河南省周口市鹿邑县第二高级中学2024-2025学年度上学期12月份高一上学期第三次月考语文试题（含答案）

保密★启用前河南省周口市鹿邑县第二高级中学2024-2025学年度高一上学期第三次月考语文试卷及答案注意事项：1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息2．请将答案正确填写在答题卡上学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________

现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）材料一:OMO(即Online-Merge-Offline)学习方式将重塑传统意义上教与学的关系,学生将成为积极主动的学习者;老师则是引导、调动、组织学生自主、自律学习的人,是真正的传道授业解惑之人。“学习为重”是OMO学习方式的核心理念。OMO学习方式的重心在“学”不在“教”,“教”与“学”变成两个问题。教得好并不意味着教案写得多完善、讲解多精彩,关键在于是不是以学生为中心,能不能促使学生真正地去学习,让学生确实学到知识和方法、提高学习能力和思维品质。“学习为重”意味着教学观念和教学行为必须发生转变。传统课堂强调教师的主导地位,普遍将学生当作容器,教师只是知识的提供者,教学过程中表现为教师目中无人、我讲你听,教学的目标就是灌输知识,学生被动接受,学习就是背标准答案、搞题海战术。OMO学习方式强调学生“自助式学习”或自主学习,在制度上和教学设计上要保障学生享有较多时间、空间和意志的自由;同时,由于信息技术和互联网的加持,教师和学生可以充分利用线上的高效和便捷进行合作学习和探究性学习。“学习为重”意味着“教”与“学”权重的合理倾斜。传统课堂普遍存在重“教”轻“学”倾向,教学设计中以教定学,学生被动学习甚至虚假学习;教学目标、内容、过程、要求整齐划一,信息化程度比较低。OMO学习方式注重以学定教,“教”服务于“学”,服从于“学”。教师因材施教,师生互动互变;学生自主学习、主动学习、线上线下混合式学习,主要提升学习能力和思维品质;学习中由“要我学”变为“我要学”“我能学”“我会学”,学习有目标、有兴趣、有动力、有责任。这次“疫”下教育已经表明,学生不在校、不在课堂也是可以学习的,也是可能取得学习成效的。只要技术设备和技术应用没有问题,只要学校或老师设计好学习任务并提供必要的学习资源和线上指导。即使学生不在校、不在课堂,学习也不一定局限于线上,也可以涉猎广泛的线下资源。“学习为重”意味着教师的角色定位必须发生转变。在OMO学习方式状态下,教师角色将会发生巨大改变。知识性教学大多由线上承担,教师则承担更有意义的工作,包括学习任务的设计、督促、激励、陪伴以及与学生的情感交流等方面。未来,线上教学将会以“教书”为主,而教师则以“育人”为重,二者优势互补、相辅相成,线下支持线上、线上赋能线下,倍数级放大教与学的效果。在业内人士看来,OMO学习方式目前还局限在“点”上发生,未形成“面”上格局。OMO学习方式代表着教育的未来,它将超越单一的线上或线下教学,成为未来教育教学的基本模式,因此要利用疫情创造的大规模线上教学契机,适时推进传统课堂向OMO转型,让OMO形成“面”上的声势。推动线上教育普惠与个性结合,则需要在顶层设计上,逐步找到统一建设与百花齐放的界限。统一建设的部分国家要大力保障,百花齐放的部分要驱动应用、提供竞争。目前,全国缺乏大而全的教育信息化资源供需对接平台,一方面要推动国家和各级各地教育信息化平台在国家教育资源公共服务体系框架下协同发展,另一方面,要在多级多地的教育信息化资源建设方面,逐步找到统一建设与百花齐放之间的界限。——摘编陈金芳、马新礼《线上线下融合:重塑传统意义上的教与学》材料二:技术对教育的不断渗透,在很多人心中产生强烈的压迫感。技术发展得实在太快,让越来越多的人感到不适应。邬大光评论道:“真正影响技术倒逼教学改革的主要原因是教师业已形成的‘教学惯性’或‘教育记忆’。这种‘惯性和记忆’已经被模式化和固化,且进入了集体无意识状态。使用一种新技术,在某种程度上就要改变原来的教学习惯甚至行为习惯,突破多年形成的‘心理场’。特别是随着年龄的增长,教师尤其是老教师对新技术使用有一种莫名其妙的恐惧感和排斥感。”郭文革则直言“今天关于教育信息化的很多争论,本质上不是关于技术与教育关系的争论,而是站在印刷技术环境下的教育的立场上,对互联网时代教育探索的质疑和批评。”目前线下教学经常采用多媒体辅助形式,倾向于在课堂中限制使用网络和移动终端,这凸显了学校教育的保守,正因为如此,在线学习是必不可少的途径。信息技术的飞速发展,导致知识的内涵、结构、载体、传播方式等发生变化,这就必然要求学习的目标和方式也发生相应的转变,学习目标和方式的变化又进一步要求教育教学目标和方式发生相应的改变,只有融入互联网的教与学才能适应这些变化。线上教学本质上是教师带领学习者在互联网上进行信息与知识的选择、加工、整理、交流与交换,并共同建构新的知识体系的过程,这也是今天我们必须大力推动在线教育的底层逻辑。正因为如此,在线教学不必追求与线下教学完全等效,也不仅仅是为了与线下教学优势互补以实现传统的知识传承目标,而是应该实现课堂教学无法实现的更高教育目标。“为创新而学习、在学习中创新、对学习的创新”应成为在线教学的指导思想和价值取向。在线教学不是为了替代课堂教学而生,而是为了超越课堂教学而生。评价在线教育的成效不能仅仅看考试分数,更应看学生多方面能力和思维的发展;不能仅仅看学生理解和记住了多少知识,更应看学生完成了多少任务和作品,解决了哪些问题。同样,评价一位在线教师的教学能力,也不能仅仅看讲课有多好,更要看教学设计能力、教学组织能力、信息技术能力、线上线下混合教学能力和教育创新能力等。在线教学的开展将推动课程教学目标从教材大纲中的知识目标,扩大到包含信息素养、自主学习能力、自我规划能力、创新思维能力在内的能力目标;教学材料将从单一学科的纸质教材,扩大到包含网络中的多媒体学习资源;教学方式将从讲授为主,扩展为直播与录播授课、微课和慕课自学、在线研讨与交流、任务驱动的自主学习等多种形式的有机组合;学习流程将从传统的“预习+听课+复习”,发展为“教师指导下的自主学习+线上交流互动协作+学习成果展示与分享”;教学评价将从单一的标准化考试,转变为多元化评价与过程性评价,以及从重视知识的理解记忆,转向重视知识的迁移应用。虽然大多数教师在涉足在线教学的初期,会采取将线下课堂向网络简单“搬家”的做法,但随着对线上教学规律认识的提高,势必会在教学目标、教学内容、教学方式、教学流程、教学评价等方面,对传统课程进行改造乃至彻底重构。在线教育的发展,并不会全面取代线下教育,而是将知识的传递、信息的交流、知识的建构等更多地放在线上进行,知识与技能学习、实验实习实践活动等仍然在线下进行。即使是疫情期间的完全线上教学,也离不开线下学习活动的参与,只不过此时由原来课堂里的同学,更多地变成“教师—家长—学生—社会”四方构成的学习共同体,由此,新的学习生态在逐渐形成,学校与社会的区隔被逐渐打破。未来正规教育与非正规教育的界限也将逐渐消弭,在线教学与线下教学将逐渐融合,只不过会以线上教育统领、整合、带动线下教育而已。——摘编王竹立《替代课堂,还是超越课堂?》1.根据材料内容,下列对“学习为重”的看法,不正确的一项是(

