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文档简介
进度第章(单元)第节(课)第课时课型备课时间
课题(内容)大数的认识上课时间
1、使学生在认识万以内数的基础上,进一步认识计数单位万、十万、百万、千万、亿,知道
教
亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位间关系。
学
2、理解、掌握我国计数习惯。
目
3、体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
标
4、了解我国人口状况,在教学中渗透国情教育.
重教学难点:
教
八占、、数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。
计数器、小卡片、表格
难教学重点:
具
八占、、计数单位以及各计数单位间的关系。
教学过程旁批1旁批2旁批3
一、复习引入
1、让学生写出生活中常见的一些数。如:
学校里共有多少名学生?你家里没月收入大约是多少元?一年的
收入大约有多少元?
2、万以内数的计数单位。
教师板书:25000
老师:这是一个存折里显示的存款,请同学们说一说,这里有多少
存款?这个数是几位数?(五位数)各个数位的名称是什么?
各个数位上的计数单位分别是什么?
25000
……万千百十个
位位位位位-*数位
……万千百十个一计数单位
二、学习新课。
1、导入新知,揭示课题。
老师:以上所说的到的是我们过去学过的知识一万以内的数,
其实在生活中我们已经常用到比万大的数,这就需要我们学习更大
的数一亿以内数的认识。
2、介绍主题图。
老师:2000年我国开展第五次全国人口普查,现在老师提供几
个省.直辖市和自治区的人口数,请同学们看看这几个省,直辖市
和自治区的人口数据。
(1)投影出示:(教科书第2页主题图)
(2)看了这些数据,你了解了什么?有什么想法?有没有什么问
题需要提的?
3、教学例1
教师:从同学们刚才尝试读数中,我们明白要想正确地读出这
些大数,应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。现在,我们就
先来学习这些知识点。
(1)投影出示例1图:
老师:13819000这个数有多大呢?
(2)计数单位的认识:
计数器上遮去万以上的计数单位
①一千一千地数,数到10个一千。
老师:10个一千是多少
学生:10个一千是一万。(学生根据已有的知识一满10向前一
位进1,得出结果。)
教师用计数器表示:
②一万一万地数,数到10个一万。
老师:10个一万是多少?(在计数器上显示“十万”)
③同样方法认识百万、千万。
④认识亿的计数单位。
现在请同学们想一想:千万位左边一位是什么位?它的计数单
位是多少?
老师明确说明:千万位左一位是亿位,它的计数单位是亿。在
计数器上显示“亿”。
(3)计数单位之间的关系。
同学们请你们想一想:每相邻两个计数单位之间有什么关系?
(4)认识数级.
①引导学生观察数位及计数单位的排列规律.
学生回答探讨结果,并在自己的数位顺序表中填出新学习的数
位以及相应的计数单位.
②进一步向学生说明:按照我国计数的习惯,每4个数位为一
级.最低一级是个级.引导学生理解掌握个级左边一级是万级,
万级左边一级是亿级,并填写完整.
(5)认识“数值”
三、巩固练习
1、课本第8页练习一的第1题.
让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序的
数级划分的认识.
2.课本第8页练习一的第3题
四、课堂总评
让学生自己说说,这节课有什么收获?
课后心得(1)课后心得(2)课后心得(3)
进度第章(单元)第节(课)第课时课型备课时间
课题(内容)亿以内数的读法上课时间
1.掌握含两级的数的读法,能正确地读出亿以内的大数,并体会,理解读数的规则。
教2.通过具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。
学3.培养合作,探究精神。
目
标
重教学重点:
教
点含两级的数的读法。
实物投影、数位顺序表
难教学难点:
具
点级中或末尾有0的数的读法。
教学过程旁批1旁批2旁批3
一、旧知铺垫
1、数位顺序表知识.
让学生回答下列几个问题:
(1)从个位起,第几位是万位?第儿位是千万位?
(2)个级含哪些数位?万级含哪些数位?
(3)万级中各个数位对应的计数单位各是多少?
2、个级的数的读法.
下面这些数怎么读:
5432400020081051203025
让学生说一说有什么体会?
二、学习新知
1、教学例2。投影出示数位表:
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位
然后对照数位写上数字.
(1)个级的数的读法,写出2496.
(2)万级的数的读法.写出24960000.
①先让学生尝试读法
②比较24960000和2496在数位上的区别。
24960000含两级的数,其中的”2496在万级,“0000”在个级,
2496是个级上的数。
③启发:引导24960000的读法。
说说各个数位上的数表示什么?
