2.6.1生物的分类说课稿-苏教版生物七年级上册

《生物的分类》说课稿（第2课时）各位老师大家好！我今天说课的内容是《生物的分类》第2课时。我将从教材、学情、重点难点、教学目标、教学策略、教学过程、教学效果和板书设计这八个方面进行分析。一、教材分析2022版《生物课标》的大概念告诉我们：根据生物之间的相似程度可以将生物分为“界、门、纲、目、科、属、种”等分类等级。本节课属于《课标》七大主题之一：生物多样性的相关内容。课标对本章内容的定位是：生物可以分为不同类群，保护生物多样性具有重要意义。本节课是苏教版七年级生物第二单元第六章第一节的内容。是对前三章知识的一个梳理和归纳。即对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有了一个概括性了解。在此基础上，学习分类的等级和方法。为后面学习生物最小的分类单位“种”做铺垫。二、重点、难点分析1.教学重点：生物分类等级的单位关系。重点讲解界、门、纲、目、科、属、种这七个分类等级，让学生理解从大到小的层级顺序以及各等级之间的包含关系。2.教学难点：运用生物的分类等级知识对生物进行准确分类三、学情分析（一）知识储备：经过三个多月的学习，初一学生初步形成了学习生物的方法，具备一定的学科素养。通过前三章的学习，学生对生物的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了动物、植物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定基础。(二）认知水平：从认知水平来看：学生思维活跃，乐于表现，但感性思维为主，抽象思维不足。学生生活中会接触很多关于分类的知识，所以对于生物的分类也比较容易接受。但大多学生对生物的分类理解又是片面的，需要教师用具象化的东西来呈现。（三）应对策略：充分利用好优势，做好新旧知识的衔接与过渡，引导学生在旧有的知识上生长出新的知识，同时针对劣势，运用各种具象事物、小组活动、图文结合等方式来帮助学生构建清晰的概念，深化对生物分类的理解，培养学生的思维能力。四、教学目标分析《生物课标》的核心素养在本节课有很好的体现生命观念：学生能够理解生物分类等级反映了生物的进化关系和多样性程度，认识到生命的演化历程和丰富多样的存在形式。科学思维：依据生物的特征，运用生物分类等级知识进行逻辑推理，确定生物在分类中的地位，培养学生严谨的思维方式和解决问题的能力探究实践：在课堂实践过程中，学生能够准确识别生物的特征，并根据分类等级对生物进行正确分类。以小组形式展开探究活动，共同探讨、分析问题、分享经验，学会倾听他人意见，培养团队合作精神。态度责任：培养学生对生物学知识的好奇心和求知欲，鼓励他们勇于质疑，树立科学的世界观和价值观。培养学生关爱生命、热爱家乡的情感价值观。五、教学策略分析教法：直观教学法和情景教学法学法：合作学习法和问题探究法六、教学过程分析（一）在新课引入环节，让学生带着问题思考：同一种动物为什么有不同的类群名称？设计意图：以身边寻常易见的动物作为导入，拉近学生与生物的距离，激发学生学习兴趣。接下来，让学生继续深入思考，每个人的身份所属类别从小到大有哪些分类？从而引出生物分类的级别。设计意图：用学生自己的身份进行分类，学生会比较感兴趣。让学生对分类等级产生进一步的认识。（二）进行新课环节，主要设计了三个活动，目的是提高了学生的逻辑思维能力，加强了他们的归纳总结能力。活动一：让学生根据课本P119表6—1出示的不同生物的分类信息，确定它们的相似程度和亲缘关系。并进行讨论，1.两两比较，说出这些生物各自最低的共同分类等级。2.说出这些生物亲缘关系的远近。设计意图：通过学生小组合作学习，进一步理解生物分类的等级知识，从而学会分析生物所处的等级，判断相似程度。最终通过生物等级找出规律。活动二：模拟法庭让学生通过游戏的方式，比较五种动物，哪种动物和老虎的共同分类单位最小，谁更和老虎有更近的亲缘关系，谁才有继承老虎的遗产的资格。设计意图：通过学生角色表演，让抽象的生物知识变得生动有趣，增强学生的参与感，直观呈现课本上的知识点，帮助学生理解生物的等级及其亲缘关系。活动三：植物分类等级。设计意图：这个环节相当于学以致用环节，主要检验学生能否用刚学习到的分类等级的知识，自行对植物进行分类。目的是继续巩固学生对分类等级的理解，进而运用到生活生产实际中去。七、教学效果分析亮点：本节课在教学中，教师注重了学生知识的理解和运用，培养学生的创造力，让学生思考问题并寻找解决的方法。教师通过鼓励、表扬和认可等方式，对学生加以肯定，培养了学生的自信心。课堂气氛活跃，收到了预想的效果。不足：课堂教学过程中，教师采用标准化的教学方法，忽略了每个学生的特点和需求，缺乏个性化教学。导致一些学生无法充分发挥自己的潜力。改进