《学前儿童发展心理学》课件-8.学前儿童思维的发展

1.学前儿童思维的发展演讲人：第一节思维的概述目

录1思维的概念2思维的特性3思维的种类人类没有鹰的翅膀，但可以坐飞机环球旅行，没有豹的速度，但可以坐高铁日行千里，也不像鱼会潜水，但可以坐船漂洋过海，虽然人类很多能力都不如动物，但仍然可以主宰地球站在食物链的顶端，这是为什么呢？没错，因为人类有智慧的大脑！导入一、思维的概念思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。它是借助言语、表象或动作实现的，能揭示事物本质特征及内部规律的认识过程。基本定义相同：人脑对客观事物的反映。不同：感知觉是客观事物直接作用于感觉器官时所产生的反映，反映的内容是客观事物个别属性以及事物之间的外部联系，属认识活动的低级阶段。思维是对客观事物间接的反映，反映的内容是客观事物本质属性和内部规律性,属认识过程的高级阶段。思维与感知觉的比较例如：早上起来看到地面湿了，这是感知觉，而推断出昨天夜里下过雨了，就是思维。二、思维的特性概括性间接性0201特性人能凭借已有的知识经验或其他途径，理解和把握那些没有直接感知或根本不可能直接感知的事物、事物间的关系及事物发展的进程。将同一类事物的共同本质特征以及事物之间的联系和关系抽取出来，加以概括，得出结论。间接性例如，人类学家根据古生物化石及其他有关资料推知人类进化的规律；幼儿教师根据幼儿的表情和动作分析其情绪特征和内心需要。概括性例如，幼儿将形状、颜色和大小不同而能写字画图的用具统称为“笔”；人们发现下雨前动物的异常表现，总结得出“蚂蚁搬家”，“燕子低飞”是下雨的征兆这一结论。三、思维的种类1.根据思维过程中的凭借物的不同分类动作思维0102形象思维03抽象思维动作思维，是以具体动作为工具的思维过程。例如：幼儿将玩具拆开，再组合起来；或者借助掰手指进行加减法的计算；形象思维，是以直观形象或表象为工具的思维过程。例如：幼儿教师在创设班级环境时，通常会在脑海里考虑墙面的布置、房顶的设计和地面的摆设等。抽象思维，是用概念进行判断、推理并得出结论的过程。例如：幼儿思考为什么月亮有时候是圆的有时候是弯的？为什么秋天有的树掉叶子，有的树不掉叶子呢？三、思维的种类2.根据思维探索答案的方向不同分类聚合思维0102发散思维聚合思维，是把问题所提供的信息聚合起来，得出一个正确或最好解决办法的思维。例如：已知明明5岁，3年后妈妈的年龄是明明年龄的4倍，请问妈妈今年几岁？发散思维，是沿着不同的方向探索问题答案的思维，又叫求异思维。例如，让幼儿思考筷子除了用来吃饭还能用来做什么呢？或者让幼儿编一编故事小蚂蚁想要飞可是它没有翅膀飞不起来，那怎样才能让小蚂蚁飞起来呢？三、思维的种类2.根据思维探索答案的方向不同分类常规思维0102创造性思维常规思维，是用已知的知识或方法解决问题的思维。例如：学生按照熟悉的公式来计算正方形的面积；医生运用已学的知识为病人开处方。创造性思维，是用新异、独创的方式来解决问题的思维。例如：作家创作一篇新的小说，音乐家谱写新的乐曲，设计师设计新的产品款式，幼儿画出一幅新颖而独特的作品等。课堂小结思维的概述思维的种类思维的概念思维的特性间接性概括性动作思维、形象思维、抽象思维聚合思维、发散思维常规思维、创造性思维考题再现

具体形象思维的工具是（

）A.