)（3分）A.传统教学中强调教师的主导地位,OMO学习方式则以学生为中心,在制度上和教学设计上保障学生享有较多时间、空间和意志的自由,让学生能“自助式学习”或自主学习。

B.传统课堂普遍存在倾向于重“教”轻“学”、信息化程度比较低等问题,OMO学习方式注重以学定教,教师因材施教,学生学习方式多样,学习自主性更强,信息化程度比较高。

C.传统教学中教师既扮演“教书”又扮演“育人”的角色,OMO学习状态下,“教书”工作和“育人”工作的承担有了变化,教师的角色定位将发生巨大转变,将以“育人”为重。

D.OMO学习方式还局限在“点”上,但会成为未来教育教学的基本模式,目前我国已经利用疫情创造的大规模线上教学契机,推进传统课堂向OM转型,让OMO形成“面”上的声势。

2.下列对材料二相关内容的理解和分析,不正确的一项是(

)（3分）A.技术对教育的渗透,使很多人心中有了强烈的压迫感。当教师因为技术的发展太快而陷入“教学惯性”或“教育记忆”时,他们就会对新技术的探索使用有一种莫名其妙的恐惧感和排斥感。

B.在线教学不必追求与线下教学完全等效,也不仅为与线下教学优势互补,还应该实现更高教育目标。其指导思想和价值取向应指向创新,成效评价、教师评价方式也与线下教学有差异。

C.在线教学的开展将使课程教学目标、教学材料、教学方式、学习流程形式、教学评价等发生变化,要适应线上教学变化,要求教师对传统课堂进行多方面改造乃至重构。

D.未来线上教学与线下教学的界限将逐渐打破,新的学习生态会逐渐形成。随着在线教育的发展,未来线上教育不会全面取代线下教育,但线上教育将统领、整合、带动线下教育。

3.根据材料一、二,下列推断不正确的是(

)（3分）A.打开线上平台,在老师的指导下,你可以根据自己的需求,自主搜索选择上课资源进行学习整合。B.成绩出来,学校给你的评价是多维的,既有考试分数,也有对你平时解决问题和完成作品等方面的评价。

