一年级下数学教案-动手做（三）-北师大版

一年级下数学教案动手做（三）北师大版一、课题名称一年级下册数学《动手做（三）》——北师大版二、教学目标1.让学生通过动手操作，进一步理解加法与减法的关系。2.培养学生的动手操作能力和空间想象力。3.提高学生解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解加法与减法的关系。重点：通过动手操作，掌握加法与减法的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、操作、比较等方法，自主发现加法与减法的关系。2.小组合作学习：让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。3.案例教学：通过具体案例，让学生在实践中掌握知识。五、教具与学具准备1.教具：实物教具（如小棒、计数器等）、多媒体课件。2.学具：学生自备小棒、计数器等。六、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道加法和减法吗？它们有什么关系呢？（2）展示实物教具，让学生观察并描述。2.课堂讲解（1）课本原文内容：“动手做（三）”主要介绍了加法与减法的关系，通过动手操作，让学生掌握加法与减法的计算方法。（2）分析：本节课通过动手操作，让学生理解加法与减法的关系，即加法和减法是相互逆运算。例如，3+2=5，那么52=3。3.实践操作（1）分组：将学生分成若干小组，每组准备一套教具。（2）操作：让学生按照课本上的步骤，进行加法与减法的操作。4.互动交流（1）讨论环节：每组派代表分享操作过程和发现，其他组进行补充和讨论。（2）提问问答：教师提问：同学们，你们觉得加法和减法有什么关系？学生回答：加法和减法是相互逆运算。教师提问：谁能举例说明加法和减法的关系？学生回答：比如，3+2=5，那么52=3。（1）回顾本节课所学内容，强调加法与减法的关系。（2）布置作业，让学生巩固所学知识。七、教材分析本节课通过动手操作，让学生在具体情境中理解加法与减法的关系，培养学生的动手操作能力和空间想象力，提高学生解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：让学生在小组内分享操作过程和发现，培养他们的合作意识和交流能力。提问问答：教师提问：同学们，你们觉得加法和减法有什么关系？学生回答：加法和减法是相互逆运算。教师提问：谁能举例说明加法和减法的关系？学生回答：比如，3+2=5，那么52=3。九、作业设计1.作业题目：完成课本第页的练习题。2.作业答案：根据题目要求，进行加法与减法的计算。十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了加法与减法的关系？是否能够熟练进行计算？2.拓展延伸：引导学生思考生活中的加减法问题，提高他们运用所学知识解决实际问题的能力。重点和难点解析：1.学生对加法与减法关系的理解：这是本节课的教学重点，我需要确保学生们能够通过动手操作，真正理解加法和减法之间的相互逆运算关系。我会使用实物教具，如小棒和计数器，让学生直观地看到加法和减法的过程。我会指导他们通过实际的摆放和拿取操作，感受数字之间的增减变化。接着，我会设计一系列的动手操作活动，让学生在操作中逐步发现加法和减法的关系。例如，我会让学生先进行加法操作，然后通过拿掉一些小棒来执行减法，从而体会到加法和减法的逆运算性质。我还会设置一些问题，引导学生在操作中思考，比如：“如果我们有了5个苹果，然后又得到了2个苹果，我们一共有多少个苹果？如果我们有7个苹果，然后吃掉了2个，我们还剩下多少个苹果？”通过这些问题，我希望学生能够自己发现加法和减法之间的关系。2.学生动手操作能力的培养：这是本节课的教学难点，我需要引导学生积极参与，并在操作中培养他们的动手能力和空间想象力。我会确保每个学生都有机会参与动手操作，避免某些学生因为害羞或不自信而被动参与。我会在课堂上提供明确的指导，包括操作步骤和注意事项，确保每个学生都能按照正确的流程进行操作。我会鼓励学生在操作过程中进行观察和思考，比如询问他们：“你注意到什么变化了吗？为什么会有这样的变化？”通过这些问题，我希望学生能够培养自己的观察力和思考能力。我还会设置一些挑战性的操作任务，让学生在完成过程中锻炼自己的空间想象力和解决问题的能力。3.教学互动环节的设计：这是提高课堂效果的关键，我需要设计有效的互动环节，以激发学生的学习兴趣和参与度。在互动环节的设计上，我将：设计小组合作学习活动，让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。