行动

B.语词

C.表象

D.想象第二节学前儿童思维发展的一般特点丽丽同学第一次去幼儿园见习，交流会上她说:“我觉得小班的小朋友不太聪明，我教他们1＋1=2，教了一个星期都没学会。”同学们，你们觉得真的是小朋友不够聪明吗？导入一般特点1.婴儿期和幼儿初期的思维具有一定的直觉行动性2.幼儿期以具体形象思维为主3.幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽一、婴儿期和幼儿初期的思维具有一定的直觉行动性概念利用直观的、行动的方式解决问题的思维直觉行动思维(2)思维是在实际行动中进行的，思维离不开儿童自己的动作。(1)思维是在直接感知中进行的，思维依赖直观的事物和情境。0201主要特点例如：小班幼儿只有抱着娃娃才会玩“娃娃家”，娃娃不见了，游戏也就停止了。例如：小班幼儿捏橡皮泥，总是先做后想或边做边想，只有捏出一定形状才知道捏的是什么。一、婴儿期和幼儿初期的思维具有一定的直觉行动性直观行动思维实际上是“手和眼的思维”。研究表明，对小班幼儿来说，“识字”“背唐诗”远远不如操作和运动更能刺激其智力的发展。二、幼儿期以具体形象思维为主概念凭借事物的形象或表象来进行的思维具体形象思维(2)形象性，表现在幼儿依靠头脑中的形象来思维。(1)具体性，表现在幼儿思维的内容是具体的。0201主要特点例如，幼儿容易理解小猫、小狗等概念，却较难理解动物这个词。例如：一提到老奶奶，就会想到她的头发应该是白色的，走路应该拄着拐杖。二、幼儿期以具体形象思维为主二、幼儿期以具体形象思维为主其他特点自我中心化：幼儿完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物。心理学家皮亚杰的“三山实验”就充分表明了这一点，幼儿认为对面的娃娃看到的假山和自己看到的一样。二、幼儿期以具体形象思维为主其他特点泛灵性：幼儿将一切物体都赋予生命的色彩。例如：“杯子打碎了，它一定很疼吧？”二、幼儿期以具体形象思维为主其他特点经验性：幼儿的思维常常根据自己的生活经验来进行。例如：小明对妈妈说：“可以把碗放进洗衣机，这样就能洗干净了”。二、幼儿期以具体形象思维为主其他特点表面性：幼儿的思维只是根据具体接触到的表面现象来进行。例如：老师说：萌萌的小嘴真甜！丁丁疑惑地问：老师你怎么知道她的嘴是甜的，你舔过了吗？幼儿的这些思维特点是与儿童知识经验贫乏和儿童第一信号系统活动占优势分不开的。