C.你的活动范围将更广,现在在校园封闭式学习,以后你不必再来学校了,因为老师的作用将逐渐弱化。

D.你获得的学习材料将更丰富,可以和同学们在线上进行交流协作,也更愿意展示和分享你的学习成果。

4.请结合材料内容,给“OMO学习方式”下定义。（4分）5.线上线下教育正在融合发展,教师要从思想观念、授课方式、教学评价等方面做出改变。作为学生,请你针对教师的改变,也提出应对的措施。（3分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。袁门立雨（一）毛泽东不满作文只得了40分，在课堂上顶撞袁吉六，并愤怒地冲出了教室。当晚，杨昌济把毛泽东约到了君子亭。杨昌济背着双手，仰望着星空，突然背起了文章：“‘世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。’润之，这篇文章你读过吗？”毛泽东忐忑不安地坐着，小声回答：“读过，是韩愈的《马说》。”“对，《马说》，这个世上，真人才易得，识才者难求啊。为什么呢？”杨昌济在毛泽东身边坐下，“因为人都有个毛病，自以为是。凡事总觉得自己是对的，看不到别人的优点。比方……”毛泽东微微侧开了头，显然已经在等着挨批，杨昌济忙话锋一转：“比方袁仲谦老先生，这方面的毛病就不小，”毛泽东愣住了。“怎么，你不同意我的看法？”“不是，老师怎么突然批评起袁先生来了？”毛泽东不好意思地说。“他做得不对我当然要批评他。你看啊，像你这样的学生，作文写得那么好，他居然看不上，这像话吗？不就是文章锋芒过甚，不太含蓄吗？又不是什么大不了的毛病，值得这么抓住不放？就算是有毛病吧，你改不改，关他什么事嘛？他要这么一而再再而三跟你过不去，真是吃饱了饭没事做！你说对不对？”毛泽东尴尬得不知道怎么回答。“还动不动搬出什么韩柳欧苏，要人学什么古之大家。韩柳欧苏有什么了不起？不就是上千年来人人都觉写得好吗？难道你毛润之非得跟千年来的读书人看法一样？说不定你比这千年来所有的读书人都要高明得多呢？他怎么就想不到这一层？这不是自以为是是什么？”毛泽东越发不安了。“最可气的是，他居然看不上梁启超的文章。梁启超的文章有什么不好？就算比不得韩柳欧苏有名气，就算许多人觉得太直白，只适合打笔仗，上不得大台面，那又怎么样？你做学生的偏要喜欢，偏要当他十全十美，他老师管得着吗？还要在课堂上，当着那么多同学教训你，跟你争个面红耳赤，哪有一点虚心的样子，哪有一点容人的气度吗？”“老师，我……”毛泽东垂下了头，擦了一把头上的汗。杨昌济不再说了，只是盯着他，直盯得他深深埋下了头。许久，杨吕济站起身，向亭外走去。走出几步，又站住了，回头说：“润之，道理我就不多说了，你自己慢慢体会。不过我想告诉你，你入学的作文的确是我敲定为第一名的。可那次阅卷其实是袁先生负责的，当时他把你定为第二名。仲老是长沙国学界公认的权威，把你定为第二名，足见他多么赏识你的才华。之所以定为第二名，也是因为你的文章还有明显缺陷。他一次次指出这些缺陷，一次次降低你的作文分，乃至降到40分，为什么？他看中的第二名写出的文章在他眼中真的只值40分吗？一个老师，当他碰上自己非常欣赏的学生总不改正缺点的时候，他会是什么心情？我告诉你，五个字一恨铁不成钢！”他说完，转身就走，只把夜空中闪闪的星光留给了发愣的毛泽东。（二）毛泽东连夜去道歉，袁吉六只说睡了不肯见他，毛泽东站在院子里。上半夜满天的星斗早已不知踪影。寒风骤起，在树枝间呜咽，卷起满地秋叶，掠过毛泽东一动不动的双脚。风是雨的脚，风吹雨就落。雨点落在静静伫立的毛泽东的脸上。寒风和着秋雨，刹那间笼罩了整个院落。不平的地面上，很快形成了许多小水潭。全身透湿的毛泽东平静而倔强，他垂手而立，一动不动，仿佛雨中一尊雕像。他那被雨水浸透了的头发一绺绺沾在他的前额上，雨，正顺着发梢不断滴落。他的衣裳已经湿透，一双布鞋全被雨水浸湿……晨曦初露，雨终于停了。渐渐的，东方的天际，一片火红。晨光中，雨水冲刷过的大自然，是那么干净、耀眼。袁吉六伸展着胳膊一走出卧室门，就听到一声“老师”。袁吉六扣着扣子，扫了一眼仍站在原地的毛泽东，一言不发。毛泽东往前走了几步，抬头正视着袁吉六逼人的目光，一字一顿地说：“老师，我错了，请您原谅我。”然后，深深地向袁吉六鞠了一躬。在毛泽东身后，残留的雨水悄然灌进了两个深深的脚印里，袁吉六心里一动，威严的目光从那两个脚印移到了毛泽东身上，看到眼前的学生静静地伫立着，浑身上下都湿淋淋的，脸上却平静谦和，全无半分疲色。