数学期中考试总结（33篇）

数学期中考试总结（33篇）

1、线段有两个端点，可以量出长度。射线只有一个端点，可以

向一端无限延伸。从一点出发可以画无数条射线。直线没有端点，

可以向两端无限延伸。经过任意一点可以画无数条直线，经过任意

两点只能画一条直线。

2、从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。

量角的大小，要用量角器。角的大小与角的两边画出的长短没

有关系，角的大小要看两条边叉开的大小。

锐角:小于900

直角二900

钝角：大于900而小于1800

平角二1800周角=3600

3、在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这

两条直线互相平行C

如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一

条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

4、从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫

做这点到直线的距离。

5、平行线之间的距离处处相等。

6、两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。平行四边形容

易变形。长方形和正方形可以看成是特殊的平行四边形。只有一组

对边平行的四边形叫做梯形。两腰相等的梯形叫做等腰梯形。

7、四边形之间的关系图。

8、平行四边形：两组对边分别平行；两组对边分别相等。长方

形：两组对边分别平行；两组对边分别相等；有4个直角。正方形:

两组对边分别平行；两组对边分别相等；四边相等，4个直角。长

方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，等腰梯形只有1条对称

轴。

数学期中考试总结篇3

期中考试结束了，我们班成绩总体上考的还可以，但任然没有

达到预期的优秀目标，我总结了一下，其原因主要有以下几点；

1、有些同学很聪明，但很粗心，平时没有养成细致认真的良好

习，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣

分甚至完全没有做对，例如：第三大题的算一算。很简单的计算题

目，由于粗心而算错。

2、审题不认真，分析部透彻。这有几个方面A：对数学上的基

数词和序数词区分不清楚，如：”第5个“和”5个''混为一谈.B：

由于一年级学生太小，识字少需要老师读题，尤其是应用题，而往

往是老师还没读题就断定用加法还是减法。

3、学习目标不明确。由于孩子太小，根本不知道目标是什么，

更谈不上制定明确的学习目标，以致学习没有方向，再加上好多孩

子是留守儿童，平时的家庭作业基本上得不到有效地辅导，光靠老

师在学校的辅导是不够的。

4、有些同学在平时的作业中就存在问题，例如：做错的题目老

师一再强调要改正，可有的同学老是记不住，其实，在错误多的地

方记下来，加强练习可以达到事半功倍的效果。

针对以上几点不足，今后我将对我的学生提出如下要求，并经

常提醒、检查。

1、课内重视听讲，课后及时复习。

新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特

别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师

的思路，比较自己的解题思路与老师所讲的有哪些不同。特别要抓

住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要

在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，而不采用不清楚

立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，不懂就问。

2、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题

思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打

好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、

解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题本,

写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较，找出自己的

错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己

的,精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在

考试中能运用自如c实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习

惯与平时练习无异C如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在

大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

3、调整心态，正确对待考试。

首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三

个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于

那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理

出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何

时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信

心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮,

谁也不能打垮我的自豪感。在考试前要做好准备，练练常规题，把

自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。

对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也

要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常

发挥。

我相信，通过我和全班同学的共同努力，期末考试一定能拿一

