五年级上册数学教案-1.6 除得尽吗-北师大版

五年级上册数学教案1.6除得尽吗北师大版在五年级上册数学的《1.6除得尽吗》这一章节中，我们将探讨整数除法的性质，特别是当除数和被除数的关系以及除法结果的性质。一、课题名称教材章节：五年级上册数学1.6除得尽吗详细内容：整数除法的性质，特别是当除数和被除数的关系以及除法结果的性质。二、教学目标1.知识与技能：理解并掌握整数除法的性质，能够判断一个整数是否能被另一个整数整除。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握整数除法的性质。重点：判断一个整数是否能被另一个整数整除。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、操作等活动，发现问题，解决问题。2.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、卡片、小黑板。2.学具：学生自备的笔和纸。六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：展示生活中常见的除法应用场景，如分蛋糕、分糖果等。（2）提出问题：如何判断一个整数是否能被另一个整数整除？2.课本讲解课本原文内容：“整数除法的性质：如果一个整数a能被另一个整数b整除，那么a是b的倍数，b是a的因数。”具体分析：通过生活中的实例，引导学生理解整数除法的概念。通过举例说明，让学生理解整数除法的性质。3.随堂练习24÷6=415÷5=320÷4=5（2）填空题：如果5是10的倍数，那么10是5的什么？4.互动交流讨论环节：学生分组讨论，分享判断整数能否整除的方法。小组代表汇报讨论结果。提问问答步骤和话术：提问：你们是如何判断一个整数是否能被另一个整数整除的？话术：请同学们回忆一下我们刚才学到的整数除法的性质，然后结合具体例子来说明。七、教材分析本节课通过生活中的实例引入，让学生在具体的情境中理解整数除法的概念和性质。通过随堂练习和互动交流，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。八、作业设计1.作业题目：18÷3=621÷7=3填空题：如果9是27的倍数，那么27是9的什么？2.答案：18÷3=6，因为3乘以6等于18，所以18能被3整除。21÷7=3，因为7乘以3等于21，所以21能被7整除。如果9是27的倍数，那么27是9的因数。九、课后反思及拓展延伸课后反思：学生在课堂上的参与度和积极性较高。通过随堂练习，学生能够较好地掌握整数除法的性质。拓展延伸：引导学生思考：整数除法的性质在现实生活中的应用。32÷16=225÷5=5重点和难点解析在五年级上册数学的《1.6除得尽吗》这一章节的教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。我会重点关注学生对于整数除法性质的理解，因为这不仅是本节课的重点，也是学生后续学习数学知识的基础。我深知，要让学生真正理解整数除法的性质，不仅仅是让他们记住公式，更重要的是让他们通过实例和操作活动来感受和体验这一性质。因此，我会设计一些具有启发性的情景引入，比如分蛋糕、分糖果等，让学生在实际操作中体会到除法的应用，从而引发他们对整数除法性质的思考。在课本讲解环节，我会特别强调课本中的原文内容：“整数除法的性质：如果一个整数a能被另一个整数b整除，那么a是b的倍数，b是a的因数。”我会通过具体例子，如6是3的倍数，3是6的因数，来帮助学生理解这一性质。同时，我会让学生自己尝试找出其他类似的例子，以加深他们的印象。在随堂练习中，我会设计一些判断题和填空题，让学生在练习中巩固所学知识。对于判断题，我会要求学生不仅要说出答案，还要说明理由，这样可以帮助他们更好地理解除法性质。例如，在判断24÷6=4时，我会让学生解释为什么6乘以4等于24，这样他们就能理解24是6的倍数，6是24的因数。在互动交流环节，我会特别关注学生的讨论过程。我会鼓励他们在小组内积极交流，分享自己的解题思路。在这个过程中，我会作为引导者，适时地提出问题，如“你们是如何判断一个整数是否能被另一个整数整除的？”通过这样的提问，我可以了解学生对知识的掌握程度，并针对性地进行指导。在教学难点上，我会着重于帮助学生理解整数除法的性质。因为这部分内容对于一些学生来说可能比较抽象，我会在课堂上采用多种教学方法，如启发式教学、小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。在启发式教学过程中，我会通过提问和引导，让学生自己发现规律。例如，在讲解完6是3的倍数，3是6的因数后，我会问学生：“如果6是3的倍数，那么3乘以多少等于6？”通过这样的问题，学生可以自己发现3乘以2等于6，从而理解3是6的因数。在小组合作学习环节，我会让学生分成几个小组，每组讨论一个或几个问题。在讨论过程中，我会鼓励他们互相交流、互相学习，共同解决问题。例如，在讨论“如果一个整数a能被另一个整数b整除，那么a是b的倍数，b是a的因数”时，我会让学生找出一些例子，并说明为什么这些例子符合这个性质。