良久，袁吉六口气硬冷地说了声“跟我来”。师生俩进了袁家古色古香、四壁皆书的书房。袁吉六踮起脚，小心翼翼地从书架上端取下了厚厚的一整套线裝古书——足足二十多本的《韩昌黎全集》。“古文之兴，盛于唐宋，唐宋八大家，又以昌黎先生开千古文风之滥觞，读通了韩文，就读通了古文，也就懂得了什么是真文章。你的文章，缺的就是古之大家的凝练、平稳、含蓄、从客，如满弦之弓，只张不弛，令人全无回味。这是作文的大忌！这套《韩昌黎全集》是先父留给我的，里面有我几十年读此书留下的笔记心得。今天我借给你，希望你认真读，用心读，读懂什么是真正的千古文章！”“是，老师。”“遇到问题，只管来找我。我袁吉六家的门，你随时可以进，这间书房里所有的书，你也随时可以看，但有一条，毛病不改正，文章不进步，小心我对你不客气！”在袁吉六炯炯目光的注视下，毛泽东用力点头：“放心吧，老师！”（节选自黄晖《恰同学少年》，有删改）6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）（3分）A.杨昌济能够说服毛泽东，一是了解毛泽东的脾气性格，二是谈话艺术高超，但更主要的是自身的学术水平高。“亲其师，信其道”，毛泽东自然信服他说的话。B.毛泽东勤学好问，有才华，有见识，虽然也有性子急、脾气倔等毛病，但毕竟是个难得的人才;袁仲谦虽然给毛泽东的作文只打了40分，但他依然不失为一个好伯乐。C.袁仲谦虽然很有学问，是长沙国学界公认的权威，但有点泥古不化，只喜欢韩柳欧苏这些古文大家的文章，不喜欢梁启超这样直白的文章。D.毛泽东当堂顶撞老师确实不对，但袁吉六不肯接受毛泽东的道歉，罚他大冷天站在院子里淋了一夜的雨，这就缺少一点国学大师该有的胸襟和气度了。7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.小说的标题《袁门立雨》，既概括了小说的主要内容，又化用了“程门立雪”的典故，能够引起读者强烈的阅读兴趣。B.小说用简洁的语言、神态、动作等描写，把有个性、有想法、有脾气、有毅力又知错能改的青年毛泽东刻画得栩栩如生。C.第二部分的环境描写运用比喻、拟人、借代等手法，绘声绘色。早上雨过天晴、晨曦初露象征了师生误会的消除与和解。D.小说采用第三人称，叙写毛泽东与两位老师间的故事，这种叙述方式不受时间和空间限制，拉近了与读者之间的距离，给读者以真实亲切之感。8．毛泽东曾说:“谢谢袁大胡（袁吉六），必要时我现在还可以作一篇清通的古文。”袁吉六是一个怎样的人，请结合文本简要分析。（4分）9．有人说小说第一部分结尾处毛泽东已经认识到了自己的错误，写到“杨昌济站起身，向亭外走去”即可收笔，后面写他再回头对毛泽东进行一番说教是画蛇添足，实为赘笔。你是否认同这种观点？说说你的理由。（6分）二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（本题共5小题，21分）材料一：嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。（节选自韩愈《师说》）材料二：韩愈，字退之，昌黎人。父仲卿，无名位。愈生三岁而孤，养于从父兄。愈自以孤子，幼刻苦学儒，不俟奖励。洎举进士，投文于公卿间，故相郑余庆颇为之延誉，由是知名于时，寻登进士第。愈发言真率，无所畏避，操行坚正，拙于世务。德宗晚年，政出多门，宰相不专机务，宫市之弊，谏官论之不听。愈尝上章数千言极论之，不听，怒贬为连州阳山令，量移江陵府掾曹。凤翔法门寺有护国真身塔塔内有释迦牟尼佛指骨一节三十年一开塔开则岁丰人泰。王公士庶，奔走舍施，唯恐在后。百姓有废业破产、烧顶灼臂而求供养者。愈素不喜佛，上疏谏之。疏奏，宪宗怒甚。间一日，出疏以示宰臣，将加极法。裴度、崔群奏曰：“韩愈上忤尊听，然非内怀忠恳，不避黜责，岂能至此?伏乞稍赐宽容，以来谏者。”乃贬为潮州刺史。愈性弘通，与人交，荣悴不易。少时与洛阳人孟郊、东郡人张籍友善。二人名位未振，愈不避寒暑，称荐于公卿间，而籍终成科第，荣于禄仕。后虽通贵，每退公之隙，则相与谈宴，论文赋诗，如平昔焉。而观诸权门豪士，如仆隶焉，瞪然不顾。而颇能诱厉后进，馆之者十六七，虽晨炊不给，怡然不介怀。长庆四年十二月卒，时年五十七，赠礼部尚书，谥曰文。