个好成绩！

数学期中考试总结篇4

通过检测的阅卷分析和表现出来的问题，在今后的教学中，需

要作好以下几方面的工作：

1、教师在平时教学中要进一步把握好具体目标要求，深入分析

教材，重视基础知识与技能的落实，重视过程与方法的学习，注重

数学与实际生活的联系，通过多种方法，突出培养学生理解分析、

操作探究、表述能力和灵活应用知识解决问题及一题多解的能力，

发展学生的数学素养。

2、教学要面向全体学生，充分利用和挖掘丰富的课程资源，重

视激发学习兴趣和不断提高课堂教学的实际效果。

3、在平时教学中重视对学生良好的学习习惯和学习方法的养成

教育，教师还需在教给学生“严谨、勤学、善思、好问”等方面的

发展多做探究。

4、重视课本，夯实基础，进一步改变教学内容“难、偏、繁、

旧”和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生

主动参与、勤于动手动脑，乐于探究，尽量要求学生在学习过程中

学会自我反思和矫正，变被动学习为主动学习。

5、进一步细化课堂结构，强化课堂管理，提高课堂教学效率，

重视课堂转差。转差工作要进一步细化，尤其作好差生的思想教育

工作，从培养自尊心、自信心和学习兴趣入手，避免学生心理抵触

情绪的产生。

6、精心备课，力求每一堂课新颖且有创新，努力改变以往沉闷、

呆板的课堂气氛，力争使教学方法灵活多样，且有较强的教学效益,

充分利用多媒体手段，调动学生学习的积极性和兴趣。

7、增加平时检测密度，多出好题、新题，拓广学生知识面，紧

密联系生活实际，充分体现新课程“人人学有价值的数学，人人学

有用的数学”的教学理念，力求使学生学习数学像学习其他课程一

样生动有趣。

8、认真做好辅优转差工作，做到真实有效，不但要注重了对学

生的.辅导还注重对学习效果的检测。

总之，教师要因材施教，善于调动学生的学习积极性，从而改

善被动的教学局面，提高学生的整体成绩！

数学期中考试总结篇5

昨天上午考的数学，今天中午批改完毕，并将成绩输入了可脑,

然后做了总表。

四个班，每个班大概53人，总共是212人左右，两个人批阅。

总表就是填写各班的总分，平均分，差生人数，差生率，及格人数,

及格率，优秀人数，优秀率，尖子人数，尖子率，年级前十名。当

然，这些数据，并不是全都公开的，是教导处用来奖励学生的依据。

我担任八年级158班、160班两个班的数学的教学，其中160

班是属于后进班，从我开始接受任教他仅开始，就没有人考及格过。

至于158班，虽然不是后进班，但也仅是比160班稍微好些而已，

有5个人及格。至于后进生，也就是分数在36分以下（总分是120

分）的学生，158班达到一半，160班则达到90.8%。成绩是5分，

6分的学生，有好多个。另外的两个班，差生人数的总和，才等于

158班的差生数。还好，158班有一个学生的成绩排在年级前三名，

才使得我不至于输得毫无喘气的缝儿。

怎会如此的差伙，糟糕呢？其实，也早就该心里有个底了。考

试之前，我测了份期中测试卷，且让他们翻书本，相互讨论，也才

是5个人及格。至于那么多是差生，我是没有想到的。当然，以他

们的平时的表现，课堂作业的习题，我讲哪题，他们抄哪题，让他

们自己做，有如体育课用来上数学课还难受，因此，考得十来分，

也是很正常的。要不倒反不正常了。

考试的题目很淮吗？不难，有的是做过的习题，但是，仍是有

大部分人不会做，空白着。讲过的习题，再考，仍然不会，那些没

讲过的，就不用说了。为什么讲过的题，他们仍是不会做呢，我讲

解的时候，他们不是抄了答案吗？抄就记得吗？倘若抄就记得，我

也就不用那么费力了。看看平时我讲解试卷后他们的表现，我讲解

完，他们抄完答案，便开始讲话了，全没有按我的要求，再将解答

过程认真的，记住没一步所运用的依据。只可惜，没多少人这样做。

他们抄答案，完全是为了应付一一当然，这也比那些不抄的人，连

应付的表面功夫也不做的人强多了。

考试的题目是做过。考试的内容都是关于三角形的。当然，对

于证明两个三角形全等，对大多数学生来说，是个难点。很多学生

都摸不着边，倒底是用那个判定定理来证明。而能证明的人，也都

是能考及格的人。

一节课，就记那么五个字：等边对等角。然而，有几个人能记

得了呢？是他们的智商有问题，脑子有问题，……都不是，是因为

他们都不想读书，不学习。

现在学习的，没几个人了。特别是男生，每个班里能有四五个

男生学就已经算是奇迹了。就比如基础和纪律比较好的158班，全

班21个男生，也才有3个学。

我以为，只是我所在的学校如此，后来看了参加培训的q群中

同仁所说的，才略为心安一些。我的还有5个人及格，有的学校三

个班才有7个人及格。至于学生不学，已经成为普遍的现象。

现在的学生难教呀！这是包括我在内的大多数教师的感慨。仅

是感慨。

学生为什么不愿意学习呢？这确实是个值得研讨的问题。当然,

这个问题还是留给专家们去做吧。当然，学生考得这么差，也应该

有我的'原因。那么的我原因在哪里呢？我旷课了没？迟到了没？早

退了没？这些我都没有。我总是按时上课，按时下课。作业，我布

置了。习题，我讲解了。当然，习题的讲解，我还讲得不够多。至

少，我连课堂作业里的习题都没有能全都讲解。至于练习册的习题,

就不用说了，基本上是没讲。我测验也是少了，仅测了一回。其他

的试卷，都是发下去给他们自己做，然后我再讲评。我也没有全都

讲解。当然，我也没有时间讲。当然，我要是利用自修课来讲，还

是可以多讲解一些的。不过，课堂上我讲解的他们都不听，自修课,

就别指望了。何况，自修，本来就是让学生自己把握的。

不多练，是不行的。这是多年在一线的，有经验的老师如此说

的。看来，我得让学生多练才行。多练，多多少呢？太多了，便陷

入题海战术的怪圈°那是我一直反对的。

“学生都无所谓，倒反是我们老师急。真应了“皇上不急，太

监急”这句古话。”有同仁如此说。

我也觉得是。学生都不总结，老师倒反赶紧地做总结了。

发下去的试卷，老师还没讲解，有的人，就把试卷撕掉了。学

校教学楼前的水泥地上，尽是白白的纸屑。

—年11月150,—校园

数学期中考试总结篇6

文/覃

昨天上午考的数学，今天中午批改完毕，并将成绩输入了可脑,

然后做了总表。

四个班，每个班大概53人，总共是212人左右，两个人批阅。

总表就是填写各班的总分，平均分，差生人数，差生率，及格人数,

及格率，优秀人数，优秀率，尖子人数，尖子率，年级前十名。当

然，这些数据，并不是全都公开的，是教导处用来奖励学生的依据。

我担任八年级158班、160班两个班的数学的教学，其中160

班是属于后进班，从我开始接受任教他仅开始，就没有人考及格过。

至于158班，虽然不是后进班，但也仅是比160班稍微好些而已，

