实践活动我们身上的小尺子“”（教案）2024-2025学年数学一年级下册

实践活动我们身上的“小尺子“”（教案）20242025学年数学一年级下册实践活动：我们身上的“小尺子”一、课题名称教材：20242025学年数学一年级下册，第二章《长度单位》第一节《认识厘米》二、教学目标1.让学生认识厘米，初步建立长度观念。2.通过实践活动，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：厘米的长度观念的建立。2.教学重点：认识厘米，建立长度观念。四、教学方法1.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地认识厘米。2.实践操作法：让学生动手测量，建立长度观念。3.讨论交流法：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。五、教具与学具准备1.教具：直尺、卷尺、尺子模型等。2.学具：尺子、彩笔、记录表等。六、教学过程1.导入新课（1）出示尺子，引导学生观察尺子的特点。（2）提问：你们知道这把尺子是用来量什么的吗？它有什么作用？2.认识厘米（1）教师出示尺子模型，引导学生观察尺子上的刻度。（2）讲解厘米的含义，让学生理解厘米是长度单位之一。（3）通过实物演示，让学生直观地认识厘米。3.实践操作（1）分组活动：让学生用尺子测量物品的长度，并记录下来。（2）交流分享：每组派代表分享测量结果，其他组进行评价。4.随堂练习（1）出示例题：小明用尺子量了铅笔的长度是15厘米，请你在尺子上画出铅笔的长度。（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.课堂小结（1）提问：今天我们学习了什么内容？七、教材分析本节课通过实践活动，让学生在直观、生动的环境中认识厘米，建立长度观念。同时，培养学生的动手操作能力和合作交流能力，为后续学习长度单位打下基础。八、互动交流1.讨论环节：在实践操作环节，引导学生讨论如何准确测量物品的长度。2.提问问答步骤：（1）提问：你们在测量过程中遇到了哪些困难？（2）学生回答，教师点评。（3）提问：如何解决这些问题？九、作业设计1.作业题目：用尺子测量家里的物品，如书本、桌子、椅子等，并记录下来。2.作业答案：略。十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的教学，发现学生在认识厘米的过程中存在一定的困难，需要加强直观演示和实践操作。2.拓展延伸：课后引导学生观察生活中的长度单位，如身高、体重等，加深对长度单位的认识。重点和难点解析在今天的课堂实践中，有几个细节是我需要特别关注的。我注意到学生在认识厘米这一长度单位时，存在一定的困难，这是我在备课时就预见到的一个教学难点。因此，我决定在课堂上采取更加直观和互动的教学方法来帮助学生克服这一难点。我在导入新课时，特别强调了尺子的观察。我拿着一把尺子，让学生们从不同的角度观察，从刻度的分布到尺子的长度，我一一引导他们注意。我告诉学生们，这把尺子就像我们身上的“小尺子”，它可以帮助我们测量和了解周围世界的长度。我注意到学生们在观察时眼神中充满了好奇，这让我感到欣慰，因为这表明他们对这个话题产生了兴趣。在实践操作环节，我设置了分组活动，让学生们用尺子测量物品的长度，并记录下来。这个环节是我重点关注的细节之一。我观察到有些学生对于如何正确使用尺子测量感到困惑，于是我在每个小组旁边走动，亲自指导他们如何放置尺子、如何读取刻度。我还鼓励学生们相互交流，互相帮助，这样不仅能够提高他们的测量技能，还能培养他们的团队协作精神。在随堂练习中，我出示了一个例题：“小明用尺子量了铅笔的长度是15厘米，请你在尺子上画出铅笔的长度。”这个练习的设计是为了让学生们巩固刚刚学到的知识。我注意到一些学生在画出铅笔长度时遇到了困难，我立刻走过去，轻声提醒他们注意尺子的起点和终点。我告诉他们，画出长度时，起点和终点都要对齐尺子的刻度线。在课堂小结时，我提问了学生们今天学习了什么内容。这个环节是为了让学生们回顾课堂所学，同时也是为了检查他们的理解程度。我注意到有些学生能够准确地回答出来，但也有部分学生回答得不够完整。我决定在课后针对这部分学生进行个别辅导。