（节选自《旧唐书·韩愈传》）10．材料二画框的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。（3分）凤翔法门寺A有护国真身塔B塔内C有释迦牟尼佛D指骨一节E三十年F一开塔G开则岁丰人泰11．下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）A.惑，指“有疑难问题”，与“惑而不从师”句中的“惑”，词义用法相同。B.古文，是指先秦、两汉的优秀散文，跟韩愈、柳宗元倡导的“古文运动”的“古文”，含意相同。这类古文刚健质朴，与绮丽柔靡的骈体文不同。C.第，科举考试的等级，文中指进士科第，其意和“书香门第”“次第花开”的“第”都不相同。D.谥，谥号，韩愈的谥号为“文”，因而后世常常称他作“韩文公”，“文”是对韩愈生前的高度褒善。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）（3分）A.韩愈赞扬李蟠，既是对他不从流俗的高度肯定，也是针砭时弊对士大夫们“不从师”的有力批判，以此倡导从师学习。B.韩愈虽然批判士大夫之族耻于从师的恶劣风气，但他认为巫医乐师百工之人的智慧不及士大夫之族。这是他站在统治阶级立场上的认识局限。C.韩愈正直敢谏，也曾因此多次被贬。曾言辞激烈地反对王公士庶过分地追随佛教，也因此触怒皇帝，差点被处以极刑，后来就直接被贬到江陵任掾曹。D.韩愈性情宽宏通达，待人不因荣辱沉浮而态度有别。他为年轻时好友孟郊、张籍跟公卿说好话推荐;在仕途通达显贵时，仍跟往昔一样与他们谈话会餐，论文作诗。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。（4分）（2）韩愈上忤尊听，然非内怀忠恳，不避黜责，岂能至此？（4分）14．柳宗元说“愈不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》”。结合材料二概括能体现韩愈“不顾流俗”品格的具体事例。（4分）（二）古体诗歌阅读（本题共2小题，9分）菩萨蛮[唐]温庭筠小山①重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。照花前后镜，花面交相映。新贴绣罗襦，双双金鹧鸪。浪淘沙[宋]李莱老宝押②绣帘斜，莺燕谁家。银筝初试合琵琶。柳色春罗裁袖小，双戴桃花。芳草满天涯，流水韶华。晚风杨柳绿交加。闲倚阑干无藉在，数尽归鸦。【注】①小山：一种眉妆。②押：镇帘之物。15．下列对这两首词的赏析，不恰当的一项是()（3分）A.温词前两句将眉喻为山、鬓喻为云、腮喻为雪，写出了女主人公待起未起的娇懒情态，生动形象，十分别致。B.李词善于描写主人公精致典雅的生活，“宝押”“绣帘”暗示她内心富足，“银筝初试合琵琶”则体现其才情。C.李词下阕的“芳草天涯”“数尽归鸦”等句，渲染出凄迷、晦暗、寂寞的氛围，不同于上阕的艳丽之感。D.两首词都是以女子闺怨为题材的婉约词，风格委婉曲折、含蓄蕴藉，在细节处微露情思，有言外之致。16．两首词刻画人物形象的手法有相同之处，试简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《论语》将学习与思考的关系表述为“学而不思则罔，思而不学同殆”。荀子在《劝学》中，也有两句论述了学与思的关系，这两句是“________，_________。”（2）《劝学》指出:“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈《师说》中“__________，__________”的观点是相同的。（3）韩愈在《师说》中表达写作目的的两句是“__________，__________”，可见他对年轻好学者的扶掖之心。三、语言文字应用（19分）（一）语言文字应用Ⅰ（本题共3小题，9分）韩愈积极地倡导古文运动，反对六朝之后形式主义的骈偶文，主张写作内容充实的散体文。他不仅大力提倡秦汉以前的古文，而且还①_________，以自己的亲身创作实现自己的主张，写出了许多优秀的散文作品，如《师说》《马说》等。韩愈不仅在散文方面卓有成就，在诗坛上也独树一帜，他的诗歌创作与他的散文创作，有着②_________之妙。