在教学过程中，我会特别关注学生的参与度和积极性。我会通过提问、鼓励和表扬等方式，让学生感受到学习的乐趣，增强他们的自信心。例如，当学生正确回答问题时，我会给予他们肯定和鼓励，让他们知道自己的努力得到了认可。在五年级上册数学《1.6除得尽吗》这一章节的教学过程中，我会重点关注学生对于整数除法性质的理解，通过启发式教学、小组合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。同时，我会关注学生的参与度和积极性，通过提问、鼓励和表扬等方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。一、课题名称教材章节：五年级上册数学1.6除得尽吗详细内容：整数除法的性质，特别是当除数和被除数的关系以及除法结果的性质。二、教学目标1.让学生理解并掌握整数除法的性质，能够判断一个整数是否能被另一个整数整除。2.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握整数除法的性质。重点：判断一个整数是否能被另一个整数整除。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、操作等活动，发现问题，解决问题。2.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、卡片、小黑板。2.学具：学生自备的笔和纸。六、教学过程1.导入新课情景引入：展示生活中常见的除法应用场景，如分蛋糕、分糖果等。提出问题：如何判断一个整数是否能被另一个整数整除？2.课本讲解课本原文内容：“整数除法的性质：如果一个整数a能被另一个整数b整除，那么a是b的倍数，b是a的因数。”具体分析：通过生活中的实例，引导学生理解整数除法的概念。通过举例说明，让学生理解整数除法的性质。3.随堂练习24÷6=415÷5=320÷4=5（2）填空题：如果5是10的倍数，那么10是5的什么？4.互动交流讨论环节：学生分组讨论，分享判断整数能否整除的方法。小组代表汇报讨论结果。提问问答步骤和话术：提问：你们是如何判断一个整数是否能被另一个整数整除的？话术：请同学们回忆一下我们刚才学到的整数除法的性质，然后结合具体例子来说明。七、教材分析本节课通过生活中的实例引入，让学生在具体的情境中理解整数除法的概念和性质。通过随堂练习和互动交流，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。八、互动交流讨论环节：学生分组讨论，分享判断整数能否整除的方法。小组代表汇报讨论结果。提问问答步骤和话术：提问：你们是如何判断一个整数是否能被另一个整数整除的？话术：请同学们回忆一下我们刚才学到的整数除法的性质，然后结合具体例子来说明。九、作业设计1.作业题目：18÷3=621÷7=3填空题：如果9是27的倍数，那么27是9的什么？2.答案：18÷3=6，因为3乘以6等于18，所以18能被3整除。21÷7=3，因为7乘以3等于21，所以21能被7整除。如果9是27的倍数，那么27是9的因数。十、课后反思及拓展延伸课后反思：学生在课堂上的参与度和积极性较高。通过随堂练习，学生能够较好地掌握整数除法的性质。拓展延伸：引导学生思考：整数除法的性质在现实生活中的应用。32÷16=225÷5=5重点和难点解析在五年级上册数学的《1.6除得尽吗》这一章节的教学中，有几个细节是我认为需要特别关注的。我会重点关注学生对整数除法性质的理解，因为这是本节课的核心内容，也是学生进一步学习数学知识的基础。我深知，要让学生真正理解整数除法的性质，不仅仅是让他们记住公式，更重要的是让他们通过实际操作和实例来体验和感受这一性质。因此，我会精心设计情景引入，比如通过分蛋糕、分糖果等生活实例，让学生在实际操作中体会到除法的应用，从而激发他们对整数除法性质的思考。在课本讲解环节，我会特别强调课本中的原文内容：“整数除法的性质：如果一个整数a能被另一个整数b整除，那么a是b的倍数，b是a的因数。”我会通过具体的例子，如6是3的倍数，3是6的因数，来帮助学生理解这一性质。同时，我会鼓励学生自己尝试找出其他类似的例子，以加深他们的理解。在随堂练习中，我会设计一系列的判断题和填空题，让学生在练习中巩固所学知识。对于判断题，我会要求学生不仅要给出答案，还要说明理由，这样可以帮助他们更好地理解除法性质。例如，在判断24÷6=4时，我会让学生解释为什么6乘以4等于24，这样他们就能理解24是6的倍数，6是24的因数。在互动交流环节，我会特别关注学生的讨论过程。我会鼓励他们在小组内积极交流，分享自己的解题思路。在这个过程中，我会作为引导者，适时地提出问题，如“你们是如何判断一个整数是否能被另一个整数整除的？”通过这样的提问，我可以了解学生对知识的掌握程度，并针对性地进行指导。对于教学难点，我会着重于帮助学生理解整数除法的性质。这部分内容对于一些学生来说可能比较抽象，我会在课堂上采用多种教学方法，如启发式教学、小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。