在课后反思及拓展延伸部分，我特别强调了课后引导学生观察生活中的长度单位。我计划让学生们回家后观察并记录家人的身高、体重等数据，并尝试用厘米来表示。我认为这样的拓展活动能够帮助学生将课堂所学知识应用到实际生活中，加深他们对长度单位的理解。总的来说，今天的课堂实践让我深刻认识到，在教学过程中，关注学生的实际操作和互动交流是非常重要的。通过引导和指导，学生们不仅能够掌握知识，还能培养出解决问题的能力。在今后的教学中，我将继续关注这些重点细节，努力提高教学质量。第一章：实践活动：我们身上的“小尺子”一、课题名称教材：20242025学年数学一年级下册，第二章《长度单位》第一节《认识厘米》二、教学目标1.让学生认识厘米，理解其作为长度单位的含义。2.通过实践活动，培养学生准确测量和记录的能力。3.培养学生的观察、比较和分析能力。三、教学难点与重点1.教学难点：厘米的实际长度概念和测量技巧。2.教学重点：厘米的识别和使用。四、教学方法1.直观演示法：通过实物尺子演示厘米的长度。2.实践操作法：让学生亲自动手测量，建立长度观念。3.讨论交流法：通过小组讨论，促进学生之间的合作与交流。五、教具与学具准备1.教具：直尺、卷尺、尺子模型。2.学具：尺子、彩笔、记录表。六、教学过程1.导入新课课本原文：“同学们，今天我们要学习一个新的长度单位——厘米。”分析：通过引入日常生活中的尺子，激发学生的兴趣。2.认识厘米课本原文：“厘米是长度单位，1厘米等于10毫米。”分析：展示尺子，让学生直观认识厘米的刻度。3.实践操作课本原文：“请用尺子测量书本的长度。”分析：分组让学生进行测量，记录数据。4.小组讨论课本原文：“比较一下你们小组测量的结果，看看谁最准确。”分析：学生交流测量心得，教师引导讨论测量技巧。5.随堂练习课本原文：“请画出铅笔的长度，并标注单位。”分析：学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析本节课通过实践活动，帮助学生建立厘米的长度观念，提高学生的测量技能。八、互动交流1.讨论环节步骤：学生分组讨论测量结果，教师引导讨论测量技巧。话术：“同学们，你们觉得在测量过程中，怎样才能更准确呢？”2.提问问答步骤：教师提问，学生回答。话术：“谁能告诉我，1厘米是多少毫米？”九、作业设计1.作业题目：“用尺子测量家中物品的长度，如桌子的宽度、书本的厚度等，并记录下来。”2.作业答案：略。十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过实践活动，发现学生在测量过程中存在误差，需要加强指导。2.拓展延伸：鼓励学生利用所学知识，测量家中的其他物品，并尝试设计简单的测量工具。重点和难点解析在教学“认识厘米”这一课时，有几个细节是我需要特别关注的。我要确保学生们能够准确地理解厘米这一长度单位的概念。在我的课堂上，我深知这一概念对于学生建立正确的长度观念至关重要。在导入新课时，我特别注重通过实物尺子激发学生的兴趣。我选择了一块色彩鲜艳、刻度清晰的尺子，让学生们直观地看到厘米的分布。我引导学生们观察尺子的长度和刻度，询问他们是否知道尺子的作用。我发现，学生们对于尺子的用途有了一定的了解，但他们对厘米的具体长度和测量方法还比较陌生。在讲解厘米的含义时，我使用了尺子模型进行实物演示。我详细地解释了厘米是长度单位之一，是量度物体长度的基本单位。我特别强调了“1厘米”这个概念，让学生们通过观察尺子上的刻度，理解厘米的实际长度。我注意到，学生们在听到这些解释时，眼神中逐渐透露出了理解的光芒，这让我感到非常欣慰。在实践操作环节，我安排了分组活动，让学生们用尺子测量书本的长度，并记录下来。这个环节是我重点关注的细节之一。我亲自走到每个小组旁边，指导他们如何正确地放置尺子，如何读取刻度。我发现，有些学生在测量时，尺子没有放正，或者读取刻度时不够准确。我耐心地纠正他们的错误，并提醒他们要注意细节。在随堂练习中，我出示了一个例题：“请画出铅笔的长度，并标注单位。”这个练习的设计是为了让学生们巩固刚刚学到的知识。我注意到，一些学生在画出铅笔长度时遇到了困难，他们不知道如何确定铅笔的起点和终点。我立刻走过去，轻声提醒他们注意尺子的起点和终点，并告诉他们，画出长度时，起点和终点都要对齐尺子的刻度线。在课后反思及拓展延伸部分，我鼓励学生们利用所学知识，测量家中的其他物品，如桌子的宽度、书本的厚度等。