第六单元-6和7的加减法应用

6和7的加减法应用义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册第六单元一、教学内容分析6和7的加减法应用是本单元的第三课时，也是一年级学生“用数学”解决生活中实际问题的初始。本节课的内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。教材在本节课的设置中，注意用情境图反映数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。通过本节课的学习，我们要让学生知道大括号“︸”和问号“？”所表示的意思，知道怎样在问题情境中去选择有用信息解决问题，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径，为他们今后进一步发展，提高解决问题的能力打下基础。二、学生分析“6和7的加减法应用”是在学生学习了7以内加减法的基础上进行教学的。同学们都已经能够进行6、7的加减法计算，在现实生活中也有利用相关知识解决实际问题的经验。但是，本节课面对的学生是入学不久的儿童，他们的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确的算法，还是一个比较抽象的过程。在教学中，我认为我们应该注意提高学生利用所学知识解决实际问题的意识和能力。在开展教学时，应该关注学生提出问题与解决问题意识的培养，创造机会鼓励学生根据具体的情境提出具体的问题，并有意识地将计算知识的学习与培养学生解决问题能力紧密结合起来。三、学习目标1．能看懂图意，知道图上加括号和问号的用意；能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能正确列式计算。2．初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。四、教学活动一、复习旧知。课件出示。1、口算。3+2=7－7=3+4=7－5=6+1=3+3=4+2=5－4=7－6=2、看图填算式。（1）2+（）=7（）+2=7（2）6－（）=56－（）=1（设计意图：多种形式复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。）二、创设情境。教师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！让我们一块儿随秋姑娘一起到秋天的田野看一看吧！（导入新课）三、探索新知。1、指导学生观察主题图。课件出示教材主题图的第一幅图，引导学生观察，并说一说图意。教师：请同学们认真观察，图上画了什么？谁能用自己的话说一说？（草地的左边有4个小朋友在捉蝴蝶，右边有2个小朋友在看草。）这位同学不仅按照一定的顺序观察，而且还数出了两边小朋友的个数。大家仔细观察，从图中你还能发现什么？（引导学生发现“大括号”和“问号”。）2、解决求和的问题。（1）教学大括号、问号的含义。教师：（手指大括号）这个符号叫做大括号。在两边的小朋友下面画一个大括号就表示把左右两边的小朋友合起来。大家注意看，在大括号的下面还有一个问号，就表示如果把两边的小朋友合起来，一共有多少个？（2）引导学生用自己的语言完整表达图意。（设计意图：在引导学生叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是非常有益的。）（3）解决问题。教师：如果我们要求一共偶多少个小朋友？应该用什么方法计算？（加法计算）为什么？（因为它是把两部分的小朋友合起来，所以用加法。）怎样列式？列式：4+2=6这个算式表示什么？（引导学生把算式放在具体的情境中来理解含义。）3、解决求部分数的问题。（1）课件出示教材主题图中的向日葵图片，引导学生用自己的话完整的表达图意。（草地的一边开了7朵向日葵，叔叔摘了3朵，还剩下几朵向日葵？）（2）引导学生说出“”表示一共有7朵向日葵，“？”表示还剩下几朵向日葵。（3）解决问题。教师：如果要求还剩下几朵向日葵？应该用什么方法计算？（减法）为什么要用减法计算？（因为它是从总数里面去掉一部分，所以用减法计算。）应该怎样列式呢？列式：7－3=4。这个算式表示什么意思？（引导学生把算式放到具体的情境中来理解其含义。）（设计意图：以上环节的设计，目的是重视学生亲身经历观察画面、理解画面、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，教师只就大括号和问号的意义作引导。）四、巩固练习。1、课件出示石榴图。（1）引导学生用自己的话完整的表达图意。石榴树上接了6个石榴，小朋友摘了3个放在篮子里，树上还有几个石榴？（2）引导学生说出图中大括号和问号的含义。（3）提出问题：要求树上还有几个石榴？该用什么方法计算？怎样列式？（4）学生列式计算解答。（5）全班反馈。反馈时，让学生说一说算式所表示的含义，引导学生把算式放到具体的情境中来理解其含义。2、课件出示蝴蝶图。（1）引导学生用自己的话完整的表达图意。门前原来有5只蝴蝶，又飞来2只蝴蝶，一共有几只蝴蝶？（2）引导学生说出图中大括号和问号的含义。（3）提出问题：要求一共有几只蝴蝶？应该用什么方法计算？怎样列式？（4）学生列式计算解答。（5）全班反馈。反馈时，让学生说一说算式所表示的含义，引导学生把算式放到具体的情境中来理解其含义。（设计意图：让学生切实感受用6、7的加减法解决问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣；同时也可以根据教学实际情况，适当对学生进行爱护动物、保护生态环境的教育。）五、课堂小结。教师：今天我们又认识了两个新的数学朋友，他们是“大括号”和“问号”