这样不仅能够提高他们的合作能力，还能让他们在交流中加深对知识的理解。在讨论环节，我会鼓励学生大胆发言，提出自己的观点和疑问。我会耐心倾听，并给予及时的反馈和指导。我还会设置一些提问环节，通过提问来检验学生对知识的掌握程度，并引导他们进行更深层次的思考。一、课题名称一年级下册数学《动手做（三）》——北师大版二、教学目标1.让学生通过动手操作，理解加法与减法的关系。2.培养学生的动手操作能力和空间想象力。3.提高学生解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解加法与减法的关系。重点：通过动手操作，掌握加法与减法的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、操作、比较等方法，自主发现加法与减法的关系。2.小组合作学习：让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。3.案例教学：通过具体案例，让学生在实践中掌握知识。五、教具与学具准备1.教具：实物教具（如小棒、计数器等）、多媒体课件。2.学具：学生自备小棒、计数器等。六、教学过程课本原文内容：“动手做（三）”主要介绍了加法与减法的关系，通过动手操作，让学生掌握加法与减法的计算方法。具体分析：1.导入新课展示实物教具，如小棒，引导学生观察并描述。提问：“同学们，你们知道什么是加法和减法吗？你们能告诉我加法和减法有什么区别吗？”2.课堂讲解通过多媒体课件展示加法和减法的例子。提问：“谁能举例说明加法和减法的关系？”3.实践操作将学生分成小组，每组准备一套教具。指导学生进行加法与减法的操作。提问：“你们在操作中发现了什么？”4.互动交流讨论环节：每组派代表分享操作过程和发现，其他组进行补充和讨论。提问问答：教师提问：“同学们，你们觉得加法和减法有什么关系？”学生回答：“加法和减法是相互逆运算。”教师提问：“谁能举例说明加法和减法的关系？”学生回答：“比如，3+2=5，那么52=3。”七、教材分析本节课通过动手操作，让学生在具体情境中理解加法与减法的关系，培养学生的动手操作能力和空间想象力，提高学生解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：让学生在小组内分享操作过程和发现，培养他们的合作意识和交流能力。提问问答：教师提问：同学们，你们觉得加法和减法有什么关系？学生回答：加法和减法是相互逆运算。教师提问：谁能举例说明加法和减法的关系？学生回答：比如，3+2=5，那么52=3。九、作业设计1.作业题目：完成课本第页的练习题。2.作业答案：根据题目要求，进行加法与减法的计算。十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了加法与减法的关系？是否能够熟练进行计算？2.拓展延伸：引导学生思考生活中的加减法问题，提高他们运用所学知识解决实际问题的能力。重点和难点解析：1.学生对加法与减法关系的理解作为教学重点，我深知这一部分对于学生数学思维的初步建立至关重要。我必须确保学生们不仅能够理解加法和减法的基本概念，而且能够认识到它们之间的内在联系。我会通过实际操作，如使用小棒或计数器，来直观展示加法和减法的过程。我会在课堂上亲自演示，让学生看到每个步骤的具体变化，这样他们可以更直观地感受到数字的增减。我会设计一系列的互动活动，让学生在操作中自己发现加法和减法的关系。例如，我会让他们通过组合和拆分小棒来执行加法和减法，这样他们可以亲身体验到加法和减法是如何相互转化的。我会鼓励学生在操作后分享他们的发现，并引导他们用语言描述这些关系。通过这种小组讨论和分享，我希望学生们能够更深入地理解加法和减法的概念。2.学生动手操作能力的培养这是本节课的教学难点，我必须确保每个学生都有机会参与动手操作，并且能够从中获得实际的经验。具体来说，我会这样做：我会确保教学环境中每个学生都能接触到操作材料，如小棒和计数器，这样他们就可以在课堂上亲自进行操作，而不仅仅是观察。我会在操作过程中提供清晰的指导，包括如何正确使用教具，以及如何进行操作步骤。我会通过示范和口头指令来确保学生理解并遵循这些指导。我会设计一些挑战性的任务，让学生在操作中遇到问题并尝试解决。这样不仅可以提高他们的动手能力，还可以培养他们的解决问题的能力。3.教学互动环节的设计互动交流是提高课堂效果的关键，我需要精心设计讨论环节和提问问答步骤。为了确保互动环节的有效性，我会：在讨论环节，我会鼓励学生积极参与，提出自己的想法和疑问。我会确保每个学生都有机会发言，并且会耐心倾听他们的观点。我会设计一些开放式问题，如“你们认为加法和减法在我们的生活中有什么应用？”这样的问题可以激发学生的思考，并鼓励他们从不同的角度来探讨数学概念。