《静女》《涉江采芙蓉》联读教学设计高中语文必修上册

一、基本信息课题托寄，情深—《女》涉采芙蓉联读精化教设计学校设计者姓名教材版本必上册诗词读章节古词诵单元课时1课时年级高年级二、教学内容分析《静女涉江采芙蓉两首古诗均出自人教版高中语文必修上册古诗词诵读单元教材139140页。本单元属于“文学阅读与写作”任务群，这两首诗是中国古代诗歌中的经典之作，在培养学生诗歌鉴赏能力和文学素养方面具有重要地位《静女通过描写青年男女约会的场景“彤管“荑草”为寄情之物，表现了男女之间纯真热烈的爱情。诗歌语言质朴，情节生动，人物形象鲜明。《涉江采芙蓉》则描绘了一位游子在江边采摘芙蓉，思念远方亲人的情景。“芙蓉”这一意象营造出清幽高洁的意境，深刻地表达了分隔两地的怅惘与思念之情。两首诗在托物寄情的手法运用上各有特色，通过联读可以让学生对比分析，有助于学生深入理解诗歌的表现手法，掌握不同情境下托物寄情的表达效果，通知引导感受诗歌的艺术魅力，自觉传承中华优秀传统文化。三、学情分析高一的学生经过此前学习，已积累一定文言文知识，能初步翻译简单篇章，也接触过诸多诗歌，对韵律节奏及基本情感有所感知。然而，在面对《静女》《涉江采芙蓉》这类古诗时，虽能借助注释理解大意，但对其中复杂句式、字词以及文化意象的精准把握存在困难，对诗歌深层次的内涵、意象象征意义与表现手法理解也不够深入。高中学生思维正快速发展抽象逻辑思维虽有所提升开始尝试探究诗歌深层意义但在理“托物寄情”手法时，仍需具体引导以突破思维局限，培养思维深刻性；形象思维虽能构建诗歌画面，但在将意象与抽象情感相联系方面有待加强。在学习习惯上，学生对故事性和情感性强的作品兴趣浓厚，多媒体资源可激发其学习热情，但部分学生自主学习与探究能力不足，依赖教师讲解，且小组合作学习存在分工协作问题。同时，学生学习能力和情感体验存在个体差异，教学中需分层指导并引导学生结合自身经历理解诗歌。四、教学目标1.理解诗歌中托物寄情的手法。2.学会分析诗歌中托物寄情的手法。五、教学重难点分析1.教学重点：学会分析诗歌中托物寄情的手法并应用。2.教学难点：将课堂知识运用在诗歌鉴赏的题目中。六、教学方法和手段1.情境法：通过描绘诗歌中的场景，让学生身临其境地感受诗歌的意境和情感。2.诵读法：安排多种形式的诵读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容和情感。3.问题法：在教学过程中设置一系列问题，引导学生思考，培养思维能力。4.探究法：组织学生分组完成表格填写、诗歌分析等任务，培养合作意识和团队精神。七、教学环节和步骤教学环节学内容师生活动设计意图时间导入新课【导入语】激趣导入：

同学们，今天上课前，咱们先来欣赏一幅明代唐寅的《秋风执扇图》。大家仔细瞧瞧，画中的扇子在这样一幅作品里有着怎样独特的韵味呢？其实啊，画家把自己比作这秋日的扇子，看似不合时宜，却依然默默期待夏天的归来，他将自己的情感与境遇寄托于扇子之上，这便是一种非常巧妙的表达方法——托物寄情。也就是通过一件物品，或者赋予物品人的品格，来承载自己内心的情感，传达自己的思想。今天，咱们就一同走进《静女》和《涉江采芙蓉》这两首古诗，去感受古人是如何运用托物寄情的手法，在简短的诗句中传达出那深厚悠长的情思的。教师：PPT展示《唐寅秋风执扇图并导入关键“托物寄情”——通过一件物品或将物品人格化，寄托自己的情感，表达自己思想的方法叫做托物寄情。学生：欣赏画中扇子的作用。通过展示明代唐寅富有深意的《秋风执扇图》，以直观的视觉形象吸引学生的目光，激发他们对课堂内容的好奇心和探索欲。画中独特的扇子形象以及背后蕴含的画家故事，能迅速抓住学生的兴趣点，使他们在上课伊始就全身心地投入到课堂学习中。2分钟讲授新课任务一：读涵泳，理解诗意。教师：首先给大家2分钟的时间自读这两首诗歌，边读边思考诗中出现了哪些物象。学生：自由诵读。教师：随着朗读声的消失，相信大家已经对这两首诗歌已经有了初步的印象，请大家带着这种感受齐读这两首诗歌。学生：齐读诗歌。教师：范读。给予学生2分钟自读时间，让学生在自主阅读中与文本直接对话。边读边思考诗中物象，促使学生主动探索诗歌内容，锻炼他们独立思考和自主分析问题的能力。齐读、范读环节让学生共同参与朗读。集体朗读的氛围能够增强学生对诗歌的整体感知，更好地体会诗歌的韵律美，还可以相互启发。5分钟1.自静女涉江采芙蓉，结合注释理解诗歌内容有感情的朗读这两首诗。2.齐读感悟。任务二：读熟思，以物探情。教师：展示表格学生完成并展示（预设）：教师：