6表示6个万9表示90个万
4表示400个万2表示2000个万
读作:二千四百九十六万,并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的
读法。
④讨论:2496与26960000读法的联系与区别。
二千四百九十六[
二千四百九十六;万
联系:“2496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。
区别:万级上的数表示多少万”,读数时要添上“万”字,而个级上
的数表示多少“1”,读数时就不读这个lo
(3)两级的数的读法.写出6407000.
①引导观察6407000与24960000的相同点与不同点.
相同点:都是含两级的数.
不同点:6407000个级上有7000;24960000个级上是0.
②老师;万级,个级上都有具体的数字该怎么读?
③先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明;先读万级上的数
(多少万)再读个级上的数.
板书:640;7000读作:六百四十万七千.(万级上的数是“640”,
就按照个级来读一六百四十,在添上“万”字,然后再接着读个级
上的数.)
小结:分级一先读万级上的数一接着读着读个级上的数.
④即时训练.
读一读:1205000235870018006500256050
(4)每级中见有0的数的读法.
写出85000300
通过练习,使学生懂得每级中间有0(不管是连续两个0,或是3个
0)的都只读一个零;每级末尾有0的不读零.
三、巩固练习.
1、课文第5页的“做一做”
2、课文第8页第2题
通过练习使学生进一不体会:同样的数字放在个级和万级的读法不
同。。
四、课堂总结。
由学生自己来说说这节课体会和息结含两级的数的读法:先读
万级的数,在读个数的数.万级的数按照个级的数的读法来读,再在
后面加上一个“万”字.每级中间有0的应该读零(联系两个0或着
三个0的只读一个零),没级末尾的0不读.
课后心得(1)课后心得(2)课后心得(3)
进度第章(单元)第节(课)第课时课型备课时间
课题(内容)亿以内数的写法上课时间
教1.掌握含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。
学2.通过探究活动,提高学生分析问题和解决问题的能力。
目3.充分利用教材提供的素材,对学生进行环保教育。
标
重
教
点教学难点:掌握什么时候写0、写几个0。
实物投影
难教学重点:含有两级的数的写法。
具
点
教学过程旁批1旁批2旁批3
一、旧知铺垫
1、亿以内数的读法.
(1)先要求学生读出下面各题的数.
320001200000105000030080000
40500000186400108640010086004
2、万以内的数的写法.
(1)出示9650,学生读:九千六百五十
擦去”9650”,让学生根据”九千六百五十”写数.
(2)出示“7080”,学生读:七千零八十”.
擦去”7080”,让学生根据”七千零八十”写数
(1)从高位写起,那一位上是几就写几,那一位上一个单位也没有
就,就写0占位.
二,讲授新课
1、导入新知,揭示课题.
老师:刚才我们写的几个数,都是万以内的数的写法.同学们掌
握了这些方法,还谈到了写数的体会,并总结出一些经验.很好!这
对于我们进一步学习写数很有帮助.今天,我们就进一步学习新的
内容一亿以内数的写法.板书:亿以内数的写法.
2、教学例3.
(1)投影出示:
语音播出:”2000年有六千八百五十万少先队员参加了手拉手
活动.
①尝试写六千八百五十万.(对照数位顺序表)
②同桌互相交流.说一说,你是怎么想的?怎么写的?
③提出问题引导学生掌握含两级的数的写法.如:
六千八百五十万含有几级的数?(两级)
你怎么知道?根据什么?(读数时有“万”字)
万级数位上是多少?个级的数是多少?
④写数步骤:
先出示数位顺序表.
千百十万1千百十个
万万万!
位位位位:位位位位
写万级上的数.
问:六千八百五十万,写在万级上的数字是多少?
生:6850.
板书:(对照数位顺序表)6850
写个级上的数.
问:个级数位上有没有数?(没有)
没有数怎么办?(用0表示或用0占位)
如果不写0,就剩下”6850”性不行?为什么?
板书:(对照数位顺序表)在6850后面写上“0000”,即68500000.
读一读.
同样,把68500000分级,在读做:六千八百五十万,然后和原来的读
数(原题目)进行比较,检验.
显示:三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动.
让学生尝试写数;
引导启发:含有几级的数;
万级上的数字是多少?个级上的数字是多少?
与上一题有什么相同之处?有什么不同之处?要注意
什么?
