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PAGE历史教学论文抓好初创工作打造高效合作学习小组——论高一年级合作学习小组的创建与培训

抓好初创工作打造高效合作学习小组——论高一年级合作学习小组的创建与培训【内容摘要】一年之计在于春，高一年级必需抓好合作学习小组的初创工作。为此，应合理划分学习合作小组，加强合作学习小组建设，制定组规以塑造组内学风，培训组长并做好学习流程培训工作，制定出合理的嘉奖机制对学习小组进行评定和考核。【关键词】合作学习小组初创工作合理划分加强建设嘉奖机制经过一年多的努力，我校全体老师着力打造的课改新模式——小组合作学习已初见成效，然而在实际教学中却存在着诸多亟待解决的问题。一年之计在于春，如何将问题解决于萌芽状态、优化课堂教学，处于中学学习初始阶段的高一年级，必需抓好合作学习小组的初创工作。一、合理划分学习合作小组小组合作学习能否提高学习效率，能否打造高效课堂，既取决于小组成员能否共同参加，也取决于小组成员能否主动协作、相互沟通，因此，组建结构合理的合作学习小组成为创建合作学习小组的关键一环。第一，明确小组人数。合作学习小组的人数不宜过多或过少，人数过多会导致个别同学产生依靠心理，不愿思索和探究，人数过少不利于开展探讨和沟通，不宜碰撞出才智的火花。实践证明，6人一组效果最好。其次，小组成员的安排依据。应以学生的学问基础、学习实力、性格特点的差异进行合理分组，保证班级内各小组之间实力相差不大，提高班级内部各小组竞争的激烈程度。高一年级刚刚组建的新班级可以以入班成果为参考进行安排。如，某班学生共60人，可分成10组。依据我们的安排依据，安排的结果如图示。123456789102019181716151413121121222324252627282930403938373635343332314142434445464748495060595857565554535251第一组其次组第三组第四组第五组第六组第七组第八组第九组第十组第三，小组成员的座位支配。应集中支协作作学习小组成员的座位以便于合作学习，如图示。过道过道第一组第二组第三组第四组第五组第六组二、加强合作学习小组建设对于大部分高一学生来说，小组合作学习属于簇新事物，既不知道如何参加进来，也不知道自己应当怎么做和做些什么。因此，加强合作学习小组建设，对学生严格要求并进行相应的培训是必要的。第一，制定组规，塑造组内好学风严格的组规和良好的组风是合作学习小组建设的有力保障。因此，学习小合建立后，应尽快依据本组成员的实际状况，在敬重学生意愿的基础上，由学生自行制定一套切实可行、约束力强的组规。人人乐于遵守，才能保证合作学习小组的工作顺当开展。其次，选出学习小组组长并进行培训。老师是课堂的组织管理者，组长则是合作学习小组的组织管理者。学习小组组长工作繁琐、责任重大，应选举有较强的组织实力和合作意识，且细心仔细负责的学生担当。此外，为保证每个合作学习小组组长都能成为一名优秀的组织者，领导者和协调者，充分发挥组长的领导作用，还必需抓好学习小组组长的培训工作。首先，应定期对小组进步行培训，如一周一次或两周一次等，视学习小组学习现状来定；其次，应明确组长的工作内容，作为组长开展日常工作的依据和目标。组长的日常工作内容如下：保证组员的听课效率和沟通探讨、回答问题的主动性；开展课堂探究，并确定进行成果展示的成员；管理本小组的课堂纪律；督促小组成员完成作业；了解本组成员的学习现状，发觉问题刚好向老师汇报；对本小组的活动进行记录和统计；检查背书状况，照实记录；……再次，应依据组长的实力和特点，帮助他们驾驭一些处理问题的方法技巧。如，同等对待小组成员，不搞特权以提高威信力；小组开展活动或展示成果时身体力行、身先士卒以提高影响力；课后作业领先完成，以提高小组成员的学习动力；当学习小组成员之间或本小组与其他小组之间出现冲突时，刚好协调等等。最终，形成嘉奖机制，提高组长的工作动力。比如，进行物质嘉奖或三好学生、优秀学生的评比多向组长倾斜等。第三，开展学习流程培训，即向全体学生传授小组合作学习的程序和技巧。详细要求如下首先，对学生开展合作学习流程培训，明确自身责任和合作小组的作用。如图示课前：下发学案个人预习小组代表展示成果全班沟通课前：下发学案个人预习小组代表展示成果全班沟通课上：学案探究小组合作上交学案老师批改并下发检查学案小组合作课后：背诵书本学问，组长记录，老师抽查课后：背诵书本学问，组长记录，老师抽查课后：组为单位完成作业老师或其他小组点评，形成结论其次，开展语言培训。在小组合作学习中，组内沟通须要精确的表述，课堂上展示成果更须要语言的精确性和科学性，因此，对学生开展语言培训也是相当重要的一环。