有5个人及格。至于后进生，也就是分数在36分以下（总分是120

分）的学生，158班达到一半，160班则达到90.8%。成绩是5分，

6分的学生，有好多个。另外的两个班，差生人数的总和，才等于

158班的差生数。还好，158班有一个学生的成绩排在年级前三名，

才使得我不至于输得毫无喘气的缝儿。

怎会如此的差伙，糟糕呢？其实，也早就该心里有个底了。考

试之前，我测了份期中测试卷，且让他们翻书本，相互讨论，也才

是5个人及格。至于那么多是差生，我是没有想到的。当然，以他

们的平时的表现，课堂作业的习题，我讲哪题，他们抄哪题，让他

们自己做，有如体育课用来上数学课还难受，因此，考得十来分，

也是很正常的。要不倒反不正常了。

考试的题目很淮吗？不难，有的是做过的习题，但是，仍是有

大部分人不会做，空白着。讲过的习题，再考，仍然不会，那些没

讲过的，就不用说了。为什么讲过的题，他们仍是不会做呢，我讲

解的时候，他们不是抄了答案吗？抄就记得吗？倘若抄就记得，我

也就不用那么费力了。看看平时我讲解试卷后他们的表现，我讲解

完，他们抄完答案，便开始讲话了，全没有按我的要求，再将解答

过程认真的，记住没一步所运用的依据。只可惜，没多少人这样做。

他们抄答案，完全是为了应付一一当然，这也比那些不抄的人，连

应付的表面功夫也不做的人强多了。

考试的题目是做过。考试的内容都是关于三角形的。当然，对

于证明两个三角形全等，对大多数学生来说，是个难点。很多学生

都摸不着边，倒底是用那个判定定理来证明。而能证明的人，也都

是能考及格的人。

一节课，就记那么五个字：等边对等角。然而，有几个人能记

得了呢？是他们的智商有问题，脑子有问题，……都不是，是因为

他们都不想读书，不学习。

现在学习的，没几个人了。特别是男生，每个班里能有四五个

男生学就已经算是奇迹了。就比如基础和纪律比较好的158班，全

班21个男生，也才有3个学。

我以为，只是我所在的学校如此，后来看了参加培训的q群中

同仁所说的，才略为心安一些。我的还有5个人及格，有的学校三

个班才有7个人及格。至于学生不学，已经成为普遍的现象。

现在的学生难教呀！这是包括我在内的大多数教师的感慨。仅

是感慨。

学生为什么不愿意学习呢？这确实是个值得研讨的问题。当然,

这个问题还是留给专家们去做吧。当然，学生考得这么差，也应该

有我的原因。那么的我原因在哪里呢？我旷课了没？迟到了没？早

退了没？这些我都没有。我总是按时上课，按时下课。作业，我布

置了。习题，我讲解了。当然，习题的讲解，我还讲得不够多。至

少，我连课堂作业里的习题都没有能全都讲解。至于练习册的习题,

就不用说了，基本上是没讲。我测验也是少了，仅测了一回。其他

的试卷，都是发下去给他们自己做，然后我再讲评。我也没有全都

讲解。当然，我也没有时间讲。当然，我要是利用自修课来讲，还

是可以多讲解一些的。不过，课堂上我讲解的他们都不听，自修课,

就别指望了。何况，自修，本来就是让学生自己把握的。

不多练，是不行的。这是多年在一线的，有经验的老师如此说

的。看来，我得让学生多练才行。多练，多多少呢？太多了，便陷

入题海战术的怪圈C那是我一直反对的。

“学生都无所谓，倒反是我们老师急。真应了“皇上不急，太

监急”这句古话。”有同仁如此说。

我也觉得是。学生都不总结，老师倒反赶紧地做总结了。

发下去的试卷，老师还没讲解，有的人，就把试卷撕掉了。学

校教学楼前的水泥地上，尽是白白的纸屑。

—年11月150,—校园

数学期中考试总结篇7

高一数学期中考试按事先约定的计划已圆满地结束了。从考试

的结果看与事前想法基本吻合。考试前让学生做的一些事情从成绩

上看都或多或少有了一定的效果。现将考前考后的一些东西总结。

(1)考试的内容：

本次考试主要考查内容为高中数学必修1全册，必修4到

1.2.1任意角的三角函数。

从卷面上看，必修1集合部分占29分，约占总分的18%。国数

概念与基本初等函数i部分140分，约占总分的88%。必修4三角

函数部分14分，占总分约为8.5%。从分值分布看基本合理。

(2)考试卷面题型分析。

卷面上只有填空和解答两种题型。

第i卷第1小题“设集合m二，则为集合交集问题，放

在此处对于学习能力差的同学较难。第2题考查补集、子集问题。

第3小题为计算题，根式计算问题。4,5,6,7为一般性问题应准

确性还可以。第10题为偶函数定义域为，要考虑端点关于原点对称,

有不少学生不太熟悉这种形式。第12题是关于恒成立问题，因为组

内集体备课未强调，有的人讲，有的人没有讲，但也有很同学做对。

13题为考前讲过的原题答案为，但是在考场上没有做出来的还是很

多。14题较难考虑画图后比较端点大小，没有讲过这种问题的班级

做对的学生很少。

第i卷解答题15题一般性集合问题，

16题一般性二次函数问题，考查奇偶性，图象，单调区间，值

域等等。17题为三角函数问题，学生初学又没有复习深化，大多数

人被扣分，对m的讨论不全。第1小题对第2小题有诱导错误嫌疑。

18题因为没有将分段函数总结在一起扣分，其实扣分也不太合理。

19题，第1小题用定义证明单调性过程比较规范，第2小题有

同学用特值法求出m的值但缺少验证奇函数过程。

20题，较难要求学生有较强的思维能力和表达能力。一般学生

只能做第1小题和部分第2小题，第3小题较难又涉及到参数和恒

成立问题，全校仅有数人能完整解答出来。

(3)考试成绩分析与反思

高一(2)班为普通班，入学成绩较低一些，高一(24)班为二类重

点班，入学成绩介于高分与低分之间。从考试结果看，好的入学成

绩的学生基本上考出较好成绩，差的入学成绩基本上考出一个差的

成绩。无论教育制度怎么改，量化出来的分数始终是最让师生关注

的，总结大会上各级领导也基本上以分数或者分差多少来评论教师

的个人业绩，多少年来似乎从未改变过。每一个师生的成绩总要拿

出来晒一晒，分数好一点的人暗自庆幸我终于不在“批评”之列，

不管其他学校老师的书是怎么教的，不管其他班级的学生是怎么学

习的，师生的目标就是过了本校的对手，这样，日子也许会好过一

些。这也是多少年没有改变过的事情。因而在平时的教学中就要注

意做哪些事情能提高学生的成绩。根据个人的经验，学生的成绩会

有很的弹性，不同的老师的教学，考出来的成绩会有很大区别，反

思本人的教学行为更应该做好这几项工作，

第一、必须每天都扎实在做好备课与辅导工作。上课时间少了,

只有从课堂效率上入手，课前将学生定时定量应知应会的东西整理

好，在课堂上比较流畅的讲解，适当控制好学生的学习行为。想尽

一切办法，提高学生在课堂上的学习效率。

第二、辅导工作要加强，考得好的老师课外会经常到班级转转,

在课后了解学生的学情很重要，个别辅导的工作主要靠课后，这一

点还要加强，有时为了应付教务处点名会在办公室等点名，其实学

