Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads？（教学设计）-英语六年级下册

《Module8——Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads？》教学设计——外研社版英语六年级下册一、教学目标知识与技能目标学生能够掌握重点词汇：cup,planned,baseball,more,smile,mistake,makemistakes,with,said等，理解其含义、发音及拼写，并能在语境中正确运用。学生能够理解并正确运用一般过去时和一般现在时的特殊疑问句“Why...”及其回答，如“Whydidyouplaybaseballyesterday?”“Becausewewantedtohavefun.”“Whydoyoulikereading?”“Becauseit’sinteresting.”等，并能根据图片或实际场景进行准确的口语表达和书面描述。学生能够听懂、读懂包含此类特殊疑问句的简单对话、短文及故事，获取关键信息并完成相应的听力、阅读任务，如判断正误、回答问题、填空等。学生能够模仿范例，运用所学词汇和句型进行简单的口语交流和书面创作，描述事件发生的原因或解释个人喜好等，提高语言运用能力和思维能力。过程与方法目标通过创设有趣的情境、开展小组合作学习、组织角色扮演和游戏活动等方式，培养学生的英语口语表达能力、观察力、想象力和逻辑思维能力，使学生在真实语境中熟练运用语言。引导学生自主观察、分析和总结一般过去时和一般现在时特殊疑问句的句子结构和用法特点，培养学生的自主学习能力和归纳总结能力，促进学生学会举一反三，灵活运用语言知识。鼓励学生积极参与课堂互动，在交流与合作中增强团队协作精神和人际交往能力，培养良好的学习习惯和学习策略。情感态度与价值观目标激发学生对英语学习的浓厚兴趣，让学生在轻松愉快的课堂氛围中体验英语学习的乐趣和成就感，增强学习英语的自信心。培养学生积极思考、善于探究问题的意识和能力，引导学生用英语表达自己的疑惑和见解，提高跨文化交际意识和能力。在教学过程中，注重对学生的情感关怀和个体差异的尊重，营造温暖、和谐、包容的课堂氛围，促进学生的全面发展。二、教学重难点教学重点掌握重点词汇的用法，尤其是与日常活动和物品相关的词汇。理解并熟练运用一般过去时和一般现在时的特殊疑问句“Why...”及其回答，注意不同时态中动词形式的正确使用。能够听懂、读懂包含特殊疑问句的简单语篇，提取关键信息并完成相关的听力、阅读和写作任务，如根据听力或阅读内容回答问题、完成句子、编写短文等。学会运用特殊疑问句进行口语交流，能够清晰、准确地询问原因并给予合理回答，表达自然流畅，注意句子的结构完整性和语法正确性。教学难点引导学生在实际情境中正确运用不同时态的特殊疑问句进行生动、准确的询问和回答，避免出现时态混淆或语法错误，尤其是在描述复杂事件或解释多种原因时，能够合理运用连接词和句型结构，使表达更具逻辑性和条理性。帮助学生深入理解不同时态的特殊疑问句所表达的含义，并能与其他疑问句型进行有效区分，根据语境和表达意图正确选择合适的句型进行表达，提高语言运用的准确性和灵活性。组织学生进行有效的小组合作学习和口语交流活动，确保每个学生都能积极参与课堂讨论和实践，充分发挥学生的主体作用，培养学生的团队协作精神和创新思维能力。同时，关注学生在学习过程中的情感体验和个体差异，及时给予鼓励和支持，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作学习法、直观演示法、游戏教学法、角色扮演法四、教学过程（一）WarmingupGreetingsandFreeTalk教师面带微笑，热情地走进教室，与学生亲切地打招呼：“Goodmorning,dearstudents.It'salovelydaytoday.Howareyouall?Didyouhaveagoodsleeplastnight?”通过简单的问候和关心，拉近与学生的距离，营造轻松愉快的课堂氛围。教师引导学生进行简短的自由交谈，询问学生一些日常问题，如“Whatdidyouhaveforbreakfast?”“What'syourfavoritesport?”鼓励学生用英语回答，复习已学的词汇和句型，同时激发学生的学习兴趣和表达欲望。SongandDance播放一首欢快的英语歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》，教师带领学生一起跟着音乐唱歌、做动作，重点强调头部“head”的动作，歌曲结束后，教师提问：“Whatbodypartdidwesingaboutalot?Whatcanyoudowithyourhead?”