主题备课资源四年级上册第六单元《牛和鹅》

第2课时《牛和鹅》《牛和鹅》+《牛的写意》【课型】精读引领课【教学目标】1.巩固认识“谓、拳”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。3.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章做批注。4.理解含义深刻的句子，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。2.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章做批注。【教学难点】理解含义深刻的句子，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。站在正确角度看事物站在正确角度看事物【教学过程】一、初读交流以学定教1.创设情境，导入新课（1）出示两幅图（牛和鹅），交流：牛和鹅分别有什么特点？（2）板书课题，齐读课题。2.除了牛和鹅这两种动物以外，故事里还有谁？（我和金奎叔），我、牛、鹅、金奎叔中间发生了什么故事？

（1）同桌交流。（2）全班交流。小结：这篇课文讲了“我”原本很怕鹅,看见鹅就躲得远远地,但是不怕牛，后来有一次在金奎叔的帮助下,我再也不怕鹅了也不欺负牛了的故事。二、重点品读随文得法（一）理解“批注”（1）这篇课文很特别，引导学生仔细观察：这篇课文和我们以往学习的有哪些不同？多了什么？（相机板书：批注）（2）引导学生明白：批注是常用的读书方法，阅读的时候把读书感想、疑难问题，用精简的语言批写在旁边，以帮助理解课文，深入思考。（二）运用“批注”要求：快速浏览课文，看看文中哪里做了批注？都批注了什么？同桌交流。全班交流。1.相机出示文中批注：（1）事情真的是这样吗？（2）逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。（3）鹅之前多神气，现在多狼狈啊。（4）“挂着泪笑”，事情变化对“我”来说太突然了。（5）看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。2.借助批注再读课文。3.出示第一处批注：事情真的是这样吗？（1）作者说的是什么事情呢？（指名读）相机出示句子：大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。（2）读到这里，你们是不是也有这样的疑问？所以阅读的时候有疑问的地方可以做批注。（板书：疑问）4．出示第二处批注：逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。（1）快速默读课文，看看“我”见到鹅和被鹅袭击时的表现怎样?心情怎样？用你喜欢的方式画出相关的词语和句子。①生交流。a.我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。抓住动作体会我们此时内心的恐惧。b.我吓得脚也软了，更跑不快。你有没有这样的体会？联系生活实际，体会作者在危险状况下的最真实的感受。c.在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。感受“我”在慌忙逃窜中的狼狈不堪。d.“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”抓住语言体会“我”的极度恐慌。②男女生分别读。引导学生通过读句子，体会对鹅的态度：怕（2）小结：你看作者通过写自己见到鹅时的语言、动作、神态，就让我们感受到了他内心的恐惧、惊慌失措。读完，联系我们的生活实际我们发现文章确实如批注写的那样——那种惊慌失措写得很真实。所以我们可以在做批注时，可以就课文的写法进行点评。5.“我”如此的怕鹅，这只鹅多么神气啊，到底经历了什么，让这只鹅变狼狈了呢？下面我们来看看第三处批注：鹅之前多么神气，现在多么狼狈！指生读。（1）鹅的神气表现在哪里？鹅的狼狈又表现在哪里？让生带着这两个问题再读课文，找出相关句段读一读。同桌互相读一读。（2）引导生品读以下句段，体会鹅的神气与狼狈。①带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了。②他轻轻地把鹅提了起来。然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。A.自己对比着读一读鹅的嚣张和狼狈。B.男女生配乐读。（3）小结：所以文章的批注和你们想的一样，结合内容将自己的感受写成了批注。（板书：感受）6.看到鹅的狼狈不堪，“我”转哭为笑，正如批注所说——事情变化对我来说太突然了！（1）出示批注：“挂着泪笑”，事情变化对“我”来说太突然了。指名读。这里抓住了什么描写来表达我内心的变化？（神态描写）（2）小结：神态描写是人物描写的一种，我们可以对人物描写进行批注。（板书：神态描写)7.最终我改变了对鹅的看法，出示批注：看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。（1）从文中找一找“我”前后对鹅不同看法。（2）全班交流。相机出示以下两组句子：①总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。②果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。同桌对比读一读“我”前后的态度变化。男女生对比读。（三）学做“批注”刚才，我们借助批注对课文有了更加深入的了解，我们来梳理一下本文做批注的不同角度：遇到有疑问的地方，可以做批注；对课文内容体会较深的地方可以做批注；可以对课文的写法进行批注；可以批注自己获得的启示。我们再读这篇课文，边读边思考，批注自己的想法。可以找找文中有没有其他突出对比的地方，比如对牛的看法这部分内容？除了神态，还有没有动作、心理描写等人物描写？还有什么地方让你有所感悟？请同学们自由朗读课文进行批注。1.生自由批注。2.同桌交流。3.出示句段：我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗?果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗?指生说说自己在此处做的批注。引导生明白：要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。三、拓展阅读实现整合阅读课后链接李汉荣的散文《牛的写意》（节选）：1.默读片段，边读边用我们学过的方法做批注.2.找一找：文中从哪几个角度写牛？分别写出了牛怎样的特点？全班交流。①第一自然段写牛的眼睛。湿润、诚实、美丽等语句，赋予牛善良、仁慈、有灵气的品性