校这种做法得不偿失，笔者上周可能就有一次在教室，而点名的人

将本人当作缺岗处理了。

第三、自己要独立思考，哪些东西讲，哪些东西不讲，哪些先

讲，哪些后讲要根据学情做到心中有数，在适当的时间提出适当的

问题，应该是比较好的做法。比如这次考试，有的问题组内说不讲,

但是考到了，说不讲的东西不能总不讲，过一价段时间后还是要讲

的。

只要学生一阶段能学会的就应该讲。第四、引导学生学会学习,

成绩好的老师往往有一些方法，一些管理学生的做法要仔细研究。

我们所教的学生还不能放任自流，他们从小可以就是被抱大的，不

会学习，不会找问题，不会独立地进行有质量的思考是常见的事。

要逐步引导他们学会独立思考，提出有质量的问题，自己解决一些

常见的问题，这些都需要化一些心思。

教学反思是教学的一个过程，教师对于教学的反思，可以帮助

教师改正教学方案，选择进一步贴合学生的教学方法，促进学生更

好地学习。

数学期中考试总结篇8

一、基本情况分析

本次数学试卷题型多样，难易适度，注重考察学生的基础知识

和基本技能，考察内容注重生活化，注重了趣味性、实践性和创新

性。突出了学科特点，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察

数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和

培养。

二：检测质量分析

本班19人，总分1343。5分，平均分70。71分。优秀人数6

人，优秀率32%,及格率84%,不及格3人。最高分是98分，最低

分是41。5分。但这个成绩并不理想，对本次检测分析如下：

（一）、填空题，失分多的是第1、2小题，看出学生没有真正

掌握时间问题，也看出学生解决问题的能力较差。其它题个别学生

失分是因为读题不认真，没仔细分析。

（二）、判断题，是知识的整合，学生失分不多。个别学生不

能把所学灵活地用来处理问题。

（三）、选择题，这一题大部分学生得分情况较好。

（四）、操作题，这一题虽然比较容易，但失分较多，原因是

学生作题是不够认真。

（六）、计算

1、”直接写得数”，学生掌握不错，得分率很高。个别学生因

粗心导致失分。

2、估算，学生掌握的不错，

3、“竖式计算”准确率偏高，个别出错的地方：一是两位数乘

两位数时，因粗心产生混乱，导致失分。二是商的中间、末尾有0

的除法，在相应的数位上商漏掉补0,有个别商漏掉余数。

（七）、解决问题。

出错的情况较多，原因也很多。

第一，读题时不仔细，看错题意；

第二，不能认真分析题意；

第三，式子列对，计算出错。还有不写单位和答语的。这题也

是十分较严重的题C

三、结合质量测查，联系自己课堂得出以下反思

1、学生的口算、估算、计算能力有待于加强，提高准确度Q

2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。

3、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

4、针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题

教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实

际中，教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体

素质。

四：改进措施：

1培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计

算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。在

以后的教学中应重视学生的口算能力，重视学生计算方法的指导。

从卷面上，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算

粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。平时应注重学生良好习

惯的培养。

2、从本次检测看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，

在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学

生要予以特护，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同

的发展，从而大面积提高教学质量。

3、加强基本概念教学，充分理解每个概念的含义，能举一反三,

并且能够达到公式的反向应用。

4、培养学生良好的检查习惯，正确的检查方法。

数学期中考试总结篇9

在本次期中考试中，两个班都取得不错的成绩，优秀率达25%,

合格率达95.8%。试卷难度不大，涉及的都是一些基础性的题目，

因此合格率较好。但同时，基础性题目的失分率也比较高，一些平

时成绩都较好的同学也出现很多错误，导致优秀率不高。以两班平

时的水平，优秀率应该能够达到35%—40%,但在考试中出现的一

个最大的问题就是学生的做题还没有做到认真仔细的读题、答题和

检查。考试结束后，我问过几个学生，让他们再一次认真的想想做

错的题目，几乎不用老师提醒，他们都能回答正确，可见，他们的

答题习惯还不够细心。

在这次的测试中，我发现学生对计算题的掌握比较好，体现在

口算、比较大小、知笔算中得分率较高。解决问题难度也不大，基

本都是两位数加减两位数的应用题，学生做的较好，但仍然有一些

小小的失分情况，毕竟还有部分学生对解决问题的理解能力还不够,

缺少一定的分析能力，导致出现的错误的解题，甚至根本没有解题。

让学生自己提出数学问题也是一个弱点，只是这次的测试中相对简

单。因此，应该在今后的教学中加大解决问题的教学力度，着重对

班级的中等生以及后进生在如何分析数学信息和问题以及如何找出

数量关系上多加以指导。测试中学生出现的最薄弱的地方还是基础

题。

如第一题填空题的第4小题，6_4读作（），5乘3写作（），

5个2相加的加法箕式是（），乘法算式是（）。乘法算式的读

法和写法平时讲的较多，但仍然有很多学生把5乘3写成3_5,6_4

读作6个4或者是四六二十四。5个2相加都写成5+5,因为学生理

解成5个2和2个5是一样的，当我问：你们当时是怎样想的，现

在你还觉得这样是对的吗？学生都认识到自己的错误，也能自己订

正，但在考试中这种错误仍然不减，我觉得还是因为学生对题目的

理解还不够透彻，而误成解我们平时做的比较多的一些题。所以在

这方面，教师还是应该多加提醒，尤其应该在平时的作业中训练学

生的做题认真仔细的习惯。第5小题“比5个4多3的数是（）”

