微课的设计与制作2015年省培项目讲座98课件讲解

微课的设计与制作2015年省培项目讲座建构主义学习理论。以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。（学习环境的四大要素：情境、协作、会话、意义建构）非正式学习理论。“非正式学习”指在非正式学习时间和场所所发生的，通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识，由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习。细化理论。该理论属于认知主义学习理论。最早提出细化理论的是瑞奇鲁斯，其理论的基本内容可以概括为：1个目标、2个过程、4个环节和7条策略。微课的学习理论基础1.微课的学习理论基础

掌握学习理论

布鲁姆：大多数学生能够掌握我们所教授的事物，许多学生未能取得最优异的成绩，问题不在智力方面，而在于未能得到适合于各自特点的教学帮助和学习时间——为掌握而教掌握学习的具体步骤概况如下：第1步：确定教学的内容和教学的要求。第2步：实施制订的教学计划，为学生提供足够的练习机会

和适时适度的指导。第3步：测量显示是否掌握了教师所教的内容。第4步：根据学生存在的问题，给学生“第二次机会”。第5步：有针对性地再次讲述已学的有关内容。2.微课的传播理论基础认知负荷理论记忆加工理论设计原则实用性交互性以学习者为中心微原则内容萃取：在选择前应尽可能将课程容细化，分割成一个个小的学习对象，最好一个学习对象只承载一个知识点。服务学生发展：微课内容的选择、学习活动安排、资源的开发要满足学生的学习、生活、社交、情感和就业需求交互方式：问题、测试、体验制造一对一的氛围：如语言上多用“你”或“咱们”等解决现实问题：课程内容的选择能够帮助学习者顺利解决生产、生活中碰到的现实问题。3.微课程与微课的教学设计（1）微课程的教学设计原则（2）微课程的设计模式示意图3.微课程与微课的教学设计设计理念：整体化设计碎片化制作系统化应用项目（课程）设计框架一、项目概要（一）项目来源（背景）（二）项目描述（内容及要求)

二、项目设计方案（一）教学设计指导思想（二）项目教学目标（三）任务分解（四）教学条件分析（五）教学内容选择（六）教学方法分析（七）教学组织形式及学时安排三、教学资源开发与实施（一）教学准备（二）教学组织与实施四、项目教学评价多元化评价标准设计3.微课程与微课的教学设计（3）微课开发的基本流程3.微课程与微课的教学设计视频输出需用活动图像呈现的教学环节直接通过事物的运动状态和过程揭示事物本质和特性的课题：如生物微课，某类动物+生存环境+本身活动相关镜头=生活习性；又如，表现中国现代史的一些纪录片，是说明当时历史背景与革命性质、特点的重要材料。重点：核心知识，是达到课程教学目标的重要支撑内容。难点：抽象的概念、原理、规律、运动轨迹、实验现象，以及不易观察的内部结构、工作过程等，如用二维动画可以演示抛物线的动作轨迹、自动机床的工作过程等；用三维动画可以全视角的观察器件、设备的外观，以及内部结构等。微课的选题需用多媒体呈现的教学重难点选题—小中见大重点、难点、疑点、考点、热点——取一个响亮的名字！挑战性、趣味性、代表性小、熟悉、擅长、重要、学生喜欢适合多媒体表达其一，“鸡兔同笼”问题是人教版六年级上册“数学广角”中的内容，旨在培养学生的逻辑推理能力，它虽是数学中的一个“微”问题，却是数学中的重点和难点。其二，在传统教材中，“鸡兔同笼”问题都是以提高题出现的，面对的是少部分学有余力的学生，而在新教材中此问题成为面向全体学生的教学内容。因此，这部分内容即具有很强的挑战性，又体现了微课程的广度和深度。其三，在生活中有很多的数学实际问题与“鸡兔同笼”的数量关系类似，而这些问题都可以借鉴“鸡兔同笼”的解题思路得到解决，此题型具有广泛的代表性。所以小学数学“鸡兔同笼问题”非常适合制作微课程。案例一：小学数学“鸡兔同笼”问题选题理由分析——《微课的设计与制作》东北师范大学张琛视频输出设计—总体思路，开发蓝图2015年全国高校（高职高专）微课教学比赛方案教学设计：通常包括学习者特征分析、教学目标的确定、教学内容分析、教学媒体的选择4个主要环节。设计结构设计：根据教学内容和教学目标，依照特定的教学思想与学习理论，组织教学内容顺序以及教学控制策略，就是微课程的结构设计。界面设计：

