Unit1SignsLesson3(教学设计)-北师大版英语四年级上册

Unit1Signs——Lesson3(教学设计)—20242025学年北师大版英语四年级上册一、教学目标知识目标学生能够深入理解并掌握更多与特殊场所相关的标志词汇，如“Pedestriancrossing”（人行横道）、“Busstop”（公交站）、“Underground”（地铁）、“Hospital”（医院）、“School”（学校）。熟练运用句型“Lookatthissign.Itmeans...”（看这个标志。它的意思是……）以及“Becarefulwhenyousee...”（当你看到……时要小心）来准确描述标志含义及相关注意事项。能力目标能够根据给定的标志或场景，创作简单的英语警示语或提示语，锻炼学生的语言创新与运用能力。培养学生通过观察标志细节和分析其特征来推测标志适用场景的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。情感目标进一步强化学生对各类标志所蕴含安全规则的重视，使其将遵守规则内化为自觉行为，彰显人文关怀中的安全意识培养。引导学生尊重不同场所的规则与秩序，通过分享与交流，培养学生的社会责任感和对公共环境的关爱意识。二、教学重难点教学重点特殊场所标志词汇及相关重点句型的学习与巩固。能够清晰、准确地描述特殊场所标志的含义及相应注意事项。教学难点引导学生在复杂的生活场景中精准识别特殊场所标志，并迅速、正确地运用英语进行交流与应对。培养学生从对标志的认知上升到对特殊场所文化与规则的理解与尊重，形成良好的社会行为规范。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、启发式教学法、小组竞赛法四、教学准备多媒体课件，涵盖丰富的特殊场所标志动画演示、实景视频、听力材料以及相关的图片资源。制作精美的特殊场所标志卡片、单词卡片、模拟场景道具（如小型的人行横道模型、公交站站牌模型等）。准备用于小组竞赛的积分牌和小奖品（如创意文具）。五、教学过程（一）WarmingupGreetingsandReview教师热情洋溢地走进教室，与学生亲切问好：“Goodmorning/afternoon,everyone.Nicetoseeyouallagain.Beforewestart,let'shaveaquickreview.Whatsignsdowerememberfromthelastlesson?”邀请学生回顾上节课所学标志，通过展示标志卡片或提问的方式，唤起学生的记忆，为新课学习做好铺垫。同时，教师关注学生的精神状态，对学生的积极回应给予肯定与鼓励，如“Greatjob!Youhaveaverygoodmemory.”DailyRoutineChat教师与学生进行简单的日常交流，如“Howdidyouetoschooltoday?Didyouseeanyinterestingthingsontheway?”引导学生用英语分享自己上学途中的见闻，锻炼学生的口语表达能力，营造轻松愉快的英语学习氛围，体现教师对学生日常生活的关心与关注。（二）Leadin趣味视频导入教师播放一段有趣的动画视频，视频中一个小男孩在城市里迷路了，他四处寻找回家的路，途中经过了各种特殊场所，如公交站、医院、学校等，但由于他不认识这些场所的标志，陷入了困惑和危险之中。视频播放结束后，教师提问学生：“Doyouthinkit'simportanttoknowthesignsofspecialplaces?Why?”引发学生思考特殊场所标志的重要性，从而自然地引出本节课的主题——特殊场所标志的学习。（三）Presentation新授单词教师利用多媒体课件依次展示“Pedestriancrossing”“Busstop”“Underground”“Hospital”“School”等特殊场所标志的高清图片，同时点击图片播放单词的清晰发音，每个单词重复播放34次，让学生跟读。在跟读过程中，教师仔细聆听学生的发音，对于发音较难的单词，如“Underground”，教师可以将单词拆分成几个部分，“Under”和“ground”，分别示范发音，然后再连读，帮助学生掌握正确发音技巧。对于发音准确的学生，教师及时给予表扬，如“Excellentpronunciation!Welldone.”对于发音存在困难的学生，教师给予耐心指导和鼓励，让学生多次重复练习，直至发音准确。单词跟读完成后，教师开展“单词接龙游戏”。教师说出一个特殊场所标志单词，如“Busstop”，邀请一位学生说出下一个单词，如“Hospital”，依此类推，每个学生都要迅速反应并准确说出单词，说错或停顿的学生可以为大家表演一个小节目，如唱一句英语歌或说一个英语小笑话。通过这个游戏，激发学生的学习兴趣，巩固新授单词的记忆。