某些思想内容不仅一以贯之，表现手法也具有明显的散文化，这与他提倡复古、反对骈文的做法是一致的。韩诗的另一特点，便是追求奇、特、险、怪。以文为诗和涉险猎奇，构成了韩愈诗歌宏伟奇崛的艺术风格，后人称为“硬体诗”。韩愈在中唐诗坛上的贡献是突出的，他别开生面地创建了一个新的诗歌流派——韩孟诗派，与当时的“元白诗派”③_________，两个诗派对当时和后世都产生了深远的影响。18．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）19．文中画线的句子有语病，请加以修改。使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。（3分）20．下列各项中，与文中破折号的用法相同的一项是（）（3分）A.我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？（史铁生《我与地坛》）B.“唉，天可凉了——”（这了字念得很高，拖得很长。）（郁达夫《故都的秋》）C.这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前……（朱自清《荷塘月色》）D.钟扬带着学生……采集到了被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子。（叶雨婷《“探界者”钟扬》）（二）语言文字应用II（本题共2小题，10分）这便是黄州赤壁。赭红色的陡峭石坡直逼着浩荡东去的大江，坡上有险道可以攀登俯瞰，江面有小船可供荡桨仰望，地方不大，但一俯一仰之间就有了气势，有了伟大与渺小的比照，有了视觉空间的变异和倒错，因此也就有了①_____________。客观景物只提供一种审美可能，游人才使这种可能实现。苏东坡以自己的精神力量②_____________，而正是这种意味，使无生命的自然形式变成美。因此不妨说，苏东坡不仅是黄州自然美的发现者，也是黄州自然美的确定者和构建者。但是，事情的复杂性在于，自然美也可以倒过来对人进行确定和构建。苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，③_____________。苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段，两方面一起提升，谁也离不开谁。21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（6分）22．下面这句话是对文中画波浪线句子的仿写，请在横线上填写与原文含义接近的词或短语。（4分）史铁生写于地坛的那些佳作，既________着地坛进入了一个新的美学________，也________着史铁生进入了一个新的________。23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）(1)学不可以已。——荀子《劝学》(2)无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。——韩愈《师说》(3)我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！——鲁迅《拿来主义》(4)我们应当禁绝一切空话。——毛泽东《反对党八股》(5)有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。——[德]黑塞《读书：目的和前提》以上五句话都来自本学期我们学习的第六单元“学习之道”中的文章，通过学习，我们明白了很多深刻的道理。学会学习是我们应该具备的基本素养，而良好的学风又是有效学习的必备条件。学校组织“学习经验交流会”，请以上述语句为基础，确定立意，结合自身经历和感悟，写一篇不少于800字的发言稿，谈谈你在学习过程中的感悟和思考。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。河南省周口市鹿邑县第二高级中学2024-2025学年度高一上学期第三次月考语文答案1.D;2.A;3.C;4.OMO学习方式是一种以“学习为重”为核心理念，以学生为中心，强调学生自主学习，教师以学定教，线上知识性教学与线下教师育人相融合，教学效果成倍放大的新型学习方式。