其实这是两步计算的题，需要学生自己分析题目，应该要先知道5

个4是多少，然后再想比它多3的数是几，可是对于中等及以下的

学生却有一定困难，题目不理解，自然解决不了。

第二和第三题的数线段和数角的失分也叫多，有些学生把线段

和角搞混了，数线段也数成角。而数角确是一个难点，尤其在图形

中数角和数直角，一不小心就会数错，平时训练的力度还不够。

第五题判断题也出现很多的错误。主要就是后面3题，“6_4

和4_6可用一句口诀计算；角都有顶点；3和5相加的算式是3_5”。

学生读题很多只是粗粗的理解，看看有点对就对了，想想有点不对

就不对了，可缺乏仔细分析，掌握的也很粗浅。

通过这次测试，为以后的教学提出了更高的要求，我们在教学

知识的同时要更多的教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习

惯，特别是对一些后进生，更要讲究方法，激发他们的学习积极性。

在今后的教学当中，一是要加强平时学生对所学知识的掌握。二是

要抓好家庭作业的质量和完成量。三是及时查漏补缺，抓好后进生

的转化工作。四是加强与学生家长的联系，及时让家长了解自己的

子女在学校里的学习情况。

数学期中考试总结篇10

这学期，我执教五⑴班的数学，本史的总人数是52人，参考

人数52人。对于这次期中考试成绩，可以说很不理想。

从本次期中考试试卷来看，其考核内容是比较全面、综合的，

题型也比较全面，不会超出所学范围，能全方位考核学生对上半学

期所学知识的掌握程度。在题目的安排上，由易到难，题量适中，

分数的分配较合理°所以说，整张试卷，对于本学期上半学期知识

的考核是全面而详尽的，在难易度上是适中。但学生考出来的成绩

却并不理想，究其原因在于：

学生中存在相当一部分的同学基础知识不扎实，不过关。这次

考试中40分以下的有6人。在这些学生主是由于基础差，基础知识

薄弱，有2个学生连加、减、乘、除四则运算都不过关。而这些二、

三、四年级的知识不过关，到了五年级就跟不上了。40—59分的学

生有H人，这部分的学生主要是因为对所学知识掌握不扎实、不牢

固，做起题来丢三落四的，容易出错。60—79分的学生有21人°

原因在于这部分学生中存在着思维不够灵活，在运用所学知识方面

不够灵活，题目稍微“转了个弯”，就解答不出来；另外，由于做题

不够小心谨慎，也容易失分。而80—99分的学生只有14人，优生

人数较少。这些学生主要是做题马虎，不细心，把数字看错或漏写。

此外，学生的成绩提不高，还在于很多学生对于数学的学习兴趣不

够，不能自觉、自主地学习。在遇到不懂得问题，也不闻不问，得

过且过。甚至有些学生，根本就不知道自己哪些知识不懂，整天迷

迷糊糊的。学生的学习兴趣非常重要，很多学生对于学习没兴趣，

上课也不能专心听讲，课后又没自主学习，成绩就无法提高了。再

者，根据电访所了解到的情况，很多学生在家里的学习不自觉，相

当一部分的学生回到家里只是完成当天的作业而已，谈不上预习、

复习。

当然，学生考出这样的成绩，作为科任的我，也有不可推卸的

责任。由于初次教五年级数学这一册书，经验不足。未能及时跟踪

追进，查漏补缺，没有及时了解学生的掌握情况，这是我的不足。

以上是对这次期中考试的情况总结。在下半学期里，我将吸取

经验教训，制定一些补救措施。同时，虚心向其他教师求教，学习

经验，争取期末缩小本班与别班成绩的差距。

数学期中考试总结篇11

一、从卷面分析学生，具体表现如下：

本次期末考试有29人，平均分93.6,及格率100%,优秀率

86.2%,有4人没达到90分，最低分74分，从卷面分析看：

1、综合运用知识的能力较弱，主要表现在学生填空题、选择题、

解决问题。主要原因是学生在学习过程中对新的知识体验不深，头

脑中建立不清晰、不扎实。尤其是填空题仅有六名同学正确，除了

对知识掌握不好外，有一部分学生学习态度存在问题，不认真审题,

造成错误。

2、没有形成良好的学习习惯。表现在有点复杂的数据和文字都

对一些能力较弱或较差的学生造成一定的影响。特别是计算题有14

人出现错误，有4人因抄错数造成错误，其他人也因不仔细造成错

误，只有一人因不会减法的性质造成错误。

二、存在的问题

1、基础概念的理解不够透彻，造成有基础概念不能灵活运用。

2、计算作为一个基础知识和基础技能，还需加强训练。

3、解决问题时对条件问题的分析综合能力还远远不够。解决问

题策略有待提高。

三、改进措施

1、必须劣实数学基础。一定要重视知识的获得过程。

2、加强学生的学习习惯。学习态度和学习策略的培养。要重视

培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

3、教师要关注学生中的弱势群体。要坚持做好以下工作；坚持

“补心”与“补课”相结合。消除他们的心理障碍，帮助后进生形

成良好的学习习惯c加强方法指导，严格要求后进生，从最基础的

知识抓起，根据学生的差异，进行分层教学，努力使每位学生在原

有基础上得到最大限度的发一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相

伴，我们将本着“勤学、善思、实干”的原则，一如既往，再接再

厉。把工作做好，力争取得理想成绩。

数学期中考试总结篇12

北师大版小学数学五年级（上册）知识点

一单元《倍数与因数》

数的世界

像0,1,2,3,4,5,6,…这样的数是自然数。

像一3,—2,—1,0,1,2,3,…这样的数是整数。

我们只在自然数（零除外）范围内研究倍数和因数。

倍数与因数是相互依存的关系，要说清谁是谁的倍数，谁是谁

的因数。

一个数的倍数的个数是无限的，一个数的约数的个数是有限的。

一个数的最小倍数对最大约数都是自身。

一）2,5的倍数的特征

2的倍数的特征：个位上是0,2,4,6,8的数是2的倍数0

5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。

是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

既是2的倍数，又是5的倍数的特征：个位上是0的数既是2

的倍数，又是5的倍数。（二）3的倍数的特征

3的倍数的特征：一个数各个数位上的数字的和是3的倍数，

这个数就是3的倍数。

同时是2和3的倍数的特征：个位上的数是0,2,4,6,8,

并且各个数位上的数字的和是3的倍数的数，既是2的倍数，又是

3的倍数。

同时是3和5的倍数的特征：个位上的数是0或5,并且各个

数位上的数字的和是3的倍数的数，既是3的倍数，又是5的倍数。

同时是2,3和5的倍数的特征：个位上的数是0,并且各个数

位上的数字的和是3的倍数的数，既是2和5的倍数，又是3的倍

数。

找因数：一个数的因数的个数是有限的。其中最小的因数是1,

最大的因数是它本身。找质数:

一个数只有1知它本身两个因数，这个数叫作质数。

一个数除了1知它本身以外还有别的因数，这个数叫作合数。1

既不是质数也不是合数。

判断一个数是质数还是合数的方法：

一般来说，首先可以用“2,5,3的倍数的特征”判断这个数

是否有因数2,5,3；如果还无法判断，则可以用7,11等比较小

的质数去试除，看有没有因数7,11等。只要找到一个1和它本身

以外的因数，就能肯定这个数是合数。如果除了1和它本身找不到

其他因数，这个数就是质数。数的奇偶性

奇数、偶数相加奇偶性变化的规律：

偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数偶数+奇数=奇数

二单元《图形的面积（一）》

比较图形的面积

平面图形面积大小的比较有多种方法：

根据图形面积的大小，可以直接进行比较；可以借助参照物进

行比较；可以运用重叠的方法进行比较；借助方格，利用数方格的

的方法进行比较；直接计算面积后再进行比较等。

图形面积相同，其形状可以是不同的。

地毯上的图形面积

不规则图案面积的计算方法：

1、直接通过数方格的方法，得出答案的面积。

2、将图案进行“化整为零”式的计算，即根据图案的特点，将

整体的图案分割为若干个相同面积的小图案，通过求小图案的面积,

得出整个图案的面积。

3、采用“大面积减小面积”的方法，即通过计算相关图形的面

积，得到所求的面积。

动手做

平行四边形、三角形与梯形的底和高：

从平行四边形一边的某一点到对边画垂直线段，这条垂直线段

就是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。

三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高，这条对边

是三角形的底。

从梯形的两条平行线中的一条上的某一点到对边画垂直线段，

这条垂直线段就是梯形的高，这条对边就是梯形的底。

高和底的关系是对应的。

用三角板画出平行四边形的高的方法：

1）把三角板的一条直角边与平行四边形的一条边重合，让三角

板的另一条直角边过对边的某一点。

2）从这一点沿着三角板的另一条直角边向它的对边画垂线，这

条垂线（从点到垂足）就是平行四边形一条边上的高。注意：从一

条边上的任意一点可以向它的对边画高，也可以从另一条边上的任

意一点向它的对边画高，但把高画在底边延长线上在小学阶段不要

求。

用三角板画出三角形的高的方法：

1）把三角板的一条直角边对准三角形的一个顶点，另一条直角

边与这个顶点的对边重合。

2）从这个顶点沿着三角板的另一条直角边向它的对边画垂线，

这条垂线（从顶点到垂足）就是三角形形一条边上的高。

用三角板画梯形的高的方法：

用同样的方法，画出梯形两条平行线之间的垂直线段，就是梯

形的高。

（一）平行四边形的面积

平行四边形面积二底—高

如果用S表示平行四边形的面积，用a和h分别表示平行四边

形的底和高，那么，平行四边形的面积公式可以写成：S=ah

平行四边形的底和高同时，其面积也相等。

（二）三角形的面积

三角形面积二平行四边形的面积小2二底—高+2

如果用S表示三角形的面积，用a和h分别表示三角形的底和

高，那么，三角形的面积公式可以写成：S=ah+2或S=ah

决定三角形面积的大小的因素不是图形的形状，而是三角形的

底与高的长度，只要底和高相同，不同形状的三角形的面积也是相

同的。

（三）梯形的面积

梯形面积二平行四边形面积+2二底—高+2=（上底+下底）—高小2

如果用S表示梯形的面积，用a和b分别表示梯形的上底和下

底，用h表示梯形的高，那么，梯形的面积公式可以写成：S二

（a+b）h

决定梯形面积的大小的因素不是图形的形状，而是梯形的上、

下底之和与高的长度，只要上下底的和与高相同，不同形状的梯形

的面积也是相同的C

三单元《分数》

分数的再认识

分饼（真分数与假分数）

像1/2、1/4、2/3、3/4，…这样的分数叫作真分数。分子

都比分母小。

像3/2、3/3、5/4、9/5，…这样的分数叫作假分数。分子

比分母大，或者分子与分母相等。像2又1/4,1又2/3这样的

分数叫作带分数。由整数和真分数两部分组成的。

真分数都小于1,假分数大于或等于1。

带分数的读法：2又1/4读作：二又四分之一。

分子是分母倍数的假分数可以化成整数。

分子不是分母倍数的假分数可以化成带分数。

分数与除法

被除数土除数二（除数不为0）。

分数的分母不能是0。因为在除法中，0不能做除数，因此根据

分数与除法的关系，分数中的分母相当于除法中的除数，所以分母

也不能是Oo

用分数来表示两数相除的商。

把假分数化成带分数的方法：用分子除以分母，把所得的商写

在带分数的整数位置上，余数写在分数部分分子上，仍用原来分母

作分母。

把带分数化成假分数的方法：1）把带分数分成整数与真分数的

和的形式，把整数化成用真分数的分母作分母的假分数，再加上原

来的真分数，就可以把带分数转化成假分数。

2）将整数与分母相乘的积加上分子作分子，分母不变。

分数基本性质

分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大

小不变。

分子相当于被除数，分母相当于除数，被除数和除数同时乘或

除以相同的数（0除外），商不变。因此分数的'分子和分母都乘或

除以相同的数（0除外），分数的大小也是不变的。运用这一性质,

可以把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

找最大公因数

两数公有的因数是它们的公因数，其中最大的一个是它们的最

大公因数。

找两个数的公因数和最大公因数的方法：

ao运用找因数的方法先分别找到两个数各自的因数，

bo再找出两个数的因数中相同的因数，这些数就是两个数的公

因数；

Co再看看公因数中最大的是几，这个数就是两个数的最大公因

数。

其他找最大公因数的方法：

1）找两个数的公因数和最大公因数，可以先找出两个数中较

小的数的因数，再看看这些因数中有哪些也是较大的数的因数，那

么这些数就是这两个数的公因数。其中最大的就是这两个数的最大

公因数。

2）如果两个数是不同的质数，那么这两个数的公因数只有1。

3）如果两个数是连续的自然数，那么这两个数的公因数只有lo

4）如果两个数具有倍数关系，那么较小的数就是这两个数的最

大公因数。

5）短除法求公因数

约分

把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这

个过程叫做约分。

分子、分母公因数只有1,不能再约分了，这样的分数是最简

分数。

约分的方法：一种是用两个数的公因数一个一个去除，

另一种是直接用两个数的最大公因数去除。

比较分数大小时，分母相同的、分子相同的直接比较，分子分

母都不相同约分后进行比较的方法。找最小公倍数

两个数公有的倍数叫做这两个数的公倍数，其中最小的一个，

叫做最小公倍数。

找两个数的公倍数和最小公倍数的方法：

先找出两个数各自的倍数（限制一定的范围内），再找出公有

的倍数，为两个数的公倍数，看看这些公倍数中最小的是几，这个

数就是两个数的最小公倍数。

两个数公倍数的个数是无限的，因此只有最小公倍数没有最大

的公倍数。

其他找公倍数而最小公倍数的方法：

1、找两个数的公倍数和最小公倍数，可以先找出两个数中较大

的数的倍数（限制一定的范围内），再看看这些倍数中有哪些也是

较小的数的倍数，那么这些数就是这两个数的公倍数。其中最小的

就是这两个数的最小公倍数。

2、如果两个数是不同的质数，那么这两个数的最小公倍数是两