1.小组完成后，教师逐个点评最后运用动漫图片,《静女》进行深入讲解。分析人物形象和情感，道出两者情感，是由面容到情义的升华。《静女小结全诗以第一人称我写一次恋人的约会把人物、情巧妙的融合起来，表现了男女青年热烈而淳朴的恋情，展示给我们的是人类美好的情感世界。”2.《涉江采芙蓉》一二句属于环境描写，从侧面烘托出主人公的雅洁和所表达情感的纯洁与美好。诗中用“芙蓉”“兰泽”“芳草”，营造出一种高洁、清幽的意境三四句自问自答，起过渡的作用，为主人公的情绪由欢欣热闹转变为下文的黯然销魂做铺垫。五六句是人物的动作描写和心理刻画“还顾”，动作性和画面感很强，表现了主人公孤独、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”写出了路途的绵延无尽。事实上回头远望是看不见故乡的，更看不见所思念的人，视线必被青山阻隔、为浮云所遮。这残酷的现实也让主人公从想象中跌落现实眼前不过是长路漫漫，天地苍茫。最后深切体会到两个彼此相爱的人真挚笃厚的感情。因为爱之深才会思之深，也才会1.促进合作学习与深度思考：小组合作完成表格的形式，能够激发学生之间的思想碰撞和交流互动。这种方式给予学生足够的时间和空间深入思考诗歌内容，促使他们更加细致地解读文本。2.培养诗歌鉴赏能力：通过对表格中各项内容的填写，引导学生从诗歌中提炼关键信息，学会分析寄情之物的特点以及它们与所表达情感之间的内在联系，从而掌握诗歌鉴赏的重要方法。3.借助多种资源强化理解（动漫图片运用）：教师运用动漫图片进行深入讲解，将抽象的诗歌内容转化为更加直观、形象的视觉呈现。15分钟情之一字深重非一语而能尽”请小组合作完成下列表格。有“终老”之叹。《涉江采芙蓉》小结：

即使时空阻隔，也不放弃爱的追逐。即使动荡离乱，也不破灭希望之光。采芙蓉：采的是爱，是希望。主人公：执着、勇敢、痴情、情 感：真挚笃厚任务三：展阅读，效果检测。教师：请同学们找出这两首诗中表达情感所用的“物”。学生回答《庭中有奇树》——树、绿叶、路。《相思》——红豆

教师：对表情达意有作用的物，往往是诗人的代言者，也就是我们常说的“意象”。在这两首诗中分别为：奇树、红豆。1.知识迁移与巩固强化：通过让学生找出《庭中有奇树》《相思》中表达情感的“物”，引导学生将在《静女》《涉江采芙蓉》中学到的托物寄情手法迁移运用到新的诗歌阅读中。2.培养合作探究与独立思考能力（小组合作与个人深思题目）：小组合作解答关于《临江仙・梅》的题目，促使学生在团队中共同探讨、交流想法。同时，个人深《咏梅》题目的设置，给予学生独立思考的空间，锻炼他们自主分析诗歌、解读诗人情感和表达意图的能力，有助于提升学生独立解决问题的思维品质。3.要求学生深入挖掘诗歌中意象所蕴含的情感以及诗人通过13分钟1.请找出《庭中有奇树》《相思》表达情感时用了什么“物”？庭中有奇树《古诗十九首》

庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。相思王维红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。2.小组合作，作答下面的题目。临江·梅李清照庭院深深深几许,云窗雾阁春迟为谁憔悴损芳姿,夜来清梦好,应是发南枝。玉瘦檀轻无限恨,南楼羌管休吹浓香吹尽有谁知,暖风迟日也,别到杏花肥。【注①这首词写于李清照南渡漂泊与赵明诚分离独自闺中无法知世事之时②玉瘦檀轻谓梅花姿态清瘦,颜色浅红檀:原为木名,此处指浅绛色。请简要分析“暖风迟日也,别到杏花肥”的含意。（6分）教师：小组合作，作答下面的题目。同学们要注意炼句题的答题的步骤：翻译分析效果，力求答案的完美表述。学生展示：作答，写出“玉瘦檀轻”“杏花肥”等关键词进行分析。但条理不够清晰。教师明确：①春日的暖风，别一下就让时间来到杏花盛开的时节了。（翻译）②末句一个“肥”字，与“瘦”字相对，以梅花之玉瘦，衬红杏之憨肥，更觉鲜明生动，同时两字相映。（分析）③点明了时间的跨度。从早梅绽蕊直盼到杏花开遍。春光半过，伊人未归花落花开只成孤赏，表现春闺思妇的凄黯心绪。（效果）3.个人深思，作答下面的题目。咏梅王安石颇怪梅花不肯开，岂知有意待春来。灯前玉面披香出，雪后春容取胜回。教师：经过刚刚同学们的通力合作和老师的讲解，相信大家已经具备了解决问题的能力，现在请大家通过独立实战来检测一下自己的能力，完成《咏梅》对应的练习题。学生：完成对应练习并投影自己触拨清诗成走笔，淋漓红袖趣传杯。望尘俗眼那知此，只买夭桃艳杏栽。【注王安石素有大志力主改革时政身体力行匡扶天下变法初期皇帝异常信赖和支持他但大刀阔斧地推广新法阶段各项改革措施脱离实际弊端丛生难以施行。此时王安石二次罢相赋闲居住金陵。请分析最后两句有何含意？（6分）的答案，其他同学打分并说明理由，教师点评。教师明确：