5.（1）思想观念:要化被动学习、虚假学习为主动学习，学会创新学习。（2）学习方式:要学会利用信息技术，用线上线下等多种方式进行多向学习。（3）学习能力、评价:注重自身思维的发展，有意识培养自己解决问题、知识迁移、协作交流等多方面的能力。6．答案：B解析：本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A.“但更主要的是自身的学术水平高”错误，毛泽东能够听杨昌济的话，主要是因为杨昌济说得在理，杨昌济的学术水平高并非主要原因。C.“泥古不化，只喜欢韩柳欧苏这些古文大家的文章，不喜欢梁启超这样直白的文章“错。结合原文“还动不动搬出什么韩柳欧苏，要人学什么古之大家。韩柳欧苏有什么了不起？不就是上千年来人人都觉写得好吗？”最可气的是，他居然看不上梁启超的文章。梁启超的文章有什么不好？就算比不得韩柳欧苏有名气，就算许多人觉得太直白，只适合打笔仗，上不得大台面，那又怎么样？”，可知这是杨昌济故意这样正话反说，并非袁仲谦真的如此。D:“罚他大冷天站在院子里淋了一夜的雨“错。结合原文“毛泽东连夜去道歉，袁吉六只说睡了不肯见他，毛泽东站在院子里”可知，并非袁仲谦罚他，而是毛泽东自己真诚道歉，因而在院子里站了一夜。故选B。7．答案：D解析：本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D.“拉近了与读者之间的距离，给读者以真实亲切之感”不是全知视角的作用，而是第一人称限知视角的作用。故选D。8．答案：①博学多才。他是长沙国学界公认的权威，书房四壁皆书，精通韩柳欧苏这些古文大家的文章;②治学严谨。对毛泽东要求严格，一次次指出他的缺陷。③识才惜才。赏识毛泽东的才华，恨铁不成钢。④有容人气度。对于毛泽东的顶撞不仅接受道歉，还向他敞开书房大门，严格教导。9．答案：不同意。①这段话是要告诉毛泽东，袁老先生很赏识他;②告诉毛泽东袁老先生一次次“挑毛病”是对学生的严格要求和关爱，是“恨铁不成钢”;③是对上文“以退为进”的教育的补充，进一步让他明白袁老师的良苦用心;④为下文毛泽东真诚道歉做了铺垫。10．答案：BEG解析：本题考查学生文言文断句的能力。句意:凤翔法门寺，有座护国真身塔，塔中收藏了释迦牟尼的手指骨一节，三十年开一次塔，开塔就会保佑庄稼收成好，人民幸福和谐。“塔内”作“有释迦牟尼佛指骨一节”的主语;且“三十年一开塔”为完整的主谓句，故应在BE处断开;“开则岁丰人泰”为完整的主谓句，故应在G处断开。故选BEG。11．答案：A解析：“惑之不解”的“惑”是名词，疑难问题;“惑而不从师”的“惑”是活用为动词，有疑难问题。12．答案：C解析：“