情感。

三、本课程内容：

根据课程目标的定位，我们开设写字校本课程的内容主要包括

两方面：

1、培养学生养成良好的书写习惯，进行写字（书法）基本技能的

训练。

2、围绕写字教育开展的一系列的活动。

（1）通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代书家故事、

书家介绍、书家作品、书苑常识等；

（2）开展写字（书法）竞赛、书法展览；

（3）组织参观各类书法展，欣赏（写字）书法作品；

（4）利用网络资源进行写字（书法）作品欣赏、

评价；

（5）出版师生作品集等

四、课程评价：

（一）根据各年级的课程内容进行检测。

低年级：坐姿、写姿、笔姿是否合格，基本笔法是过关。

中年级：是否能正确、熟练地书写，做到工整、美观。

高年级：是否能正确、熟练地书写，写出自己的风格。

（二）管理:

1、教导处每月进行一次校本课程的验收工作，发现问题及时整

改。

2、每学期举办写字展览，对成绩突出的学生和教师给予奖励。

3、全校教师齐抓共管，做到提笔即是练字时。

五、组织机构：

组长：张从胜

副组长：徐洪涛

组员：韩敬亭、陈德富、徐杰、任仲恩、年级主任、语文教师

2024年书法校本课程实施方案篇10

课程目标：

学生方面：激发学生参与花样跳绳学习的热情，要让学生爱跳

绳、会跳绳、跳好绳，让学生掌握花样跳绳运动的基本知识、基本

技能和方法，并能在日常锻炼中加以运用。同时提高学生体能、自

主锻炼的能力与环境的适应能力，促进其身心全面发展。培养学生

体育锻炼的习惯、良好的思想作风、顽强的意志品质、强烈的竞争

意识及高尚的团队精神，使体育锻炼成为他们的自觉行为和生活方

式，使体育锻炼伴随他们的一生。

学校方面：通过特色活动开展，培养一批热心于花样跳绳教学

的教师，部分教师在特色教育方面有一定知名度；通过课题研究，总

结出一套行之有效的花绳教学方法，探索花绳教育的育人功能，并

加以推广；全面推动学生特色工程，使花绳活动真正成为学校的特色

品牌，打造学校花绳文化。

课程实施办法与课时分配：

课程实施采用体育课教学和活动课练习相结合的方法，每班每

周利用一节体育课进行花绳教学，下午的活动课全校统一进行花绳

练习。

课程评价：

一、开发花绳校本课程的意义。

（一）是体育新课程和全面开展阳光体育运动的要求

新的体育课程标准为我们确定了以健康第一为指导思想，以终身

体育为培养主线，以快乐体育贯彻教学全过程的改革思路。教育部国

家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知

中指出，开展阳光体育运动，要与课外体育活动相结合。因此，学

校开发花绳校本课程是体育新课程的要求，也是全面开面体育阳光

运动的要求，同时还是园区教育局开展体教结合一校一品的要求。

（二）课题研究的实践意义与理论价值

实践意义：1、从身体方面来说，可以有效增强肺活量，促进血

液循环，使学生的身体更健壮。

2、从心里方面来说，跳绳能培养学生的注意力，增强自信心，

提升承受力。

3、从伦理方面来说，能让学生养成自律习惯，有助于培养学生

的合作意识和团队精神。

4、从智力方面来说，有助于学生思维能力的拓展，培养学生的

平衡感和节奏感。

理论价值：1、肩负增强学生体质的使命。我们看到中华民族寄

予希望的下一代接班人的身体状况下降到令人担忧的地步，中共中

央国务院联合发文，号召在全国中小学生开展亿万学生阳光体育运

动，要求每天锻炼一小时，因此，花样跳绳肩负增强中小学生体质

的使命。

2、行为彰显的课程活动平台。花样跳绳活动，只要开发合理，

设计科学，可以成为有目的有计划引领学生把学到的东西表现出来

的行为彰显的课程活动平台。

二、开发花绳校本课程的优势。

根据学校学生多，场地相对比较小的实际情况，我们认为，开

展花样校本课程至少具有以下优势：

（一）简单易行，利于全面开展。花样跳绳是在普通跳绳的基础

上适当加上花样动作，比较简单。且该项目不受时间、空间的限制,

半小时可跳，三分钟也可跳，操场上可跳，走廊里也可跳，只需一

根绳子就可以，因此可以发动全校学生参与此项活动。

（二）可简可繁，根据实际情况编排花样。花样跳绳的动作繁多,

学校可根据不同年段的学生特点及学生的实际水平创编不同难度的

动作，难度可大可小。

（三）花样繁多，利于激发学生兴趣。绝大部分孩子觉得跳绳是

很有趣的事情，花样跳绳因为加入了更多的花样动作，同时在加入

花样的时候还可以创编一些顺口溜、童谣等，因此更容易激发学生

的兴趣。

（四）观赏性强，可以表演展示。花样跳绳因为其花样变化多端,

因此有很强的观赏性，适合在各种场合进行表演、展示。学校在普

及花样跳绳的基础上可以组建校队，加大训练难度，有机会可以走

出学校进行展示及参加各类比赛。

（五）增强体质，激发学生意志。花样跳绳比普通的跳绳更能训

练人的弹跳、速度、平衡、耐力和爆发力，同时可培养准确性、灵

活性、协调性，以及顽强的意志和奋发向上的精神。

（六）危险性小，安全可靠。就器械稳定性，运动危险性，场地

安全性来说，都是安全可靠、让人放心的运动项目。

三、课程目标及课程内容的设定。

课程目标明确、清晰，充分考虑知识、能力、过程、方法、情

感态度、价值观三维目标，提出了花绳课程的总体目标及不同年段

的阶段目标。课程内容根据学生年龄特点来编排，教材框架清晰，

层次分明，科学合理0学校将花绳特色纳入体育课程，充分利用校

本教材，初步摸索出了适合各年级段的教学方法。一、二年级以情

境激趣式的教学方法培养学生的绳趣；三、四年级竞争合作式为主的

教学方式发展学生手脚协调的能力；五、六年级以自主合作探究式的

教学组织培养学生的花式跳绳水平。

四、花绳课程的评价体系。

制定了可操作性强、方法科学、具有激励性作用的评价标准。

包括定性评价和定量评价。定性评价一般适合于花样跳绳、双人跳

绳、集体跳绳的评价，定性评价应注重过程性评价和激励性评价。

定量评价一般适合于个人跳绳评价，定量评价时应因人而异，对不

同年级、性别、和基础不同的同学要有不同的标准来衡量。跳绳的

评价应把定性和定量评价二者结合起来。下面例出学校一至六年级

跳绳定性评价和定量评价的参考。

2024年书法校本课程实施方案篇11

一、校本课题：如何提高学生的写作能力。

二、课程意图：

随着新目标英语全面推广使用，中考英语对学生的写作水平要

