“锤不破!”寓言教学设计

信息技术与学科教学融合优质课教学设计表学校设计者学科（版本）人教版章节第六单元学时一课时年级七年级教学目标积累文言字词,能在老师帮助下借助注释初步掌握读懂浅易、短小文言文的方法。理解寓言故事所寄寓的道理,学会归纳寓意。3、分辨身边道听途说现象,学会分辨真伪,不信谣,不传谣。教学重点难点以及措施教学重点：能在老师帮助下借助注释初步掌握读懂浅易、短小文言文的方法。教学难点：理解寓言故事所寄寓的道理,学会归纳寓意。学习者分析初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。教学环节教学内容活动设计活动目标信息技术媒体使用及分析新课导入老师讲一则故事:杀猪的和卖茶的打赌。杀猪的说:“用铁锤锤蛋锤不破。”卖茶的说:“锤得破!”杀猪的说:“锤不破!”卖茶的不服气,拿来一个鸡蛋,用锤子使劲打下去,鸡蛋破了。说:“这不是破了吗?”杀猪的说:“蛋是破了,可我说的是锤不破啊!”说着他指指铁锤。问:故事中两个人的分歧的核心在哪里?导入新课PPT初读文章，感知文章1、一读:正字音2、二读:明节奏3、三读：通文意此环节旨在进一步培养学生诵读能力,在“一读正字音”和“二读明节奏”的基础上,进行“三读”,读出轻重缓急,读出韵味。整体感知，合作探究4、四读：读懂故事5、五读：读出寓意6、六读：读到智慧四读：1、归纳情节:在理清故事的起因、经过、结果的基础上用四字短语概括故事情节。参考示例:穿井告人——传话走样——问明真相理清矛盾,抓住核心。五读：读出寓意活动1:概括寓意(启发学生从正面、反面归纳寓意,如:应该……不应该……)对于道听途说的传言,我们不应该轻信,不应该以讹传讹,必须认真地思索,进行实际的考察,才不会把事情搞错。活动2:小组讨论,请重新设计故事情节,并安排两个同学上台表演,看看结果会怎样。穿井告人——传话走样——问明真相示例:及其家穿井告人曰:“吾穿井得一人。”有闻而质疑者曰:“汝所得之人焉在?可视乎?”丁氏大声曰:“得一人之使,非得一人于井中也。”引导学生认识到:面对传言,我们不妨多多追问,多多质疑,这样就可以避免传话走样、理解偏差。1、析情节:由一句话“穿井得一人”被传得前后截然不同,引出问题“丁家挖井从而省了一个人的劳力的真相为什么会变成‘丁家挖井挖出一个人来’的讹传?”然后四人小组合作探究,并派代表回答问题。最后老师从说话者、听者和传播者三方面去归纳总结:(1)丁氏对此表述不够清楚(说话者)(2)“有闻而传之者”未经调查分析就传播开去;(听者)(3)“国人”似乎也乐于接受这种离奇的传闻,于是愈传愈广。(传播者)(此环节旨在通过抓住情节的要害设问,来分析故事情节,从而培养学生分析能力,同时为下面“探寓意”环节做铺垫。)2、探寓意:展示问题“这篇寓言蕴含着一个什么道理?”然后引导学生灵活地分析寓意(学生的感悟可以从多角度来回答),老师则见机点拨,紧承上一个“析情节”的环节,从说话者、听者和传播者多个角度去概括寓意,继而完成教学重点。例如:(1)说话者应该表述清楚,以免造成歧义、误解。(说话者)(2)应以审慎的态度分析、甄别传闻,要有去伪存真的求实精神。(听者)(3)不能轻信流言,更不能以讹传讹。(传播者)……(此环节旨在让学生在分析故事情节的基础上,多角度灵活地理解寓言的寓意,培养学生发散思维能力。)六读：读到智慧寓言故事是文学体裁的一种,是含有讽喻或明显教训意义的故事。我国著名儿童文学家严文井说:“寓言是一把钥匙,这把钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思想活跃。”《穿井得一人》这个寓言故事教育我们,我们该如何解决生活中的“穿井得人”现象呢?拓展延伸结束语“穿井得一人”的故事出自战国时期吕不韦组织编撰的《吕氏春秋》,这个故事最