我们对学生的语言要求是：（1）组内沟通时，说话声音要小一些，小组成员听清即可，但代表全组在课堂上发言时声音必须要嘹亮；（2）回答问题要有礼貌，要以理服人。遇到不同看法时，要避开出现过激言语，应委婉地提出不同看法，用主动、文明的语言进行辩论，以示对其他同学的敬重；（3）回答问题要完整，表述问题时要首尾齐全。如，起先展示问题时，可说“我代表第*组发言”，问题展示完时，应最终指出“我的发言完了，请大家提出不同看法”等。（4）回答问题要简洁，语言要精确，既不能啰嗦，也不能用口头禅或大白话，应运用书面语或学科术语。第四，对学生的其他要求首先，培育学生的团体意识。在合作学习小组中，学习不再是一种个人行为，而是一种集体行为，因此，培育学生的团体意识是必要的。在日常学习中，小组成员要学会互助、学会相处、学会宽容；在小组合作学习时，要人人参加、团结帮助、努力提高本组的竞争力，只有具备了小组凝合力，才能形成良好的组内学习氛围，才能在合作学习小组中如鱼得水、顺当成长。其次，培育学生的独立意识。学生的独立意识与团体意识并不冲突，当学生具有独立意识时，才能独立思索，才能在合作中不断地提升自己，才能在小组沟通和课堂展示时大胆发言，才能为团体做出贡献。当学习小组每位成员都具有极强的独立意识时，合作小组的竞争力才能提高。再次，培育学生的质疑实力。“学起于思，思源于疑”。质疑能激发学生主动探究的意识，能引导学生挖掘和深思，解决质疑则能获得新学问。因此，在小组合作学习中，应激励学生大胆质疑，引导学生提出新问题。当学生提出问题时，小组其他成员应重视起来，共同探讨、共同解决、共同受益。最终，培育学生的互助意识。事实证明，由于思路接近，同学之间的的帮助远比老师的帮助效果好。因此，要提高合作学习小组的整体水平，小组成员之间的相互帮助必不行少。但受考试成果和名次的影响，同学之间的相互帮助并不多见。解决这一问题关键在于转变学生的思想，要让学生明白，所谓教学相长，教会其他同学的过程，也是自己深化学问、提高实力的过程，帮助其他同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。三、制定合理的嘉奖机制对合作学习小组进行合理地评价和考核，形成嘉奖机制，是小组合作学习的最终一个环节，也是至关重要的一个环节，既是对前一阶段学习效果的确定，也是对下一阶段学习的激励，既有利于激发学生的竞争和合作意识，也有利于改进教学。第一，以学习小组为单位，进行积分嘉奖，定期总结为激励学生课堂上主动大胆地展示学习成果，老师应对该学生所在的学习小组赐予分数嘉奖，以一个问题满分10计算，依据展示成果的完整性和正确率，相应增减，若有特别贡献，另予加分。分数由各科代表记录，每月一小结，每学期一大结，对积分最高的小组，赐予适当嘉奖。其次，个人评价与小组集体评价相结合重视个人评价，可以提高学生参加的主动性，增加合作学习的动力。重视小组集体评价，则可提高小组团结作战的意识，以促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促、互评，形成民主、进取、团结的组内学习风气。第三，推动学生人人参加，主动展示学习成果。详细方法是，以一个星期为阶段，由科代表记录学习小组每个成员展示学习成果的次数，假如每个成员都主动参加，则额外加分表示嘉奖，反之，则扣分以示惩处。考核记录表如图示科目：第一周其次周第三周第四周一二三四五一二三四五一二三四五一二三四第一组组长成员1成员2成员3成员4成员5其次组组长成员1成员2成员3成员4成员5第四，用发展的观点评价和考核合作学习小组除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，也要注意对学习过程中学生的合作看法、合作方法、参加程度的评价；除确定合作小组的最终得格外，也要重视合作学习小组与上次查比，是进步了还是退步了，若进步了，就要相应嘉奖。总之，在小组合作学习中，教学模式变了，评价方式和嘉奖机制也要相应改变，要依据实践状况，依据学生的意愿，制定出合理的奖惩制定，多元评定并形成长效机制。四、努力解决教学中存在的一些问题第一， 学生探讨常常超过预定时间。解决方法：应依据问题的重要性和内容多少，合理支配探讨时间；定时定量，时间一到，探讨立即停止。其次， 学生回答的不够简洁，要点不明确，常常答非所问；解决方法：多激励、严要求，指出不足和整改建议，用发展的眼光评价学生，激励学生不断进步。第三， 学生常常为了分数吵得不行开交，而忘了去记笔记，遗忘了学会才是硬道理；解决方法：转变学生观念，明确学习目标；定时检查笔记，将其纳入考核范围。第四，课堂常变成少数几个精英学生的舞台，多数人得不到熬炼。解决方法：组长做好组内协调工作，合理支配展示学习成果