写一写:一千五百六十九万三千
六百七十二万三千一百一十三
同样,先让学生独立完成,在让学生学出这两个数;
同桌之间互相交流,讨论,检验;
提出存在的问题,有同学或来势来讲解;
全班交流,板书正确写法:
一千五百六十九万三千写作:15693000
六百七十二万三千一百一~b三写作:6723112
看数读一读.
三、巩固练习
1课.文第7页”做一做”
(1)由学生独立完成,请4位同学上台校演
(2)同学之间互相交流;全班校对.
2.课文第7页:“你知道吗?”
介绍有关阿拉伯数字的发明,发展历史,对学生形成数感,感受
数字的文化内涵提供了素材。
四、练习一的第6题的第三排
五、总评:
这节课你有什么收获?
课后心得(1)课后心得(2)课后心得(3)
进度第章(单元)第节(课)第课时课型备课时间
课题(内容)亿以内数的读法和写法.上课时间
教1.使学生理解,掌握亿以内数的读法和写法,能正确地,熟练地读,写亿以内的数。
学2.通过练习,提高学生分析,处理问题的能力,培养学生探究解决问题的策略的意识。
目3.通过收集有关大数的信息的活动,感受大数在日常生活中的应用,培养学生的数感。
标
重教学难点:
教
点每级中间.末尾含有0的树的读,写法。
数位顺序表、实物投影
难教学重点:
具
点亿以内数的读法和写法。
教学过程旁批1旁批2旁批3
一.基础练习
1.对照顺序表,回答.]
千百十万1千百十个
万万万!
位位位位:位位位位
9-00009表示什么?这个数读作
105;00001表示什么?5表示什么?
2300;0000这个数读作
23400002表示什么?3表示什么?
这个数读作—
“234”在哪一级上表示什么?
“5”在哪一级上,表示什么?
这个数读作.
1020:0800这个数读作.
2.写出下面各数.
六千三百二十二十三万五千一百零四万零二十
要求:(1)先说一说写数的方法,步骤(你是怎么写的)
(2)读一读,先明确含有几级的数;
(3)对照数位顺序表写数.
2.练习一中的第12题.
要求:(1)先读一读:13090034,96000000,860100,13909000
(2)写一写:九千六百万一千三百九十万九千
八十六万零一百一千三百零九万零三十四
(3)按题目要求连一连
(4)想一想:如果不经过读数,写数,能不能通过推测,判断进
行连线?说出你的策略.
二.专项练习
1.不对照数位顺序表直接写出下面各数.
()1一百五十万三千
①由学生独立完成;
②引导解决问题的方法,逐步过度到直接写数.
如:第一步,先明确有几级的数.
第二步,划线表示万级,个级万级个级,最重要的是必须明
确每级含有死个数位.
第三步,分级填上数字:10250600/万级个级
(3)写一写:
一千零八万二百二十六万三千四百二百万零六十三
2.课本练习一中的第14题:
要求:(1)教师读数,学生听写
(2)同桌校对,互相交流,检验;
(3)让学生说说体会,介绍自己写数的方法,步骤.
3.课本练习一中第9题.
要求:
(1)看一看,读一读,说一说题目特征.
(2)引导练习.
比如第⑴小题.
提出问题:最高位是什么位?
(对照数位顺序表)百万位上写什么数字?十万位上写什么数
字?
千位上写什么数字?其余各个位写什么数字?
(3)第(2)(3)题由学生独立完成.
(4)学生之间相互校对,教师巡视,检查.
三.巩固练习
1.课本练习一的第10.12.13.15题.
第10题呈现了一个读,写数的实现活动,让学生在活动中认识大
数.教材这样设计题目的目的既可使学生感到有趣,也为教师组织
合作学习提供了素材,因此我们要很好地利用,并组织开展活动.
第11题呈现一组图片,让学生读,写其中的数.图片的内容可使
学生了解有关知识,扩大视野.
四、练习课本练习一的第11题
五、总评
这节课你学到了什么?
课后心得(1)课后心得(2)课后心得(3)
进度第章(单元)第节(课)第课时课型备课时间
课题(内容)亿以内数的大小比较上课时间
教
1.理解.掌握比较大数的大小的方法,能正确地、熟练地比较两(或两个以上)大数的大小。
学
2.通过探索互动,培养学生的创新能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。
目
标
重教学难点:
教
点多个(两个以上)大数的比较.
实物投影
难教学重点:
具
点理解、掌握比较大数的大小的方法.
教学过程旁批1旁批2旁批3
一,旧知铺垫
读出下面各数.
3280023000812300803200000
要求:
1.题目用课件逐一出示;
2.学生看数后,读数(每小题可请1.2位学生来读);
二.讲授新课.