求不断增大，书面表达占有相当大的比重，而许多学生在这方面失

分多。因此，我认为要提高学生的写作水平是非常有必要的。

三、课程目标：通过词法，句法等方面基本功的训练，熟悉写

作基本知识和技巧。能根据题目。提纲和图表，写出故事梗概，各

种文体的，简单的应用文。要求内容贴切，结构严谨，条理清楚，

语法正确，语言通顺，表达得体。

四、实施教师具体情况：

朱玉娟老师：中学高级教师，现任初三(一)、(二)班英语教师

五、选课学生具体情况：

初三(一)、(二)班全体学生练习写作，

六、具体实施方法：

(1)能熟练的运用基本词汇，扩大词汇量。

(2)巩固语法和结构，并适当加深语法知识、强化写作技能；扩

大英语阅读量。

(3)通过提纲式写作，给出关键词，写出完整文章等方法手段。

(4)通过学生练习写作，开发学生英语的思维和运用英语的各方

面的能力。

(5)要求学生呢个学会概括，文章的主要内容，进而培养篇章结

构，书写较长篇幅作文。

(6)、给学生更多机会展示自已，授课过程主要以学生的自主写

作为主，每写一个话题都要给学生大量的时间自己写，自己练。

七、工作安排：

1、时间安排：4月份至6月份

2、课时安排：俩周一课时。

3、内容安排：通过对招领，日记，书信，通知，以及说明文，

记叙文，看图说话等的写作来提高学生们的写作能力。

4、组织形式：班级授课制

5、授课地点：教室

八、评定方式与方法：采用形成性评价。

形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的

成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其

目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生

获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生

从被动接受便主动。通过学生的作品给出优或良等。

九、达到效果：通过学习提高学生学习英语的兴趣、使学生在

中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应

用文，以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或

进入社会，用英语进行交际打下良好基础。

2024年书法校本课程实施方案篇12

一、开发背景

校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程,

是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和

改善教学内容的重要举措。英语校本课程是以英语知识为载体，以

激发学生学习兴趣，学生特长为目的。以学生为活动主体，使学生

热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。英语课程必须

根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同

的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意

识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。校本课程的开

展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生

创建了一个五彩滨纷的英语学习平台。

二、开发目的

开设了英语校木课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖

掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。便于学生全方位地了解英

语国家的文化背景，提高他们的学习水平。培养学生欣赏英语国家

文化的能力和创新能力；培养学生良好的道德品质和人文素养;培养

学生的国际参与意识和跨文化交际能力；发展学生的个性，提高他们

的基本素质。

三、开发原则

以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨，以提高学生学

习英语兴趣为目的，培养学生的合作意思与创新精神。

(1)有效性和重要性的原则。在科学技术迅速发展的信息时代，

面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程

内容的过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息息相关的

内容。

(2)趣味性和可学性的原则。校本课程的开发必须充分考虑学生

的兴趣和需要，这是开发的出发点。这有助于提高学生的想象力和

创造力；易于学生消化学习的内容。同时，在编制校本课程的过程中,

课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健

康。

(3)现实性和应用性的原则。现实性就是要求校本课程的内容必

须符合当今社会的现实需求。在选择课程内容时，要有正确的世界

观和人生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。

应用性就是要求在课程开发中选择最有助于学生解决现实问题的课

程内容，选择具有应用价值的知识。

四、课程内容

(1)由于初一年级的学生在年龄上较小，在英语方面的知识较少,

又有好动、爱表现、胆子大的心理特点，所以就初一年级的学生中

开发难度小可以激发兴趣的课本剧表演、背诵诗歌、讲小故事等课

程。首先根据学生的兴趣爱好选择一些简单、生动活泼的视听材料,

如：录像，DVD等作为教材。首先在课堂上介绍影像资料中会出现

的生词并帮助学生借助图片等理解单词；用简单英语解释生词。然后

向学生展示教材内容指导学生理解故事或是诗歌，确定朗读基调、

把握主题线索、掌握轻重快慢，反复实践。教师示范朗读某一类作

品，进一步体会和理解朗诵技巧。最后由学生通过移动多媒体图片

或表演的方式模仿故事中某些关键句的节奏和语调，以各种单人或

集体的方法复述故事或诗歌。要求口齿清楚，声音洪亮，情绪饱满,

仪表端庄，仪态大方，有感染力。定期开展比