引导学生用英语回答，自然地引出本节课的主题——与头部相关的物品“cups”，为后续教学做好铺垫。（二）LeadinPictureShow教师通过多媒体展示一组有趣的图片，图片中有孩子们头上顶着杯子在做各种活动，如跑步、玩耍、看书等，同时播放轻松愉快的背景音乐。教师引导学生观察图片并提问：“Whatcanyouseeinthesepictures?Whydoyouthinkthechildrenhavecupsontheirheads?”鼓励学生用英语描述图片内容并猜测原因，如“Iseethechildrenareplaying.Maybetheyarehavingagame.”从而引出本节课的重点句型“Why...”。VideoIntroduction播放一段简短的动画视频，视频内容是几个小伙伴计划进行一场特别的比赛，其中一个小伙伴提议用头上顶杯子的方式来进行，于是大家都在头上放了杯子开始准备比赛。视频中出现旁白：“Thechildrenplannedaspecialgame.Theywantedtohavecupsontheirheads.Butwhydidtheydothat?”视频播放结束后，教师提问：“Whatwerethechildrenplanning?Whydidtheyhavecupsontheirheads?”引导学生回顾视频内容，进一步加深对重点句型及相关词汇的理解和印象，为后续的教学内容做好铺垫。（三）PresentationNewWordLearning教师逐一展示单词卡片，如“cup”，并展示一个杯子的实物，说：“Look,thisisacup.Weuseittodrinkwaterorotherdrinks.”示范单词“cup”的发音，让学生跟读，注意纠正学生的发音错误。采用同样的方式教授其他单词，如“planned”（通过举例说明计划做某事，如“Iplannedtogototheparkyesterday.”，讲解“planned”是“plan”的过去式）、“baseball”（展示棒球的图片或实物，介绍棒球的玩法）、“more”（用比较的方式解释，如“Ihavemoreapplesthanyou.”）、“smile”（教师做出微笑的表情，说“I'msmiling.ItshowsI'mhappy.”）、“mistake”（举例说明犯错的情况，如“Imadeamistakeinmymathhomework.”，讲解“makemistakes”的用法）、“with”（通过句子解释，如“Igotoschoolwithmyfriends.”）、“said”（用对话举例，如“Hesaidhewastired.”）等。在教授过程中，教师可以结合实物道具或动作演示，让学生更直观地理解单词的含义。例如，拿出一个棒球和球棒，让学生模仿打棒球的动作，然后说：“Weareplayingbaseball.It'safunsport.”让学生更好地记忆单词“baseball”和相关的概念。SentencePatternTeaching教师创设一个课堂活动的情境，与一位学生进行示范对话：T:Whyareyoustandinghere?S:BecauseI'mwaitingformyfriend.T:Good.Now,let'stalkaboutsomethinginthepast.WhydidyougotothezoolastSunday?S:BecauseIwantedtoseetheanimals.让学生两人一组，模仿教师的对话进行练习，鼓励学生运用所学的单词和一般现在时与一般过去时的特殊疑问句“Why...”及其回答进行描述，如“Whydoyoulikemusic?”“Becauseitmakesmefeelrelaxed.”“Whydidyouplayfootballyesterday?”“Becausewehadamatch.”等。教师在教室里走动，观察学生的练习情况，及时给予指导与帮助，纠正学生的语言错误，同时鼓励学生大胆表达自己的想法，不要害怕犯错。例如，对一位表达不太自信的学生说：“You'redoingagreatjob.Yourpronunciationisverygood.Justbemoreconfidentandspeaklouder.Ibelieveyoucandoit.”（四）PracticeGroupWorkReasonGuessingGame将学生分成四人一组，每组发放一套卡片，卡片上印有不同的场景或动作，如“agirliscrying”“aboyisreadingabookupsidedown”“peoplearewearingstrangeclothes”等。学生在小组内轮流抽取卡片，然后运用所学的特殊疑问句“Why...”询问其他小组成员原因，小组成员进行猜测回答。