1.对照数位顺序表,读数并回答问题.
千百十万千百十个
万万万
位ZJU位ZJU位AX.位AX.位AX.位/-A-位/JL.U/JL.
400000
4000000
(1)读一读:400000读作四十万
4000000读坐四百万
(2)回答问题.
十万位上的“4”表示什么?(表示4个十万)
百万位上的“4”表示什么?(表示4个百万)
同样的数字一“4”在不同的数位上所示的大小一样吗?
问:为什么?请说出你的理由.
启发:从中你又知道了什么?
生:位数相同时,看最高位(学生可能会表达成“第一位”,教师要
予以改正.)最高位数字大的,这个数就大;最高位数字小的,这个数
就小.
紧接着,教师再出示:
3306558和3380000
问:那个大,那个小?你又是怎么比较的?
等学生争取回答结果并说出比较方法后,老师再问,从中你又知道
了什么?
应到学生概括出:最高位上数字相同,就看后一位数字,后一位又相
同,就看再后一位的数字,这一数位上的数字大,这个数就大;反之
亦反.
3.教学例4
出示中国地图册挂图.
先让学生在地图中找到以下几个省的位置;
黑龙江,内蒙古,青海,四川,西藏,新疆.
多个数的大小比较.
提出问题:根据面积大下,将这六个省份按从大到小的顺序排
歹U,你会吗?请排一排.
(1)让学生尝试排列
(2)让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方法,过程.
(3)引导概括比较方法.
先看位数,位数多的数就大.
七位数的有:110000012100001660000
六位数的有:454800720000485000
位数相同的:从最高位开始比较,先出现数字大的那个数就大.
三个七位数中,那个最大?那个最小?你是怎么比较的?
提问学生回答比较方法,过程,引导全体学生明白比较方法.
①随意选取两个数比较大小;
②将较大的数再与第三个数比较,得出最大的数;
③然后再比较另外两个数,得出第二与最小的数.
七位数:1660000>1210000>1100000
六位数:720000>485000>454800
正确排列:
1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800
三.课堂活动
课文第13页的“做一做”
先让学生独立完成,再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的
方法.
四,巩固练习
1、课内外作业.
课文练习二的第1.2题.
这两题是配合“比较大小”安排的练习题.第一题是联系比较
两个数的大小,第2题是联系比较死个数的大小并按从小到大的顺
序排列.联系完成后,可以安排学生交流比较的方法及过程,看看哪
一种方式简便,哪一种便于比较数的大小.
课后心得(1)课后心得(2)课后心得(3)
进度第章(单元)第节(课)第课时课型备课时间
课题(内容)大数的改写上课时间
教1.掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数.
学2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法,能正确
目地”略写“非整万的数.
标3.理解,掌握“四舍五入”的含义,并能正确运用.
4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野.
重
教学难点:将非整万的数用“四舍五入“法改写成以“万”做教
点
范围的近似数.实物投影
难
教学重点:大数的“改写“和“略写”具
点
教学过程旁批1旁批2旁批3
一.旧知铺垫
出示下面各题
1、写出下面各数
一百二十万二千三百写作:
二百零四万五千写作
三千零二十万零六百八十写作
写生独立完成,教师巡视,然后幻灯补充正确写数.
2、读一读下面各数.
10200000读作
86000000读作
学生读数完成后,教师板书补充读数.
二、讲授新课
1、教学例5
(1)出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造,介绍红细胞,白
细胞的作用.如图:
说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞,教师出示
板书。
一小滴血液含有:
红细胞:5000000个
白细胞:10000个
(2)改写.
板书出示:500:0000个二500万个
强调:把个级的4个0省略掉,在500后面写上个“万”字.这
样照样读作:五百万个.
想一想:10000个二1万个.
先让学生来说,然后教师添上板书"1”
(3)即时尝试.
把下面的数改成用“万”作单位的数.
18000030000018000000
学生独立改成.老师巡视,观察学生是否记住写“万”字,并当
作要点进行强调.
2、教学例6.
(1)投影展示太阳和地球图,让学生观察,收集信息,了解太阳
和地球的大小关系.
(2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少.并说一说太阳
的直径是地球的多少倍.这时学生感到直接说出这两个大数之间的
倍数关系比较困难.
⑶启发学生想到:用“万”作单位的数进行比较会比较方便.
先让学生尝试练习然后教师在逐步引导.
