Unit9SectionA(3a-3c)教学设计人教版九年级英语全册

Unit9IlikemusicthatIcandanceto.SectionA(3a3c)思政教学设计WhatDoYouFeelLikeWatchingToday?一、新课标主题分析本课程在契合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力培养要求的基础上，融入课程思政元素。通过对不同情绪下电影选择的学习，引导学生树立正确的价值观，培养积极的生活态度和文化自信。二、核心素养目标（一）语言能力1.

学生能够准确理解文章中关于不同电影类型的描述，熟练掌握相关词汇和表达方式。2.

能够运用所学词汇和句型，流畅地表达自己在不同情绪下喜欢观看的电影类型。（二）文化意识1.

深入了解不同国家的电影类型，如美国的喜剧、动作片，中国的功夫片等，感受多元文化魅力。2.

在文化对比中，增强对本国文化的认同感和自豪感，树立文化自信。（三）思维品质1.

通过分析作者在不同情绪下对电影类型的选择，锻炼逻辑思维能力。2.

启发学生思考电影对情绪的影响，培养批判性思维和理性看待事物的能力。（四）学习能力1.

学生能够自主地通过阅读、回答问题等方式获取知识。2.

掌握通过上下文猜测词义等有效的阅读技巧。（五）思政目标1.

培养学生在面对不同情绪时，选择积极、正面的文化作品来调节情绪的意识，树立积极乐观的生活态度。2.

通过中外电影文化的对比，让学生明白中国文化的独特价值，激发爱国情怀。三、教学重难点（一）教学重点1.

掌握文章中的重点词汇和句子，如edies,dramas,documentaries,actionmovies等。2.

领会作者在不同情绪下选择电影类型的原因。（二）教学难点1.

引导学生运用所学知识，结合正确价值观，阐述自己在不同情绪下选择观看的电影类型。2.

让学生深刻理解电影类型与情绪关系背后所蕴含的文化价值和积极生活态度。四、教法学法（一）教法1.

任务驱动法2.

情景教学法3.

讨论法（二）学法1.

自主学习法2.

合作学习法五、教学过程（一）导入（5分钟）1.

展示一系列具有正面价值观的电影海报，包括中国的优秀主旋律电影和国外的经典励志电影等，让学生猜猜电影类型，并分享对这些电影的初步感受。在展示过程中，引导学生关注电影所传递的积极价值，如爱国精神、奋斗精神等。思政融入点：通过对这些优秀电影的展示和讨论，让学生感受电影作为文化载体所蕴含的正能量，激发学生对积极价值观的向往。2.

提问学生在不同情绪下（开心、难过、疲惫、无聊）会选择做什么，进而引出今天的话题——不同情绪下选择观看的电影类型如何反映我们的生活态度。（二）阅读前（3分钟）1.

呈现文章标题“WhatDoYouFeelLikeWatchingToday?”，引导学生预测文章内容，同时启发学生思考不同电影可能带来的情绪影响和价值导向。2.

教授文章中的新词汇，如edies,dramas,documentaries,actionmovies等。在教学过程中，结合实例说明这些电影类型可能承载的价值观，如喜剧带来的乐观向上，纪录片蕴含的知识和真理追求等。思政融入点：在词汇教学中渗透价值观教育，使学生明白不同类型的电影不仅是娱乐方式，更能传达特定的思想和价值观念。（三）阅读中（12分钟）1.

要求学生快速阅读文章，找出作者提到的不同电影类型，并圈出电影名字。2.

布置阅读任务：让学生再次阅读文章，回答问题（文章后的3b部分）。Howdoesthewriterdescribeeachkindofmovie?Whatkindsofmoviesdoesthewriterprefertowatchwhenheorsheissadortired?Howdoesthewriterfeelafterwatchingthesemovies?Doesthewriterlikescarymovies?Whendoesheorshewatchthem?思政融入点：在分析作者对电影类型的选择和感受时，引导学生思考为什么在不同情绪下选择不同电影，这些选择背后体现了怎样的生活态度和价值观念，鼓励学生形成积极应对情绪的思维方式。（四）阅读后（10分钟）1.

组织学生进行小组讨论（文章后的3c部分）：Whatkindsofmoviesdoyouliketowatch?pletethechart.让学生根据自己的实际情况，在表格中填写在不同情绪下喜欢观看的电影类型，并举例。每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论结果。思政融入点：在学生分享自己喜欢的电影时，引导他们思考这些电影对自己的情绪和价值观产生的影响，倡导学生选择具有正面价值的电影来丰富自己的精神世界。2.

引导学生总结不同电影类型的特点，以及它们对情绪的影响。思政融入点：进一步深化讨论，让学生明白电影对人的影响是多方面的，我们应该有选择地观看电影，汲取其中的正能量，避免受到不良文化的侵蚀。（五）拓展（5分钟）1.

让学生思考并讨论：除了电影，还有哪些方式可以改善我们的情绪？这些方式背后蕴含着怎样的价值观念？思政融入点：拓宽学生的思维，引导学生发现生活中其他积极健康的情绪调节方式，培养学生全面、正向的生活态度。2.

分享一些其他国家的特色电影类型，在介绍过程中注重对比中外电影文化，突出中国电影文化的独特优势。思政融入点：通过对比，让学生感受中国电影文化在全球文化格局中的地位和价值，增强民族自豪感和文化自信。（六）总结（3分钟）1.

引导学生回顾本节课所学内容，包括不同电影类型的词汇、作者在不同情绪下对电影类型的选择等。2.

强调电影对情绪的影响，鼓励学生在生活中选择适合自己情绪的电影来观看，并选择具有正面价值的电影。思政融入点：总结时再次强化学生对电影价值选择的意识，让学生明白在文化消费过程中要秉持正确的价值观。（七）作业（2分钟）1.

让学生写一篇短文，介绍自己在不同情绪下喜欢观看的电影类型，并说明原因，同时分析这些电影对自己价值观的影响。思政融入点：通过写作，促使学生深入思考电影与个人价值观之间的关系，引导学生树立正确的价值取向。2.

推荐一部自己喜欢的具有正面价值的电影给朋友，并说明推荐理由。思政融入点：通过推荐电影，让学生将正面的文化作品传播给他人，发挥文化传播的积极作用。六、教学反思1.

优点通过电影海报导入，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时在导入环节融入思政元素，能自然地引导学生关注电影背后的价值观。阅读任务的设计由浅入深，符合学生的认知规律，有助于学生逐步理解文章内容。在任务过程中融入思政教育，能使学生在知识学习的同时，潜移默化地接受价值观的引导。拓展环节拓宽了学生的思维，让学生了解到电影之外的情绪调节方式，以及不同国家的电影文化。在拓展过程中突出思政元素，能培养学生积极健康的生活态度和文化自信。2.

不足在阅读过程中，部分学生可能会因为词汇量不足而影响对文章的理解，进而影响对思政元素的领悟，今后应加强词汇教学。在小组讨论时，