新授句型教师指着课件上的“Pedestriancrossing”标志图片，说：“Lookatthissign.Itmeanswecancrosstheroadheresafely.Weshouldalwayslookleftandrightbeforecrossing.”然后，教师展示“Hospital”标志图片，提问学生：“Whatshouldwedowhenweseethissign?Canyouuseournewsentencepattern?”引导学生回答：“BecarefulwhenyouseetheHospitalsign.Weshouldkeepquietandfollowtherules.”教师通过这种方式，引出并练习句型“Lookatthissign.Itmeans...”以及“Becarefulwhenyousee...”教师鼓励学生积极参与句型练习，对于能够正确运用句型且表达清晰的学生，教师给予高度评价，如“Brilliant!Youcanusethesentencesverywell.”对于回答有困难的学生，教师给予提示和引导，帮助他们构建完整的句子。（四）Practice小组合作探究将学生分成六人小组，为每组发放一套特殊场所标志卡片和一张任务单。任务单上列有一些问题，如“Whichsignisthemostimportantforyouwhenyougoout?Why?”“WhatarethethingsweshouldpayattentiontoattheBusstop?”要求小组学生合作讨论，根据标志卡片和所学知识回答问题，并将讨论结果记录在任务单上。例如：Forthequestion“Whichsignisthemostimportantforyouwhenyougoout?Why?”,onegroupmayanswer:“ThePedestriancrossingsignisveryimportantforus.Becauseithelpsuscrosstheroadsafely.Weshouldalwaysfollowthetrafficrulesandusethepedestriancrossing.”教师巡视各小组的讨论情况，参与到学生的讨论中，倾听他们的观点和想法，及时给予指导和帮助。对于讨论积极、观点新颖的小组，教师给予表扬和鼓励，如“Yourgrouphasverygoodideas.Keepthinkingandsharing.”情景模拟竞赛教师设置几个特殊场所的模拟场景，如公交站候车场景、医院就诊场景、学校校园场景等，每个场景都有相应的标志和道具。将学生分成若干小组，每组学生选择一个场景进行情景模拟表演竞赛。例如，在公交站场景中，学生要模拟乘客在公交站候车、上车的过程，期间要正确识别和运用相关标志知识，如看到“Busstop”标志知道在此候车，上车时要注意“Queuehere”（在此排队）标志等，并运用所学句型进行交流，如“LookattheBusstopsign.Itmeanswewaitforthebushere.”其他小组的学生作为评委，根据表演小组的语言表达准确性、标志运用正确性、情景模拟真实性等方面进行打分。竞赛结束后，教师对各小组的表现进行总结和评价，评选出“最佳表演奖”“最具创意奖”“最佳合作奖”等若干奖项，并为获奖小组颁发小奖品。通过情景模拟竞赛活动，让学生在真实情境中巩固所学知识，提高语言运用能力和团队协作能力，同时培养学生的规则意识和公共场合礼仪意识，体现人文关怀教育。（五）Production创意警示语创作教师布置任务，让学生选择一个特殊场所标志，为其创作一条英语警示语或提示语。例如，对于“School”标志，学生可以创作“Don'trunintheschool.Keepsafeandstudywell.”学生创作完成后，在小组内互相展示和分享自己的作品，小组成员互相评价并提出修改建议，如语言是否简洁明了、是否符合标志含义等。然后每组推选一条最佳警示语在全班进行展示分享。教师对学生的创意警示语进行评价，从创意性、语言准确性、实用性等方面给予肯定和鼓励，评选出“最佳创意警示语奖”“最实用警示语奖”等若干奖项，并为获奖学生颁发小奖品。通过创意警示语创作活动，培养学生的英语写作能力和创新思维能力，同时让学生更深入地理解特殊场所标志的含义和重要性。（六）Summary教师引导学生回顾本节课所学的重点单词、句型以及特殊场所标志知识，提问学生：“Whatspecialplacesignsdidwelearntoday?”“Howdoweusethesentencestotalkaboutthesesigns?”让学生进行回答，教师进行总结和补充，强化学生的记忆。教师再次强调特殊场所标志在保障我们生活安全和有序方面的重要性，鼓励学生在日常生活中不仅要自己认识和遵守这些标志，还要向身边的人宣传标志知识，共同营造安全、和谐的社会环境。六、教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和活动的设计，学生积极参与课堂