①找准万位上的数:1389000
②看万位右边第1位上的数.大于5向前一位进1,再把它和右
面的数全舍去,改写成0.
板书:1389000^1390000
③再把1390000改写成以“万“作单位的数.
板书:1390000=139万
教师:太阳的直径是地球的多少陪.
(7)即时尝试
把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数.
126400813285431209000
先由学生尝试练习,然后教师讲评,如果学生直接“略写“成
以“万”作单位的数也可以,但要强调写上"
如:1264008Pl26万1328543^133万
三、巩固练习.
1、课文第14页的“做一做”。
通过联系,一方面是让学生用刚学到的知识进行改写,进一掌
握新知;一方面回忆过去提供的有关地理知识素材,使学生了解我
国的地理知识,扩大视野.
2、课文第15页的“做一做”。
通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数,联系使用”
四舍五入”求近似数,这样可以加深学生对近似数的理解.
3、课文练习二的第『8题。
第3题的素材介绍了我国主要的农产品,可以扩大学生的知识
而.在改写之后还要求学生进行大数的比较,对两部分知识进行混
合练习。
四、课堂总结。
本节课你有什么收获?
课后心得(1)课后心得(2)课后心得(3)
进度第章(单元)第节(课)第课时课型备课时间
课题(内容)数的产生、自然数和整数、十进制计数法及数位顺序上课时间
教
1.使学生简单了解数的产生,认识自然数的含义。知道自然数是整数的一部分。
学
2.使学生认识多位数的计数单位,理解十进制计数法及数位的含义,掌握数位的顺序和数
目
级的概念,能根据数位或数级的顷序,初步认识一个具体的数中各个数位,以及数的组成。
标
重
教学重点:数的产生过程教计数器,多位数的卡片,
点教学难点:理解十进制计数法的意义数位顺序表
难具
八占、、
教学过程旁批1旁批2旁批3
一、教学数的产生
1.复习。
⑴提问:你能从右往左说出万以内数的数位顺序吗?谁能从右
往左说一说每个数位上的计数单位?
(2)读出下面各数,并说一说每个数的组成。100004000
45004530453220602006
2.教学数的产生。
(1)自然数的产生。(2)说明数的产生。
3.教学自然数。
⑴说明自然数。
有了数字,就可以用数来表示物体的个数。
提问:如果一个物体也没有,用哪个数表示?
追问:什么样的数叫做自然数?你能再说出几个自然数吗?
(2)教学自然数的特征。
提问:自然数是怎样排列的?相邻的两个自然数相差几?有最大
的自然数?为什么?
二、教学十进制计数法
1.教学计数单位。
(1)复习万以内数的计数单位。
我们在前三年多里学的整数,都是万以内的数。万以内数的计
数单位有哪些?(指板书的个、十、百、千、万)想一想,这些计数
单位之间有怎样的关系?
提问:根据上面的关系,相邻两个计数单位间的进率是多少?
①小结:现在,你能按顺序说出有哪些计数单位吗?
让学生看着计数器的数位按顺序说一一说有哪些计数单位。
2.说明十进制计数法。
刚才我们数数时,每一位上的计数单位满几就要向前一位进
1?想一想,每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的?
说明:相邻的两个计数单位之间都是十进关系。像这样每相邻
的两个计数单位之间的进率是10的计数方法,叫做十进制计法。
三、教学数位顺序表
1.讲解数位。
(1)提问:阿拉伯数字有哪几个?
说明:要把一个数写出来就要用到数字。例如386,是一个数,
它要用三个数字、、
386O
追问:这个数是多少?用了哪几个数字?
板书1529。提问:这个数是多少?用了哪些数字?这个数从右
往左有哪些数位?每个数位上的计数单位是什么?
指出:用数字表示数的时候,每个计数单位要按照一定的顺序
排列起来,它们所占的位置叫做数位。
(2)下面数里各有哪些数位?每个数位上的数字各表示多少?
2625313
2.教学数位顺序表。
(1)认识数位顺序。
除了己经知道的万以内数的数位顺序外,多位数的数位也是按
一定顺序排列的。请看整数的数位顺序。
提问:从右往左除了己经学习个位、十位、百位、千位外,依
次还有哪些数位?省略号表示什么意思?
追问:从右往左,第五位是什么数位?第九位呢?
⑵认识数级。
说明:按照我国的计数习惯,从右边起每四位是一级。
追问:你发现每个数级的数位排列有什么规律吗?