①世俗之人满眼看到的只是艳丽的桃杏，却不识凌寒独放色香俱佳的梅花。（翻译）

②诗人把世俗之人对桃杏和梅花的态度作对比，讥讽世俗之人的浅薄与庸俗。（分析）

③借梅花自喻，暗示自己的改革志向不被世人理解的复杂心情。（效果）这些意象想要传达的深层内涵。4.检测学习效果与反馈教学：教师可以通过学生的回答情况了解他们对托物寄情手法的掌握程度、对诗歌情感的理解能力以及分析问题的思维水平。堂结托物寄情常见的物：

自然界中的客观事物，如日月星辰、山川河流、风雨雷电；家畜、飞禽、走兽；不知名、不起眼的花草木石日常用品、家具器皿等。常见的情：

托物言志、借物抒情（怀借物喻“物”往往较单一独立，不与繁多的物构成“景”）分析思路：

1、物的外形特征2、物的神韵、品格3、诗人的理想情操教师：请两位同学总结自己课堂所得。学生：对课堂所得进行总结教师：板书明确，课件补充。对托物寄情相关知识进行全面总结，从常见物的类型、常见的情”的种类到分析思

路，为学生构建了一个系统的知识框架。3分钟置业1.种兰苏辙兰幽谷人识，客东轩我香。知清芬解秽，更细叶凌霜。根密石芳草，丛修筠午凉，欲蘼芜共下，眼长见词章。【注】①修筠：修竹。②蘼芜：又名蕲、薇芜，一种芳草。颈联运用了何种手法表达了何种感情？2.金缕曲·登高华盖岭和同游韵1.参考答案：

①兰花扎根于密石生命力顽强，到了秋天依然繁茂苍翠，它们喜欢生长在竹子旁边，享受竹子的阴凉。②颈联介绍了兰花的生长习性，借兰花托物言志，表达了作者对兰花的喜爱之情以及志向高洁、不愿与俗人为伍的情怀。2.参考答案：

（1）D（D项中“但整体基调是积极向上的”错误从全词来看，诗人通过描绘登高所见之景，抒发了对时光流逝、国家危亡的忧虑和痛心，以及壮志未酬的无奈和悲哀整体基调是沉郁哀婉的，而非积极向上。）学生在完成作业的过程中，需要独立思考、自主探究。他们需要仔细研读诗歌文本，查阅相关资料（如注释中的字词含义，分析诗歌意象特点和情感表达，从而培养自主学习能力和独立解决问题的能力。2分钟刘辰翁①携手登高赋望前山山色如烟烟光如雨少日凭阑峰南北谁料美人迟暮漫回首残基冷绪长恨中原无人问到而今总是经行处书易就，雁难付。斜阳日日长亭路。倚秋风洞庭一剑故人何许寂寞柴桑寒花外，还有白衣来否。②但哨遍、长歌归去。尚有孔明英英者怅孔明自是英英误。歌未断，鬓成缕。【注】①刘辰翁，字会孟，别号须溪，南宋末年著名的爱国诗人。②因陶潜故里在柴桑，故以“柴桑”代指故里。白衣送酒：指晋朝江川刺史王弘派白衣仆人在重阳节给在篱边赏菊的陶渊明送酒的典故。（1.下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项（3分）（ ）

A词作开篇即点明主题，以

“携手登高赋”引出全篇描绘了与友人一同登高赋诗的

情景，营造出怀古氛围。B“山色如烟烟光如雨”运用比喻手法形象地描绘了山色朦胧烟雨迷蒙的景象增强了诗歌的画面感和意境美。C“长恨中原无人问”表达了作者对中原沦陷国家危亡的深切忧虑和痛心体现了诗人深沉的爱国情怀。D篇末以歌声未绝而鬓发已白的形象，表达了对岁月流逝壮志未酬的无奈但诗歌整体基调是积极向上的。（2）请结合全诗，分析“斜阳日日长亭路”一句在词中的作用。（6分）（2①景物描写与情感渲染该句通过描绘斜阳映照下的长亭路，营造出一种凄清、落寞的氛围。斜阳象征着时光的流逝和岁月的无情，长亭路则暗示着离别和远行，两者结合，进一步加深了词中的感伤情绪②承上启下：从结构上看，它承接了上文对中原沦陷国家危亡的忧虑和痛心，同时引出下文对故人的思念和对自己境遇的感慨。这一转折，使得词作的情感层次更加丰富，结构更加紧；③深化主题与情感升华：通“斜阳日日长亭路”的描绘，诗人不仅表达了对时光流逝的无奈和悲哀，更深化了对国家危亡壮志未酬的沉痛反思。同时，这一景象也