三、幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽利用抽象的概念或词，根据事物本身的逻辑关系解决问题的思维。幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。三、幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽心理学家用实验研究了幼儿对直观行动、具体形象和抽象逻辑三种思维方式的掌握水平。实验中，要求幼儿把一套单的杠杆连接起来，用来取得自己够不着的糖果。上述任务分别用三种方式提出：第一种，在实验桌上摆放有实物杠杆，使幼儿能以直观行动思维的方式解决问题；第二种，在图画中画出有关物体的图形，让幼儿依靠形象去思考；第三种，只用口头言语描述任务，让幼儿通过抽象的语词进行思考。实验结果如下：年龄直观行动思维具体形象思维抽象逻辑思维3~455.017.504~585.053.805~687.056.415.06~796.372.022.0由此可见，不同年龄阶段的儿童其思维存在显著差异，幼儿晚期，抽象逻辑思维才初步发展起来。课堂小结学前儿童思维发展的一般特点抽象逻辑思维直觉行动思维具体形象思维直观性动作性具体性形象性自我中心泛灵性经验性表面性考题再现幼儿把热水倒入鱼缸，问他为什么，他会说老师说了喝开水不生病，所以小鱼也要喝开水。这反映幼儿思维的（）特点。A.具体性B.形象性C.经验性D.象征性第三节学前儿童概念、分类、判断、推理的发展一、幼儿对概念的掌握概念是人脑对客观事物的一般特征和本质属性的反映。1.幼儿掌握实物概念的发展过程小班幼儿会回答某个具体事物，说“就是游乐场那个木马。”中班幼儿能指出某些实物比较突出的功能上的特征，说：“马是拉车的。”大班幼儿，开始能指出某一实物若干特征的总合，说：“马有头、有尾巴、有四只脚，会拉车。”在正确的教育下，大班幼儿也可能初步掌握某一实物概念的本质特征。说出“马是兽类”或“马是动物”。三个阶段：例如：问幼儿什么是马？一、幼儿对概念的掌握2.幼儿掌握数概念的发展过程从具体到抽象，经历三个阶段：（1）2-3岁，口头数数，从1数到10，但并不知道数的含义。给物说数，可以手口一致点数5以内物体，但说出总数还有一定困难。一、幼儿对概念的掌握2.幼儿掌握数概念的发展过程从具体到抽象，经历三个阶段：（2）3-5岁，幼儿不仅能点数还可以说出物体的总数，也能按数取物，有了数的群（集）概念，还知道“第几”的前后顺序，并能借助实物进行10以内数的合成、分解以及加减运算。一、幼儿对概念的掌握2.幼儿掌握数概念的发展过程从具体到抽象，经历三个阶段：（3）5-7岁，幼儿初步掌握数概念，能进行20以内的加减运算，对10以内的客体有了数量的“守恒”。二、幼儿分类能力的发展幼儿对物体的分类，既不能说出理由，也不能说出具体特征。例如，幼儿会将皮球和香蕉分在一起。1.随机分类(也称习性分类)阶段(2-3岁)二、幼儿分类能力的发展幼儿根据物体的颜色或形状等外部特征进行分类。例如，幼儿将葡萄和茄子分在一起的理由是它们都是紫色的。2.知觉分类阶段(3-4岁)二、幼儿分类能力的发展幼儿根据物体的功能或物体之间的关系进行分类。例如，幼儿将空调和冰激凌放在一起的理由是它们都可以让人感到凉快，将电梯和人放在一起的理由是人可以坐电梯。3.功能(或主题)分类阶段(4-6岁)三、幼儿判断能力的发展受知识经验和能力发展的限制，幼儿还是无法综合考虑事物多种属性并根据事物的内在联系做出合理的判断，因此他们的判断很容易被自己或者他人推翻，变动性很强。判断：肯定或否定某事物具有某种属性的一种思维形式从判断形势看：从以直接判断为主，逐步向以间接判断发展。表现从判断依据看：从对事物直觉观察到的表面联系，逐步向以事物的内在联系来做出客观的判断发展。三、幼儿判断能力的发展例如：后来认为做好事的才是好人。这是基于本质特征的间接判断。一开始幼儿认为长得漂亮的是好人。这是基于表面现象的直接判断。四、幼儿推理能力的发展推理：根据已知判断推出新判断的形式(1)幼儿最初的推理是转导推理由于经验的缺乏和对概念理解的不准确，儿童最初的推理是转导推理。转导推理是从一种特殊的事例到另一种特殊事例的推理。这种推理常常是不合逻辑的。例如：幼儿会认为奶牛可以产奶，羊也可以产奶，所以羊也是奶牛。从特殊事例特殊事例

奶牛有奶；羊有奶；老牛就是山羊。

四、幼儿推理能力的发展(2)归纳推理和类比推理例如：当幼儿看到妈妈多次用棍子取到够不着的物品时，他就会归纳出较长的物体可以用来取高处的物体。下次如果气球飞到树上，他就会去寻找长的树枝来取。四、幼儿推理能力的发展(2)归纳推理和类比推理例如：给幼儿一个句子，大树是小鸟的家。幼儿就可以通过类比推理说出：花朵是蝴蝶的