(3)请你按数级从右边起,说说每个数级各有哪些计数单位。
⑷做“练一练”。
3,认识多位数的组成。
(1)下面的数各是几位数,按数级分各有哪几个数级?你是怎
样分的?
3248143248126324841263248
(2)先把下列各数按数级分一分,再说一说各有哪些数位,最
高位是什么数位。
4253643625382345673214561732150
(3)下面各数亿级、万级、个级上的数各是多少?
26300420632451230432512072462130
引导学生先分数级,再启发学生说出每一数级上各是多少。
四、小结和练习
课后心得(1)课后心得(2)课后心得(3)
进度第章(单元)第节(课)第课时课型备课时间
课题(内容)亿以上数的读法上课时间
教
1、认识亿、十亿、百亿、千亿。
学
2、能正确地读出亿以上的数。
目
3、通过归纳亿以内数的读数规则,培养学生分析问题的能力。
标
重
教
点小黑板、投影片、拨数
整理数位顺序表和亿上数的读法。
难器
具
点
教学过程旁批1旁批2旁批3
(一)学前准备
1、要求同学说出万以内数的计数单位,学生口答.
2、投影出示:
(1)、10个亿();10个十亿是()十个百亿是()
(2)、每相邻两个计数单位之间的进率是几?
三、小黑板出示:读出下列各数。
47690000>7002000
(二)探究新知
1、板书课题:亿以内数的读法
2、提出要求:在拨数器上一千万一千万地拨,一直拨到九千万。
问:九千万加一千万是多少?千万位满十怎么办?(板书:亿)
在拨数器上一亿一亿地拨珠,一直拨到九亿。
问:九亿加一亿是多少?亿位满十怎么办?(板书:十亿)
(用同样的方法认识百亿、千万亿。)
板书:十亿、百亿、千亿
指出:亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位
3、教学例1
(1)、要求学生在拨数器上拨出六十一亿
引导学生先按个级的方法读六十一,再在后面加个“亿”字。
(2)、要求学生在拨数器上拨出一百亿四千万二千并按刚才的方法
读出这个数。
(3)、要求学生读出“做一做”中的练习题中的数。
(4)、小结:亿级上的数和个级上的数的读法有什么区别和联系?
课后心得(1)课后心得(2)课后心得(3)
进度第章(单元)第节(课)第课时课型备课时间
课题(内容)计算工具的认识上课时间
教1.使学生知道计算工具发展的简单历史,认识算盘,了解珠算的计算方法。
学2.认识计算器,了解计算器的使用方法。
目3.培养学生爱科学,学科学的思想。
标
重
教学重点:介绍数字键和运算键教
,占、、、
教学难点:键盘操作与显示的关系。算盘,计算器
难
具
占
八、、
教学过程旁批1旁批2旁批3
一、学前准备
1、谈话。
教师:同学们,你们去过超市吗?当你们同家人在那买了生活
和学习用品后,兴高采烈地去结帐时,结帐处的阿姨是怎样给你们
算帐的呢?用计算器算帐有什么好处吗?想一想,什么土地方,哪
些行业的人员会使用计算器或计算机呢?
2、了解学生调查的情况。(调查作业提前布置)
教师:昨天让大家回家调查发结帐时所用到的工具。谁能给大
家说说。
算盘也是一种计算工具,谁能给大家介绍一些关于算盘
的知识呢?
二、探究新知
1、计算工具发展的简单历史
(课件简单介绍计算工具的发展)
2、珠算
(1)介绍珠算
用算盘作为工具进行计算的方法,叫做珠算。珠算是我国劳动
人民在长期的生产、计算实践中,首创的一门科学的计算技术,是
我国珍贵的历史产物之一。据记载,十五世纪初期,珠算已经得到
广泛的应用,并先后流传到朝鲜、日本、韩国等邻邦,成为东亚各
国广泛使用的一种计算方法。
(2)认识算盘
认识算盘各部分名称:梁、档、框、顶珠、上珠、下珠、底珠。
3、算盘的计数方法。
算盘上每一档代表一个数位,计数前先要确定某一档做个位,定
位是有算盘计数的特殊要求,再从个位向左依次是十位、百位、千
位等与整数的数位顺序一致。
使用算盘时,只有把算珠拨到靠梁时,才表示算盘上有数,算珠
都靠框时,表示没有数。
说明:“5”一般不用5个下珠表示,而是用一个上珠表示,“10”
一般不用一个上珠和五个下珠表示,也不用两个上珠表示,而用十
位上的一个下珠表示,这一点与十进制计数法是一致的。
4、珠算拨珠方法
用拇指拨上1、2、3、4、
用食指拨去世、2、3、4、
用中指拨上5,拨去5
用拇指和中指联合拨上6、7、8、9,再有食指和中指同时拨去6、
7、8、9o
5、了解计算器的知识
(1)了解计算器的外观
(2)说说在生活中见过什么样的计算器。
(3)认识计算器的面板。
课后心得(1)课后心得(2)课后心得(3)
进度第章(单元)第节(课)第课时课型备课时
间
课题(内容)用计算器计算上课时
间
1.了解算术型计算器表面各按键的功能.