3个基本原则：趣味化原则、简明化原则、统一风格原则。设计—总体思路，开发蓝图总体设计：基本构成包括片头、主要内容、片尾内容常规结构：由引入、讲解、小结、预告4个部分组成。（教学模式创新）内容控制结构：线性结构、树状结构、网状结构及混合结构等学习者特征分析：此课程的学习者是六年级学生，他们的学习特点主要表现在以下几个方面：一是已经完全具备假设——演绎思维、抽象思维和系统思维的能力。二是好奇心强，六年级学生对好玩有趣的学习内容具有强烈的兴趣，所以课程设计时应尽量保持趣味性。三是缺乏学习主动性。六年级学生缺乏主动学习的能力，而微课程针对的又是学生的零散时间，所以微课程设计时必须要保证学习的效率。“鸡兔同笼”问题教学设计案例教学目标的确定：其一，知识与技能：理解具体问题中的数量关系；会用多种方法解答类似问题。其二，过程与方法：经历和体验用抽象思维和逻辑推理来解决实际问题的过程，体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型。其三，情感态度价值观：通过有趣的古算题培养学生的好奇心和求知欲，增强学习数学的自信心；渗透数学文化，关注学生的探究精神等。“鸡兔同笼”问题教学设计案例教学内容分析：

“鸡兔同笼”问题选自小学数学人教版六年级上册第112—115页内容，授课课时为一课时。经过调查发现，由于本内容抽象度较高，学生不易理解，所以一课时的授课效果并不理想。鉴于此，选取其中的一道典型案列作为内容开发一个微课程，当作授课内容的一个补充，希望能帮助学生进一步理解此内容。教学媒体选择的基本原则：一是目标控制原则——控制媒体类型和媒体内容的选择；二是内容符合原则——学科内容不同，适用的教学媒体也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学媒体的要求也不一样。三是对象适应原则——充分考虑不同年龄阶段学生的认知特点。“鸡兔同笼”问题选取多媒体计算机作为教学媒体。近因原则是“汽车保险与理赔”课程的重点内容，其中近因的判断是难点内容。案例二：

“汽车保险与理赔”课程的微课“汽车保险赔不赔？近因原则告诉你！”选题理由分析——选自《微课开发与制作技术》刘万辉提出问题分析问题解决问题通过视频，引出问题：“暴雨”—“车被泡”—“启动发动机”—“汽车损坏”，保险公司赔不赔？讲授：学习近因原则中重要知识点—近因的判断。分4种情况介绍，每种情况都以一个案例进行解释，最后一种情况以“车被浸泡”（观看视频）为例，首尾呼应，引导学生运用近因原则进行分析，揭晓答案。最后，通过典型案例，强化近因判断的应用效果，引导学生运用近因判断方法自己分析新案例，实现学以致用。“汽车保险赔不赔？近因原则告诉你！”教学设计思路

通过学习使学生掌握近因、近因原则的含义，掌握汽车保险近因原则的应用，能够准确判断近因，能够运用近因原则分析汽车保险责任。“汽车保险赔不赔？近因原则告诉你！”教学目标设计“汽车保险赔不赔？近因原则告诉你！”教学过程设计

问题引入→概念学习→核心知识学习→概念界定→解决问题→新案例拓展→案例分析与解决→知识总结“汽车保险赔不赔？近因原则告诉你！”教学过程设计（续表）“汽车保险赔不赔？近因原则告诉你！”教学过程设计（续表）

内容控制结构举例

（线状）界面设计

趣味化原则：指微课的制作者应根据知识内容的不同，在每一个环节中综合运用视听手段和剪辑技法，把枯燥复杂的学习内容做艺术化、趣味化的处理。

简明化原则：指在短短的几分钟之内，要求呈现的界面内容简洁，不要有过多的无关修饰，如小动物之类的。统一风格原则：要求界面设计应该让人看了之后有整体上的一致性感觉，如所有正文文字、标题文字要力求一致，等等。视频输出教学素材准备：获取信息化教学资源学习资源设计的利用的集成的学习材料音像教材、投影资料、视频、多媒体课件电子百科、教育音像资料、网上教育信息资源交互学习系统学校内部网Internet虚拟教育系统教学环境信息资源型学习资源中心、电子阅览室、数字化图书馆Internet授递型多媒体教室、语言实验室、微格教室、网络教室卫星电视、有线电视、图文电视、Internet学习资源分类（依据AECT’77和AECT’94定义）常用信息化教学资源的搜集与下载锐普PPT出品教学素材准备：课件制作重点突出简洁美观声画和谐音乐图文并茂动画与视频背景与模板字体与字号整体布局锐普PPT出品教学素材准备：课件制作视频输出编写脚本画龙点睛

回顾与小结

提出新问题

引发新思考

引发学习欲望揭题设问视频导入动画导入情境导入案例导入……脚本设计（8分钟）片头5-10秒导入1分钟内容讲解5-6分钟2003小结1分钟规范呈现微课信息

展示微课主题

主讲教师基本信息（姓名、单位、职称等）

舒缓的音乐背景

学习氛围营造

注重策略

添加字幕目标明确

思路清晰

师生互动

媒体资源丰富…………..

编写脚本视频输出摄像机+黑板录屏软件+PPT手机+白纸技术门槛低，质量高技