《峨日朵雪峰之侧》说课稿2024-2025学年高中语必修上册

《峨日朵雪峰之侧》说课稿一、课前教学情分析《峨日朵雪峰之侧》是统编版高中语文必修上册第三单元的一首现代诗。本单元主题为“生命的诗意”，此诗以冷峻深沉的笔触描绘了诗人在峨日朵雪峰之侧的所见所感，展现了生命的坚韧与对自然伟力的敬畏，对于引导学生思考生命的意义、提升审美鉴赏能力具有重要意义。它独特的意象运用和深刻的内涵能够丰富学生的文学素养，培养学生对现代诗的感悟与理解能力。高一学生在之前的学习中已经接触过一些现代诗，对诗歌的基本形式和表达特点有了初步了解。他们正处于情感丰富、思维活跃的时期，对探索生命的奥秘充满兴趣。然而，由于生活阅历和诗歌鉴赏经验的限制，他们可能在理解本诗深邃的意境、独特的意象以及隐含的哲理方面存在一定困难，需要教师引导他们深入文本，通过多种方式去体会诗歌的魅力。二、教学过程（一）导入（5分钟）教师：同学们，我们生活的世界充满了各种各样的自然景观，高山巍峨，大海浩瀚。今天，老师要带大家走进一座神秘而壮丽的雪峰——峨日朵雪峰。（展示峨日朵雪峰的图片）大家看到这座雪峰有什么感受呢？

学生1：感觉它很雄伟，让人敬畏。

学生2：看起来很圣洁，有一种宁静的美。

教师：那在这样一座雪峰之侧，会发生什么样的故事，又会引发诗人怎样的思考呢？让我们一起走进昌耀的《峨日朵雪峰之侧》去探寻答案。（二）作者介绍（3分钟）教师：昌耀，一位命运坎坷的诗人。他在青海高原度过了漫长的岁月，历经磨难，但始终坚持诗歌创作。他的诗风深沉冷峻，充满了对生命、对自然、对历史的深刻思考。同学们，你们有没有读过昌耀的其他诗作呢？

学生：没有。

教师：那老师给大家简单介绍一下他的另一首诗《慈航》，这首诗也表达了他对生命苦难的独特感悟。（三）文学常识（3分钟）教师：这是一首现代诗，现代诗在形式上比较自由，不像古典诗歌有严格的格律要求。它更注重表达诗人的内心感受和思想情感，常常运用独特的意象和象征手法。那大家能说说意象和象征手法的区别吗？

学生1：意象好像就是诗里描写的一些事物，比如这首诗里的雪峰。

教师：对，意象就是融入了诗人主观情感的客观事物。那象征呢？

学生2：象征是不是用一个东西代表另一个东西，有更深的含义？

教师：非常好。象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。（四）创作背景（4分钟）教师：这首诗创作于特殊的历史时期，当时的社会环境复杂，人们的生活充满挑战。昌耀在这样的背景下，来到峨日朵雪峰，他看到的不仅仅是自然景观，更是对生命和生存状态的深刻反思。同学们，你们能想象当时诗人的心境吗？

学生1：应该很复杂，既有对自然的震撼，也有对生活的感慨。

学生2：可能会觉得自己很渺小，面对雪峰和大自然的力量。（五）文本解读（20分钟）初读感知（5分钟）

教师：现在请同学们先自由地朗读这首诗，注意读准字音，读出节奏。（学生朗读后）哪位同学愿意为大家朗读一下？（指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价）

学生1：他有些字的读音很准确，但是节奏有点快。

学生2：我觉得他的语调可以再变化丰富一些。

教师：好，这位同学朗读得有一定的优点，不过也存在一些小问题。老师来范读一遍，同学们边听边思考，这首诗描绘了哪些画面？（教师范读）

教师：好，老师读完了。同学们来说说看，诗中给你们印象最深的画面是什么？

学生：我印象最深的是“这是我此刻仅能征服的高度了：我小心地探出前额，惊异于薄壁那边朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。”感觉画面很壮观。精读赏析（15分钟）

教师：那我们来仔细赏析一下这个画面。“薄壁那边朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海”，这里的太阳有什么特殊的含义呢？同学们可以思考一下。