教学2.了解算术型计算器工作的基本过程.
目标3.掌握算术型计算器的使用方法.
4,培养学生动手操作能力.
重占教
教学重点:了解计算器的键盘结构,掌握计算器的使用方法.
难点
教学难点:掌握计算器的使用方法.
具
教学过程旁批1旁批2旁批3
一、激发兴趣,引入新课
投影下列题目。
574-26=82-49=12X27=351^-13=
36+47=41-18=26X28=544+16=
师:哪个同学和老师比赛?看谁做的快?
师:同学们想知道老师为什么做的又对又快吗?这节课老师就把这
中间的奥妙告诉你们,相信你们知道后比老师做的还快.这节课我们一
起学习电子计算器的使用.
(板书课题)
二、讲授新课
(一)计算器的认识
1.师:关于计算器,同学们都知道哪些知识?(学生自由发言)
2.师:大家说的都不错,下面我们请计算器博士给大家介绍一下电
子计算器方面的知识.(演示动画“电子计算器”)
3.师:听了计算器博士的介绍,我们对于电子计算器已经有了一些
初步的认识,那么如何使用呢?我们继续研究.(学生拿出准备的计算器)
4.出示思考题
(1)计算器包括哪些按键?
(2)这些按键的功能是什么?(学生通过实验自己验证)
5.汇报结果
(1)哪些是数字键?按下数字键在哪里显示?他们什么关系?
教师任意报数,学生练习输入(教师强调输入要从高位输起)
(2)要完成加减乘除运算并显示计算结果,还需要什么键?(四则
运算键和等号键)(板书)
练习124-4(说出过程)
(二)计算器的应用
1.出示例1:用计算器计算386+179825738(板书)
学生自己试做,然后汇报过程.(教师可继续演示动画“电子计算
器”,利用其中的计算器进行演示)
教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法.
练习:
750+1473=2983—627=32X68=
15484-43=49X39=17805-3976=
小结:力口、减、乘、除的单项运算,只要选择相应的四则运算符号
就可以了
2、教学例题2
出示:9999X1
9999X2
9999X3
9999X4
(1)独立计算,把结果写出来。
(2)观察,找出答案中数位上的数字排列规律。
出示:9999X5
9999X7
9999X9
(3)按照找出的规律,不用计算器,直接写出这些题的答案。
(4)运用计算器对答案给予验证.
三、巩固反馈
1.用计算器计算.
48+97146-89301+2741952
-764
102X6346084-3627X391596
4-38
2.用计算器计算
591-243+20752X34+
6253815+35-27
32X59-10348004+92+768027-
7570-84
3.有一批货物,用一辆载重8吨的货车15次可以运完;如果改用
一辆载重12吨的货车,多少次可以运完?
四、课堂小结
今天这节课你都学到了什么知识?用计算器计算时我们要注意什
么?根据你所了解和掌握的关于计算器的知识,你能设想一下未来计算
器的发展趋势吗?
五、课后作业
1.用计算器计算.
69000+135000=352400—168000=
300760-259065=920084+1540217=
课后心得(1)课后心得(2)课后心得(3)
进度第章(单元)第节(课)第课时课型备课时间
课题(内容)练习课上课时间
教
1.使学生熟练读、写亿以上的数。
学
2,通过让学生观察、发现规律,从而感受有些题目用简便方法比计算器还要快一些。
目
3.培养学生逻辑思维能力和估算能力。
标
重
教
点教学重点:培养学生灵活计算能刀。
计算器,数学卡片
难教学难点:运用所学知识进行分析。
具
点
教学过程旁批1旁批2旁批3
(一)基本练习
1、回忆亿以上数的读法、写法和改写方法.