个数的乘积。

3、如果两个数是连续的自然数，那么这两个数的最小公倍数是

两个数的乘积。

4、如果两个数具有倍数关系，那么较大的数就是这两个数的最

小公倍数。

5、短除法求最小公倍数

分数的大小

把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分

数，这个过程叫作通分。

通分的两个要点：（1）和原来分数相等。

（2）分母相同的数字。

分数大小比较：

（1）同分母分数相比较，分子越大分数越大。

（2）同分子分数相比较，分母越小分数越大。

（3）分子分母都不相同的分数相比较的方法：

ao用通分的方法把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并

且分母相同的分数，再比较大小。bo是把两个分数化成分子相同

的分数，再比较大小。

通分一般以最小公倍数作分母。

数学与交通

相遇：路程=速度一时间速度二路程+时间时间=路程+速度

旅游费用：用已有的条件，依据实际情况给出较经济的方案。

看图找关系：1、读懂用来表示数量关系的图表，能从图表中获

取有关信息，体会图表的直观性。

2、结合实际问题情境，分析量与量之间的关系。3、根据图的

变化确定或描述行为、事件的变化。

四单元《分数加减法》

折纸（分数加减法一）：

1、异分母分数加减法的算理。分母不同的分数相加减，要先通

分，化成分母相同的分数，再加减。

2、计算结果能约分的要约成最简分数。

星期日的安排（分数加减法二）：

1、分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合运算顺序相

同。

2、计算加减混合运算时，方法要灵活处理，可以先全部通分，

再进行计算；也可计算三个数中的两个数后，再进行通分的；也有

先部分进行通分，算出部分的结果后，再第二次通分的。具体的题

型具体分析，尽量使计算过程更加简便。

整数加法交换律和结合律在分数加法中同样适用。

看课外书时间（分数与小数）：

1、将分数化小数的方法有两种：ao是利用分数与除法的关系,

即用分子除以分母；

bo是先把分数化为十进分数，然后再划为小数。

a是一般的方法，适用于所有的分数化为小数，b是特殊的方法,

需要根据分母的数值确定能否运用。

2、将有限小数化为分数的方法：小数化分数，原来有几位小数,

就在1后面写几个0作分母，把原来小数去掉小数点作分子；化成

分数后，能约分的要约分。

五单元《图形的面积（二）》

组合图形面积

几个简单的图形拼出来的图形，我们把它们叫做组合图形。

计算组合图形的面积的方法是多种多样的，一般用“分割法”

和“添补法”。

分割法，即将这个图形分割成几个基本的图形。分割图形越简

洁，其解题的方法也将越简单，但要考虑分割的图形与所给条件的

关系。

添补法，即通过补上一个简单的图形，使整个图形变成一个大

的规则图形。

六单元《可能性的大小》

摸球游戏（用分数表示可能性的大小）：

用分数表示可能性的大小：

客观事件中，“不可能”出现的现象用数据表示为“可能性是

0”,客观事件中，“一定能”出现的现象用数据表示为“可能性是

1”，当可能性是相等的时候，用数据表述是“可能性是1/2"c

数学与生活

迎新年：复习分数的认识与加减法的内容。

铺地砖：综合应用图形面积、乘除法、方程等知识解决简单的

实际问题。

数学期中考试总结篇13

一、高二期中考试理科数学成绩整体的分析：

1、总平均分9L26；模块平均分73,均比预期略低.

2、高分群体比较单薄，120分以上仅55人，高分暂时看不到

优势：

其中140分以上3人；130—139分10人；120-129分42人

3、中间层人数高度密集110-119分67人；100-109分131人；

90-99分143人；70-89分210人.

4、后进面比较大：60分以下低分人数50人

5、各班成绩相对比较平衡.

二、高二期中考试理科数学试题及各题得分情况的分析：

本次考试内容分为两部分：

第一部分考查内容为“基本算法、统计初步、排列组合、概率”

满分100分，第二部分考查内容为“函数、三角、数列”满分50分，

试题难度：第一部分为0.73；第一部分为0.61；

各题得分情况如下表：

平均分

选择填空15题16题17题1819题20题21题22题总

91.2641.6413.325.616.026.414.813.834.533.87前73优560人优

170人优187人优256人优316人优160人优43人优76人优10人

各题得分与同类学校对比：

(1)选择题得分比较理想

(2)第15、16、17题作为模块考基础题得分太低.

(3)第20、21、22题作为能力考查题得10分人数很少.

三、存在问题及原因

以上数据分析体现出：基础知识的巩固、计算能力的训练、书

写规范的指导需一如既往地大力加强；高分段单薄反映出教学中对

数学思想方法体系的构建有待重视，面对较大的后进面须加强思想

疏导和教学的管理，严格要求学生.

四、教学策略：

1、巩固推进一一加强新知识的基础知识的准确把握；提高熟练

程度，做到理性把握知识的基础上使学生对知识的掌握更趋于理性

的直观。

2、注重回头一一充分利用广州市水平测试资料，将其合理分配

到每天的训练中，提高对旧知识熟悉的同时，提高对数学思想的把

握.

3、方法引领一一在选修部分学习的课堂中强化数学思想方怯渗

透，提高学生综合分析能力，让学生有驾驭问题分析过程的能力，

做到宏观分析准确，微观处理到位。

4、严抓规范一一严格答题步骤的规范及解题思维的规范，规范

审题过程（不要把审题简单化为读题！），切实加强问题的转译能

力，强化表达问题的逻辑性，养成有理推证的良好思维习惯。

5、关注落实一一合理安排课堂内外作业，关注学生作业的质与

量.

数学期中考试总结篇14

八年级数学的一轮复习过程中，我们全体高三老师积极落实了

青岛市教研室的复习建议，发扬了“团结协作，积极探索，互相促

进”的精神，以高度的事业心和责任感真抓实干。

八年级伊始，姜霖和孟琳老师从老高三带来了非常丰富的教学

经验，让我们迅速进入状态，毫不犹豫地一人带3个班，作业还坚

持全批全改，受到学生的欢迎和爱戴。高玲老师带病坚持上课，带

领组内老师抓好课堂教学。刘海霞老师认真准备了公益课堂的专题

内容，牺牲了休息时间细心耐心为学生讲解，得到学生的好评。池

伟红老师每天6：40前就到校组织学生，并且牵头搞课题，我们的

每日一题也切实抓好了学生的落实。徐辉老师靠班紧，每天早到晚

走，基本每天都上晚自习。

另外，我们组在高玲老师的指导下，坚持学生的每日一题。比

如：在三角函数的复习中，把高考几类重点题型归纳整理，选出好

题，以解答题小卷的形式发给学生，尽量在课堂上抽出5—10分钟

让学生完成，老师批改时以高考标准答案给分（如三角解答题满分

12分），学生课后小组合作自主改错。小卷整理以后复习时就是非

常宝贵的资料。

实践证明一轮复习中“合理构建科学的知识体系和知识网络，

紧紧抓住双基，注重通性通法，突出主干知识”的复习思路是正确

的。复习中我们始终坚持高三一轮复习的立足点“低，细，透，实,

规范”，为二轮复习培养、提高学生的数学能力打下了坚实基础。

我们集备组已经开始研究近三年山东高考试题，按照山东命题规律、

遵循山东命题特点的复习要求是非常必要的。这些努力使我们的复

习循序渐进，有条不紊，重点、考点把握的准确、到位。在常规教

学中由于我们加强了集备和个备，落实导练、导学案，坚持有效的

备课和反思，抓好了专题复习课、试卷讲评课，抓住了有效学生，

调动了学生的积极性，提高了课堂教学的有效性。通过教学和研究,

我们意识到:

1、突出主干知识，传统主干知识仍是命题的重点。如一年的高

考六道解答题文科仍是三角、数列、导数与函数、立体几何、平面

解析几何、应用（概率），理科仍是三角、数列、导数与函数、立

体几何、平面解析几何、概率。

2、突出常规方法，强调试题用通性通法办法解决，注意了一题

多解，鼓励学生从多个角度思考问题，考查了学生对图表、图像分

析的。

3、突出基础性内容，一轮复习必须立足于最基本的公式、性质

及内在联系。充分运用纠错笔记和集锦本归纳重点题型和方法，引

导学生规范解题，会做的题不失分。

4、通过滚雪球的方式，注重数学各部分知识的联系，及时的前

勾后联。如向量与三角，命题与其他知识，函数与不等式等。

5、倡导主动学习，营造自主探索和合作交流的环境。为学生营

造自主探索和合作交流的空间，善于从教材和社会生活中提出问题,

开设研究性课程，让学生自主学习、讨论、交流，在解决问题的过

程中，激发兴趣，树立信心，培养钻研精神，同时提高数学表达能

力和数学交流能力，

总之，八年级复习夯实基础是根本，掌握规律是方向，提高能

力是关键。我们要“以纲为纲”，明晰考试要求，以不变应万变，

才可能利用有限时间，取得满意效果。

数学期中考试总结篇15

半个学期已经过去了，通过期中考试，教研组才发现，整个数

学组教师的教学成绩大幅度下滑，关键是我们班级任课教师之间的

沟通力度不够，相互学习精神不足。在相互配合辅导后进生方面根

本不交流，不探讨，不同步。只有互相学习，互相探讨教学方法，

取长补短，只有整体的协同，整体的进步，我们的数学组的全体教

师教学势力才会大大加强。

下面，结合我校教学实际，谈谈测试中，教学中的困惑。我认

为教师，课标理解不透，教材挖掘不深，凭借经验备课。苏教版教

材不同于人教版教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空

间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的目由。

可以说教学过程中做到“下要保底，上不封顶”。从测试反映的情

况看，有些知识点没有给学生讲到，有些为容也没有给学生归纳总

结出来，没有把教材充分挖掘透。有的教师边上课边看教参书，胸

无成竹，缺乏对教学内容逻辑关系，层次旅络的整体把握。

理念渗透不够，教法研究不足，学法指导不够。课堂教学过程

中就例题讲解例题，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方

法的指导。从测试中看，学生分析解决实际问题的能力较低。说明,

教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。

从测试中看，学生做图不用三角板，量角器，圆规，凭感觉用

手画，连线不用直尺。说明教师课堂教学中操作演示不够规范，准

确。许多课堂上，教师就是一只粉笔，一本书，一张嘴。凭借这些,

即使最优美的语言文字也调动不了学生的学习兴趣。教学的重难点

突破不够。

后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。从中心小学

监测成绩统计来看，优生培养可以提高平均分，后进生转化可以提

高整体名次。许多班级，平均分很高，可名次却上不去，原因是没

有转化后进生。其实优生和后进生智力上没有多大差别，差别就在

于学习习惯，学习态度等非智力因素。教学中，我们教师只是把辅

导后进生喊在嘴上，缺乏在行动上。辅导后进生缺乏长远计划，缺

乏静下心来，缺乏沉下身子，缺乏细心和耐心。

我认为组织学习活动，总体把握教材要求，结合每学期教学计

划交流，学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目

的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，单元教学关键，

制定详细单元教学策略。部分内容要体现在备课的单元分析和单元

反思中。开展网络集体备课活动，网络跟贴评课活动，相互交流在

教材理解与挖掘方面的建议和想法。哪个知识点怎样落实，采用哪

种方法等。

充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。运用

好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地

服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，

学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。调动

学生学习的积极性c注重书写指导。

因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。优生培养可

以提高平均分，后进生转化可以提高整体名次。课堂教学中，作业

批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。

优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈

欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，特别是计算

能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生

看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，

挖掘学生的各种潜力。

渗透思想，体现方法，培养学生自我学习能力。通过各种教学

组织形式交给学生的分析综合的方法，注重培养学生有意识地学习。

这种思想和方法要渗透在教学的每一分钟，每一环节上。

注意细节，培养习惯，提高质量。主要是认真审题的习惯，认

真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

数学期中考试总结篇16

昨天上午考的数学，今天中午批改完毕，并将成绩输入了习脑,

然后做了总表。

四个班，每个班大概53人，总共是212人左右，两个人批阅。

总表就是填写各班的总分，平均分，差生人数，差生率，及格人数,

及格率，优秀人数，优秀率，尖子人数，尖子率，年级前十名。当

然，这些数据，并不是全都公开的，是教导处用来奖励学生的依据。

我担任八年级158班、160班两个班的数学的教学，其中160

班是属于后进班，从我开始接受任教他仅开始，就没有人考及格过。

至于158班，虽然不是后进班，但也仅是二匕160班稍微好些而已，

有5个人及格。至于后进生，也就是分数在36分以下（总分是120

分）的学生，158班达到一半，160班则达到90.8%。成绩是5分，

6分的学生，有好多个。另外的两个班，差生人数的总和，才等于

158班的差生数。运好，158班有一个学生的成绩排在年级前三名，

才使得我不至于输得毫无喘气的缝儿。

怎会如此的差伙，糟糕呢？其实，也早就该心里有个底了。考

试之前，我测了份期中测试卷，且让他们翻书本，相互讨论，也才

是5个人及格。至于那么多是差生，我是没有想到的。当然，以他

们的平时的表现，课堂作业的习题，我讲哪题，他们抄哪题，让他

们自己做，有如体育课用来上数学课还难受，因此，考得十来分，

也是很正常的。要不倒反不正常了。

考试的题目很难吗？不难，有的是做过的习题，但是，仍是有

大部分人不会做，空白着。讲过的习题，再考，仍然不会，那些没

讲过的，就不用说了。为什么讲过的题，他们仍是不会做呢，我讲

解的时候，他们不是抄了答案吗？抄就记得吗？倘若抄就记得，我

也就不用那么费力了。看看平时我讲解试卷后他们的表现，我讲解

完，他们抄完答案，便开始讲话了，全没有按我的要求，再将解答

过程认真的，记住没一步所运用的依据。只可惜，没多少人这样做。

他们抄答案，完全是为了应付一一当然，这也比那些不抄的人，连

应付的表面功夫也不做的人强多了。

考试的题目是做过。考试的内容都是关于三角形的。当然，对

于证明两个三角形全等，对大多数学生来说，是个难点。很多学生

都摸不着边，倒底是用那个判定定理来证明。而能证明的人，也都

是能考及格的人。

一节课，就记那么五个字：等边对等角。然而，有几个人能记

得了呢