学生1：太阳是不是代表着希望或者力量？

教师：有一定的道理。那它为什么会“彷徨许久”又“决然跃入”呢？

学生2：是不是像人一样，在面对困难或者抉择的时候会犹豫，然后又鼓起勇气去做？

教师：非常好。这其实也反映了生命在自然面前的一种状态。这太阳在峨日朵雪峰的背景下，它的“彷徨”可能暗示着生命在宏大自然和复杂环境中的迷茫与挣扎，而“决然跃入”则体现出一种勇敢的抉择和对未知的无畏探索，是生命坚韧与不屈精神的一种体现。那诗中的“蜘蛛”意象又有什么作用呢？

学生1：蜘蛛好像很渺小，和雪峰、太阳比起来。

教师：对，它很渺小，那它在这宏大的自然景观中存在有什么意义呢？

学生2：是不是代表着生命的顽强，即使渺小也在努力生存？

教师：非常正确。大家看，蜘蛛在这峨日朵雪峰之侧，于“锈蚀的岩壁”间“与我一同默享着这大自然赐予的快慰”。在如此险峻、寒冷且充满挑战的环境里，蜘蛛坚守着自己的一方小天地，它就像渺小却坚韧的生命个体，尽管不被巨大的自然伟力所瞩目，但依然执着地生存着，它与雪峰、太阳形成了鲜明的对比，更凸显出生命不论大小，都有其独特的价值和尊严，都能在自然中找到属于自己的生存意义与乐趣。那“我”在诗中的角色和情感是怎样的呢？

学生：“我”好像是一个观察者，对自然的景象感到震撼，也在思考自己的生命。

教师：没错，“我”在攀登过程中到达了一定高度，见证了太阳的跃入和蜘蛛的存在。“我”先是对自己所能到达的高度有了一种认知，这其中或许夹杂着疲惫与对自身极限的感慨，而在看到太阳的行为和蜘蛛的生存状态后，“我”开始对生命与自然有了更深层次的思考，内心充满了对自然伟力的敬畏，以及对生命多样性和坚韧精神的惊叹与礼赞。教师：再看诗中“石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。”这一句，从描写手法上大家能分析一下吗？

学生1：这里有视觉描写，像“石砾”“棕色深渊”，还有听觉描写“嚣鸣”“喊杀声”，是视听结合。

教师：非常好。这种视听结合的手法有什么效果呢？

学生2：让我们好像身临其境，能更真切地感受到雪峰之侧的危险和那种紧张的氛围。

教师：对，它增强了诗歌的画面感和感染力，使我们仿佛置身于那石砾滑坡的现场，深刻体会到自然环境的恶劣与险峻，也进一步烘托出生命在这种环境下的顽强与不屈。教师：还有“我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”这几句，同学们能体会到“我”怎样的状态？

学生1：感觉“我”在努力攀登，很艰难，都受伤了。

教师：很好，这几句生动地描绘出“我”攀登时的艰辛与执着，“我”的身体在与自然的接触中承受着痛苦，但依然坚持，这其实也是生命坚韧的一种表现，与蜘蛛在恶劣环境中的坚守有着相似之处，都在传达着面对自然时生命不屈不挠的精神。（六）层次划分（3分钟）教师：我们可以把这首诗分为两层。第一层从开头到“我小心地探出前额”，主要是在描述攀登的过程和到达的高度；第二层从“惊异于薄壁那边”到结尾，重点是描绘看到的雪峰之侧的壮丽景象以及由此引发的对生命的思考。同学们，你们能根据这个划分说说每层的主要情感吗？

学生1：第一层可能是一种努力后的疲惫和对未知的期待。

学生2：第二层就是震撼和对生命的敬畏。（七）主旨总结（3分钟）教师：综合来看，这首诗通过描绘峨日朵雪峰之侧的景象，表达了诗人对生命的敬畏与礼赞。在宏大的自然面前，生命虽然渺小，但却有着坚韧的力量。同时也反映了诗人对生命与自然关系的深刻思考。大家能从诗中的哪些语句深刻感受到这种主旨呢？

学生：“但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。”这句能体现生命的渺小与坚韧。（八）手法归纳（4分钟）教师：在这首诗中，诗人运用了多种表现手法。首先是视听结合，比如“太阳正决然跃入一片引力无穷的山海”“石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声”，既有视觉上的画面，又有跃入的动态感以及嚣鸣的听觉感受，给人以强烈的感官冲击。还有对比手法，像蜘蛛的渺小与雪峰、太阳的宏大形成鲜明对比，“我”作为人类的攀登者与蜘蛛的对比，突出了生命的不同状态和共同的坚韧精神。这些手法的运用，使得诗歌更具表现力和感染力。同学们，你们还能在诗中找到其他运用这些手法的例子吗？