在提问问答环节，我会用简单明了的语言提出问题，例如：“谁能告诉我，如果我们有5个苹果，然后得到了2个苹果，我们一共有多少个？”通过这样的问题，我希望学生能够回顾他们刚刚学到的知识，并将其应用到新的情境中。通过关注这些细节，我相信我的学生不仅能够掌握加法和减法的基本概念，还能够发展他们的动手操作能力、解决问题的能力和团队合作精神。一、课题名称一年级下册数学《认识图形》——北师大版二、教学目标1.让学生认识并区分常见的平面图形，如圆形、正方形、三角形等。2.培养学生的观察能力和空间想象能力。3.提高学生运用图形解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：图形的识别和区分。重点：认识并区分常见的平面图形。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、操作等方法，自主发现图形的特征。2.小组合作学习：让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。3.案例教学：通过具体案例，让学生在实践中掌握知识。五、教具与学具准备1.教具：实物教具（如圆形、正方形、三角形等图形卡片）、多媒体课件。2.学具：学生自备图形卡片。六、教学过程课本原文内容：“认识图形”主要介绍了常见的平面图形，如圆形、正方形、三角形等，让学生通过观察、比较、操作等方法，认识并区分这些图形。具体分析：1.导入新课展示实物教具，如圆形、正方形、三角形等图形卡片，引导学生观察并描述。提问：“同学们，你们能说出这些图形的名字吗？你们知道它们有什么特征吗？”2.课堂讲解通过多媒体课件展示不同图形的例子。提问：“谁能举例说明圆形、正方形和三角形的特点？”3.实践操作将学生分成小组，每组准备一套图形卡片。指导学生进行图形识别和区分的操作。提问：“你们在操作中发现了什么？”4.互动交流讨论环节：每组派代表分享操作过程和发现，其他组进行补充和讨论。提问问答：教师提问：“同学们，你们能找出教室里有哪些圆形的物品吗？”学生回答：“桌子的桌面是圆形的。”教师提问：“谁能告诉我，为什么三角形有三个角？”学生回答：“因为三角形是由三条线段组成的。”七、教材分析本节课通过认识常见的平面图形，培养学生的观察能力和空间想象能力，提高学生运用图形解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：让学生在小组内分享操作过程和发现，培养他们的合作意识和交流能力。提问问答：教师提问：同学们，你们能说出这些图形的名字吗？学生回答：“圆形、正方形、三角形。”教师提问：你们知道它们有什么特征吗？学生回答：“圆形没有角，正方形有四个角，三角形有三个角。”九、作业设计1.作业题目：完成课本第页的练习题。2.作业答案：根据题目要求，识别并区分图形。十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的教学，学生是否能够正确识别和区分常见的平面图形？是否能够运用图形解决问题？2.拓展延伸：引导学生观察生活中的图形，如建筑、家具等，提高他们运用所学知识解决实际问题的能力。重点和难点解析：1.学生的图形识别和区分能力这是教学的重点，因为对于一年级的学生来说，图形的识别和区分是初步建立空间观念和几何思维的基础。我需要确保学生们能够准确地识别和区分不同的平面图形。在课堂上，我会使用大量的实物教具，如不同形状的图形卡片，让学生亲自触摸和观察。我会亲自示范如何识别每个图形，并逐步引导学生进行自主识别。我会设计一系列的对比活动，让学生在比较中学习区分图形。例如，我会展示两个相似但略有不同的正方形，让学生观察并指出它们的不同之处。我会鼓励学生通过绘画或制作模型的方式来加深对图形的理解。例如，我会让他们尝试用纸折出三角形，这样他们可以更直观地感受到三角形的特点。2.教学过程中的互动和交流互动和交流是激发学生学习兴趣和提高教学效果的关键。我需要确保课堂上的互动环节能够有效地促进学生的思考和参与。具体来说，我会这样做：我会在课堂上设置提问环节，鼓励学生积极回答问题。我会使用开放式的问题，如“你能找到教室里的正方形吗？”这样的问题可以激发学生的观察力和思考。我会组织小组讨论，让学生在小组内分享他们的观察和想法。这样他们可以互相学习，同时也锻炼了他们的沟通能力。我会适时地给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是具体的指导，我都希望他们能够感受到自己的进步。3.实践情景的引入和例题讲解为了让学生更好地理解图形的概念，我会在教学中引入适当的实践情景。我会在课堂上展示一些生活中的常见图形，如窗户的形状、书本