学生相互启发、补充。集体交流,达成共识。
2、教材第28页的第5题。
(1)投影出示,读题。
(2)按题目要求,独立完成。
(3)教师有针对性地辅导。
3、写出下列各数。
(1)一亿三千八百万写作:()
(2)四亿零八十万七千写作:()
(3)六百亿九千零二万写作:()
(4)一千零二亿零二十万写作:()
4、把下面各数改写成用“亿”做单位的数。
(1)300000000二。亿
(2)2800000000=()亿
(3)80200000000二()亿
(4)50000000000二()亿
二、巩固练习
1、教材第31页第15题
(1)四人一组,分组游戏。
(2)讲明游戏方法
每人用数字卡片摆出一个多位数,其他三人分别读一读。
(4)反复摆、读,交流自己的读数的方法。
2、把下面相等的数用直线连接起来。
2045000000七亿
32100000000七十亿零八百零五万
700000000三百二H-一亿
350070000二十亿四千五百万
7008050000一百零三亿
10300000000三亿五千零七万
3、用3、6、0、0、0、0、8、9、这八个数字,按要求
写出八位数。
(1)最大的数。()
(2)最小的数。()
(3)不读0的数。()
(4)约等于1亿的数。()
(5)改写成8369万的数。()
4、教材第30页第13题。
5、教材第31页第14题。
注意让学生说说是怎样算的。
6、教材第32页的第19题。
(1)看清题意,说说自己的想法。
(2)集体口算结果
(3)出示题目的下部分。
(4)看看结果是否合理,分析一下错误原因。
(5)计算出精确值进行验证。
(6)谈谈做题感受。
课后心得(1)课后心得(2)课后心得(3)
进度第章(单元)第节(课)第课时课型备课时间
课题(内容)1亿这个数有多大上课时间
教
学・让学生通过对具体数量的感知和体验,帮助学生理解数的意义,建立数感。
目・通过学习、交流,使学生获得成功的喜悦,培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。
标
重
教
点教学重点:理解大数的意义,建立数感。一叠纸张(1000张)、
难教学难点:结合具体的量获得直观感受一1亿有多大。直尺等
具
点
教学过程旁批1旁批2旁批3
一、提出问题
老师:我们已经认识了许多大数。今天,老师想问同学们一个
问题一你能想象1亿有多大吗?引发学生猜想。学生根据不同的知
识基础和生活经验,可能会结合不同的量进行猜测。
学生回答的内容可能有:1亿大米能装满一间房子、一整车吧;
1亿米在体育场上要跑一万圈,10万圈吧;1亿本书摞起来有一座
山那么高吧。
二、探究活动
1.首先确定研究方案,教师根据学生已有的知识基础,研究选
择测量“1亿张纸摞起来的高度。”
2.思考如何进行测量。
提问引导:找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗?不能直接
测量怎么办?
学生想到,可以先测量一部分,再推算出整体是多少。
“一部分应该取多少张呢?学生:100张、1000张、10000张。
教师:有没有想到取115张、1021张呢?接着说明,为了计
算方便,应该取整百、整千、整万的数量。
3.分组进行实验操作。
分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。
⑴教师取几份100张纸给部分学生测量高度,然后学生分小组
推算1亿张纸的高度;
⑵教师把1000张纸给其他的学生测量高度,让他们也分小组
去推算1亿张纸的高度。
由于学生测量时的误差,得出的结果也不相同,另外部分学生
对推算的方法、过程也不一定理解、掌握,所以,教师有必要进行
全班讲演。
以100张为例。测量高度:约1厘米。(为了计算的方便,预
备的纸张要有所选择)
提问引导:1000张呢?——10厘米
1OOOO张呢?----100厘米----1米
100000张呢?——10米
1000000张呢?——100米
10000000张呢?——1000米
100000000张呢?——10000米
⑶推算结果。
1亿张纸的高度是1万米。老师:你知道1万米有多高吗?
你记得世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗?这里学生
感受到1万米比珠穆朗玛峰还高,也就是说如果有1亿张这样的纸
摞起来,它的高度将超过珠穆朗玛峰。
以1000张为例。测量高度:约9厘米。照此推算:1万张的
高度为9000米。
老师:为什么选择不同的基数进行测量,推算的结果就不同
呢?
为了让学生理解“基数越大,误差越小”的道理,教师可以打
个比方;如果取1亿张还有误差,还有误差吗?
三、自主活动:让学生自己选择不同基数的物品进行测量、推
算,进一步感受1亿有多大。
课后心得(1)课后心得(2)课后心得(3)
进度第章(单元)第节(课)第课时课型备课时间
课题(内容)公顷和平方千米上课时间
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷,通过实际观察和推算,体会1公顷的实
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