我还建议学生们尝试设计简单的测量工具，比如自己制作一个尺子，这样可以帮助他们更深入地理解长度单位的概念。1.确保学生对厘米这一长度单位有准确的理解。2.通过实物演示和实践操作，帮助学生建立厘米的长度观念。3.通过小组讨论和随堂练习，提高学生的测量技能和交流能力。4.通过课后拓展延伸，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维。我相信，通过这些细致的教学环节，学生们能够更好地掌握厘米的概念，为后续学习长度单位打下坚实的基础。在教学过程中，我会不断反思和调整，以期达到最佳的教学效果。第一章：实践活动：我们身上的“小尺子”一、课题名称教材：20242025学年数学一年级下册，第二章《长度单位》第一节《认识厘米》二、教学目标1.让学生理解厘米作为长度单位的基本概念。2.培养学生使用厘米进行简单测量的能力。3.提高学生的观察、比较和分析能力。三、教学难点与重点1.教学难点：厘米的实际长度概念和测量技巧。2.教学重点：厘米的识别和使用。四、教学方法1.直观演示法：通过实物尺子演示厘米的长度。2.实践操作法：让学生亲自动手测量，建立长度观念。3.讨论交流法：通过小组讨论，促进学生之间的合作与交流。五、教具与学具准备1.教具：直尺、卷尺、尺子模型。2.学具：尺子、彩笔、记录表。六、教学过程1.导入新课课本原文：“同学们，今天我们要学习一个新的长度单位——厘米。”分析：通过引入日常生活中的尺子，激发学生的兴趣。2.认识厘米课本原文：“厘米是长度单位，1厘米等于10毫米。”分析：展示尺子，让学生直观认识厘米的刻度。3.实践操作课本原文：“请用尺子测量书本的长度。”分析：分组让学生进行测量，记录数据。4.小组讨论课本原文：“比较一下你们小组测量的结果，看看谁最准确。”分析：学生交流测量心得，教师引导讨论测量技巧。5.随堂练习课本原文：“请画出铅笔的长度，并标注单位。”分析：学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析本节课通过实践活动，帮助学生建立厘米的长度观念，提高学生的测量技能。八、互动交流1.讨论环节步骤：学生分组讨论测量结果，教师引导讨论测量技巧。话术：“同学们，你们觉得在测量过程中，怎样才能更准确呢？”2.提问问答步骤：教师提问，学生回答。话术：“谁能告诉我，1厘米是多少毫米？”九、作业设计1.作业题目：“用尺子测量家中物品的长度，如桌子的宽度、书本的厚度等，并记录下来。”2.作业答案：略。十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过实践活动，发现学生在测量过程中存在误差，需要加强指导。2.拓展延伸：鼓励学生利用所学知识，测量家中的其他物品，并尝试设计简单的测量工具。重点和难点解析1.实践操作环节的指导补充说明：在实践操作环节，我注意到学生们在测量书本长度时，有的孩子将尺子倾斜放置，有的则读数不够准确。为了确保他们能够正确掌握测量技巧，我在每个小组旁边走动，亲自示范如何将尺子平直放置，如何对齐起点和终点，以及如何正确读取刻度。我还提醒他们，测量时要保持注意力集中，确保每一次测量都是准确无误的。2.小组讨论的引导补充说明：在小组讨论环节，我发现在比较测量结果时，学生们往往只关注数字的大小，而忽略了测量方法的一致性。为了引导他们更深入地理解测量技巧，我提出了问题：“同学们，你们认为哪个小组的测量结果最准确？为什么？”通过这样的引导，学生们开始思考如何通过一致的方法进行测量，以及如何减少测量误差。3.随堂练习的反馈补充说明：在随堂练习中，我发现一些学生在画出铅笔长度时，无法准确地将铅笔的宽度与尺子上的刻度对应起来。为了帮助他们克服这一难点，我在巡视时，逐一指导他们如何观察铅笔的宽度，如何在尺子上找到相应的刻度，并准确地画出铅笔的长度。我还鼓励他们多次尝试，直到画出满意的长度。4.课后作业的反馈补充说明：在布置课后作业时，我要求学生们测量家中物品的长度，并记录下来。为了确保作业的质量，我在第二天课上检查了他们的作业。我发现，有些学生虽然能够完成测量，但在记录数据时出现了错误，比如单位写错或者数字记录不准确。针对这些问题，我在课堂上进行了详细的讲解，并强调了记录数据时要仔细核对的重要性。5.互动