在启发式教学过程中，我会通过提问和引导，让学生自己发现规律。例如，在讲解完6是3的倍数，3是6的因数后，我会问学生：“如果6是3的倍数，那么3乘以多少等于6？”通过这样的问题，学生可以自己发现3乘以2等于6，从而理解3是6的因数。在小组合作学习环节，我会让学生分成几个小组，每组讨论一个或几个问题。在讨论过程中，我会鼓励他们互相交流、互相学习，共同解决问题。例如，在讨论“如果一个整数a能被另一个整数b整除，那么a是b的倍数，b是a的因数”时，我会让学生找出一些例子，并说明为什么这些例子符合这个性质。在教学过程中，我会特别关注学生的参与度和积极性。我会通过提问、鼓励和表扬等方式，让学生感受到学习的乐趣，增强他们的自信心。例如，当学生正确回答问题时，我会给予他们肯定和鼓励，让他们知道自己的努力得到了认可。我还将关注学生对除法性质的实际应用能力。我会设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决生活中的问题。例如，我会让学生计算一家糖果店有多少种不同口味的糖果，如果每种口味有12盒，而店里总共有144盒糖果，那么有多少种不同口味的糖果？如果一个班级有36名学生，每4名学生坐一排，那么这个班级可以分成几排？如果一个长方形的长是24厘米，宽是6厘米，那么这个长方形的周长是多少厘米？通过这些练习，我希望学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。同时，我也会在课后反思中思考如何更好地激发学生的学习兴趣，以及如何设计更有效的教学活动来帮助他们克服学习中的难点。一、课题名称教材章节：五年级上册数学1.6除得尽吗详细内容：整数除法的性质，特别是当除数和被除数的关系以及除法结果的性质。二、教学目标1.让学生理解并掌握整数除法的性质，能够判断一个整数是否能被另一个整数整除。2.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握整数除法的性质。重点：判断一个整数是否能被另一个整数整除。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、操作等活动，发现问题，解决问题。2.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、卡片、小黑板。2.学具：学生自备的笔和纸。六、教学过程1.导入新课情景引入：展示生活中常见的除法应用场景，如分蛋糕、分糖果等。提出问题：如何判断一个整数是否能被另一个整数整除？2.课本讲解课本原文内容：“整数除法的性质：如果一个整数a能被另一个整数b整除，那么a是b的倍数，b是a的因数。”具体分析：通过生活中的实例，引导学生理解整数除法的概念。通过举例说明，让学生理解整数除法的性质。3.随堂练习24÷6=415÷5=320÷4=5（2）填空题：如果5是10的倍数，那么10是5的什么？4.互动交流讨论环节：学生分组讨论，分享判断整数能否整除的方法。小组代表汇报讨论结果。提问问答步骤和话术：提问：你们是如何判断一个整数是否能被另一个整数整除的？话术：请同学们回忆一下我们刚才学到的整数除法的性质，然后结合具体例子来说明。七、教材分析本节课通过生活中的实例引入，让学生在具体的情境中理解整数除法的概念和性质。通过随堂练习和互动交流，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。八、互动交流讨论环节：学生分组讨论，分享判断整数能否整除的方法。小组代表汇报讨论结果。提问问答步骤和话术：提问：你们是如何判断一个整数是否能被另一个整数整除的？话术：请同学们回忆一下我们刚才学到的整数除法的性质，然后结合具体例子来说明。九、作业设计1.作业题目：18÷3=621÷7=3填空题：如果9是27的倍数，那么27是9的什么？2.答案：18÷3=6，因为3乘以6等于18，所以18能被3整除。21÷7=3，因为7乘以3等于21，所以21能被7整除。如果9是27的倍数，那么27是9的因数。十、课后反思及拓展延伸课后反思：学生在课堂上的参与度和积极性较高。通过随堂练习，学生能够较好地掌握整数除法的性质。拓展延伸：引导学生思考：整数除法的性质在现实生活中的应用。32÷16=225÷5=5重点和难点解析1.学生对整数除法性质的理解2.教学难点的突破3.互动交流环节的设计4.作业设计的合理性和拓展性我对整数除法性质的理解给予了高度重视。我深知这是学生理解后续数学知识的基础，因此我会通过设计富有启发性的情景引入，如分蛋糕、分糖果等，让学生在实际操作中感受除法的应用。我会强调课本中的原文内容：“整数除法的性质：如果一个整数a能被另一个整数b整除，那么a是b的倍数，b是a的因数。”通过具体的例子，如6是3的倍数，3是6的因数，来帮助学生理解这一性质。在教学难点上，我着重于帮助学生理解整数除法的性质。这一部分内容对于一些学生来说可能比较抽象，因此我会采用多种教学方法，如启发式教学、小组