例如：StudentA:(showsthecardofagirliscrying)Whyisthegirlcrying?StudentB:Maybeshelosthertoy.StudentC:Orshegotabadgrade.StudentD:Itcouldbethatshehadafightwithherfriend.教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予建议与启发，如：“Whenyouguessthereason,youcanthinkaboutdifferentpossibilitiesandusemorevividlanguage.”鼓励学生积极思考，发挥想象力，运用丰富的词汇和多样的表达方式，使猜测更加合理有趣。小组活动结束后，每组推选一名代表上台展示小组的猜测结果，向全班同学介绍，其他小组的学生可以进行提问或补充。例如：Group1:Forthecardofaboyisreadingabookupsidedown,wethinkhemightbeplayingajoke.Becausehehasabigsmileonhisface.StudentfromGroup2:Whatifhejustmadeamistake?Group1:That'salsopossible.Hecouldhavetakenthebookwrong.教师在一旁进行总结与评价，对学生的表现给予肯定与表扬，同时对学生提出的问题进行解答与拓展，加深学生对特殊疑问句“Why...”及其回答的理解与运用。GameQuestionRelay将学生分成若干小组，每组学生依次说出一个一般现在时或一般过去时的特殊疑问句“Why...”，如第一组学生说“Whydoyouwearglasses?”第二组学生要快速回答一个合理的原因，然后接着说出一个新的特殊疑问句，如“BecauseIhavepooreyesight.Whydidyougotothepartylastnight?”如果某组学生在规定时间内回答不出或提问错误，则该组暂时退出游戏，最后剩下的小组获胜，可以获得一颗小贴纸作为奖励。这个游戏可以帮助学生更好地巩固特殊疑问句的用法，同时提高学生的反应能力和语言表达能力，增加课堂的趣味性与互动性。（五）ProductionRoleplayClassroomMystery教师利用教室的一角布置一个简单的教室场景，摆放一些桌椅、书本、杯子等道具。将学生分成若干小组，每组学生分别扮演教室里的不同角色，如老师、学生、调皮鬼等，进行教室神秘事件的角色扮演。角色扮演要求学生运用所学的单词和特殊疑问句“Why...”，描述教室里发生的一些奇怪事情并探究原因，如为什么黑板上有奇怪的画、为什么某个同学的座位上有很多书等场景。例如：Teacher:Whyisthereastrangepictureontheblackboard?StudentA:Idon'tknow.Maybesomeonedrewitduringthebreak.NaughtyBoy:(laughing)Itwasme.Iwantedtomakepeoplelaugh.学生在角色扮演过程中，教师在旁边观察，适时给予指导与建议，鼓励学生加入更多的细节与情感表达，使对话更加真实、生动。角色扮演结束后，教师组织学生进行自我评价与互评，让学生分享在活动中的体验与收获，同时评选出表现最佳的小组与个人，给予小奖品（如英语故事书、彩色笔等）奖励。WritingTaskTheReasonBehind教师布置写作任务：让学生写一篇短文描述一件自己经历或看到的事情，并解释事情发生的原因，要求运用一般现在时或一般过去时的特殊疑问句“Why...”及其回答，尽量使用本节课所学的词汇与句型。教师在黑板上列出写作提纲，如：IntroductionTheEventTheQuestionTheReasonConclusion，引导学生理清写作思路。学生写作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的语言问题，鼓励学生运用丰富的词汇和多样的句式来表达自己的想法，使文章更加精彩。写作完成后，教师可以选取部分学生的作品进行展示与分享，让其他学生认真倾听并给予评价与建议，教师最后进行总结与反馈，对学生的写作成果给予肯定与鼓励，同时指出存在的不足之处，提出改进的方向。（六）Summary教师引导学生回顾本节课所学的重点单词、句型以及在各种活动中的体验与收获，提问学生：“Whathavewelearnedtoday?Whatwasthemostinterestingpartforyouduringtheactivities?”让学生积极回答，巩固所学知识，同时分享自己在课堂上的感受与体会。教师对学生