《Unit5Fruit》（教案）-2024-2025学年牛津英语一年级上册

《Unit5Fruit》教案及反思20242025学年牛津沪教版小学英语一年级上册分类教学内容一、教材分析《Unit5Fruit》是牛津沪教版小学英语一年级上册的教学单元，主要围绕常见水果展开。教材借助丰富的图片、生动的对话以及欢快的儿歌，呈现了如apple、banana、pear、orange、peach等水果词汇，将水果这一学生熟悉且感兴趣的主题与英语学习紧密相连。通过本单元学习，旨在让一年级学生掌握基础水果单词的认读与表达，培养学生对食物类英语词汇的认知，为其日常生活交流及后续更深入的英语学习奠定基础，同时激发学生对英语学习的兴趣与热情，提升其观察生活、用英语描述事物的能力。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够准确认读、拼写本单元的水果单词，熟练运用句型“Ilike...”“Doyoulike...?”及其回答“Yes,Ido.”“No,Idon't.”来表达对水果的喜好，在实际情境中能够用英语询问他人对水果的喜好并进行交流，提升听说读写综合技能。

2.文化意识：了解不同水果在中西方文化中的象征意义、食用习惯差异等，例如苹果在西方文化中常与健康、平安相关，培养学生对多元文化的敏感度与理解能力，拓宽文化视野。

3.思维品质：通过观察水果的外形、颜色、大小等特征，比较不同水果之间的异同，对水果进行分类等活动，锻炼学生的观察能力、比较分析能力与逻辑思维能力，激发学生的创新思维，如创编关于水果的小故事或儿歌。

4.学习能力：学会运用联想记忆法（如联想水果形状与单词拼写）、儿歌记忆法等学习水果单词，培养学生自主学习英语的能力，通过小组合作学习（如小组讨论水果喜好、合作完成水果主题任务）提高合作学习能力与学习效率。三、教学重难点1.教学重点：掌握水果单词apple、banana、pear、orange、peach等的发音、拼写与词义，熟练运用“Ilike...”“Doyoulike...?”句型进行表达与交流，理解并能准确作出肯定与否定回答。

2.教学难点：在实际情境中自然流畅地运用所学词汇与句型进行对话交流，区分不同水果单词发音的细微差异，培养学生用英语思维表达水果喜好的习惯，避免母语干扰。四、教学策略和学习方法1.教学策略：（1）情境教学策略：创设水果店购物、水果派对、野餐等情境，让学生在情境中感受水果英语的应用；（2）游戏教学策略：设计水果单词卡片游戏、水果接龙游戏、猜水果游戏等，激发学生学习兴趣与竞争意识；（3）多媒体辅助策略：利用动画、图片、视频等多媒体资源展示水果的形象与相关英语表达，增强学习趣味性。

2.学习方法：（1）观察学习法：学生观察水果图片、实物、视频中人物对水果的描述等学习英语单词与句型；（2）模仿练习法：模仿教师或音频中的发音、语调、句型运用进行口语练习；（3）实践应用法：在实际情境模拟或生活场景中运用水果英语进行交流，巩固所学知识。五、教学准备水果单词卡片、各种水果的实物或模型、多媒体课件、教学视频、与水果相关的儿歌音频、角色扮演道具（如水果店招牌、购物篮等）、小奖品（如水果形状的贴纸、小玩具等）。六、教学过程1.导入新课：

教师提前将教室布置成一个小型“水果乐园”，在教室四周摆放一些水果的实物或模型。上课伊始，教师戴着水果造型的帽子走进教室，说“Boysandgirls,weletothefruitparadise.Lookaround,whatcanyousee?”引导学生用中文说出看到的水果，然后教师将学生提到的水果用英语表达出来，如学生说“苹果”，教师说“apple”，从而引出本节课的主题“Fruit”。

设计意图：通过创设“水果乐园”的情境，激发学生的好奇心与学习兴趣，将学生的生活经验与英语学习相连接，自然地导入课程主题，让学生初步感受水果与英语的联系。

2.词汇教学：

教师利用多媒体课件展示各种水果的高清图片，从苹果开始，点击苹果图片，清晰地读出“apple”这个单词，同时拿起一个苹果实物，展示给学生看并让学生触摸、闻一闻，感受苹果的特征，然后让学生跟着模仿发音，每个单词重复35遍。接着教师拿出水果单词卡片，再次展示并让学生认读，同时用简单的英语描述这个水果，如“Anappleisredandround.Ittastessweet.”通过这种方式加深学生对单词的记忆。之后教师在黑板上写出单词，一边写一边讲解字母的组成和书写顺序，让学生在练习本上跟着书写，教师巡视指导。按照同样的方法依次教授banana、pear、orange、peach等单词。

设计意图：采用多媒体、实物、单词卡片相结合的方式呈现词汇，多种感官刺激有助于学生更好地记忆单词，简单的描述帮助学生理解单词的含义和用法，黑板书写练习巩固单词的拼写。

3.句型教学：

教师拿起一个香蕉，做出很喜欢吃的表情，说“Ilikebananas.Theyaredelicious.”然后走到一位学生面前，问“Doyoulikebananas?”引导学生回答“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”通过这种直观的方式让学生初步理解和掌握“Ilike...”“Doyoulike...?”句型及其用法。然后让学生模仿教师的动作和句型，与同桌互相练习，教师巡视指导并纠正错误。

设计意图：通过教师的动作演示和互动提问，帮助学生理解和运用句型，同桌练习增加学生的口语实践机会，及时纠正错误有助于学生正确掌握句型。

4.游戏巩固：

游戏一：水果单词卡片配对游戏。将水果单词卡片打乱，正面朝下放在桌子上。请两名学生上台，每次翻开两张卡片，如果卡片上的单词与水果实物或图片匹配且能正确读出单词，就可以保留卡片，否则放回原位，换另外两名学生上台。

游戏二：水果接龙游戏。教师先说出一个水果单词，如“apple”，然后让学生按照顺序依次接下去说一个不同的水果单词，要求发音准确且不能重复，说错或停顿的学生淘汰，坚持到最后的学生获胜并获得小奖品。

设计意图：游戏能有效激发学生的学习兴趣和竞争意识，水果单词卡片配对游戏巩固了单词的认读和记忆，水果接龙游戏强化了学生对单词的记忆和反应能力。

5.情境对话：

利用多媒体展示一个水果店的场景，画面中有顾客和店员在讨论水果喜好。教师播放一段简单的对话音频：A:“Hi,whatfruitdoyoulike?”B:“Ilikeoranges.Theyarejuicy.Whataboutyou?”A:“Ilikepeaches.Theyaresweet.”让学生先听两遍，然后教师与学生分角色模仿对话，之后让学生两人一组进行对话练习，鼓励学生替换其中的水果单词，创编自己的对话，教师巡视并给予帮助。

设计意图：情境对话为学生提供了语言运用的范例，分角色模仿和小组创编对话培养了学生的口语表达能力和创新思维，在实际情境中运用句型提高了学生的语言交际能力。

6.小组活动：

将学生分成小组，每个小组发放一些水果模型和角色扮演道具。要求小组合作，根据所学的词汇和句型创编一个在水果派对上的小短剧，例如在一个小组的短剧中，学生A说“Ilikeapples.Theyaremyfavorite.”然后拿起一个苹果模型假装吃，学生B说“Doyoulikepears?”学生A回答“Yes,Ido.”然后学生B也拿起一个梨模型等。每个小组推选一名代表进行展示，其他小组认真倾听并评价。

设计意图：小组活动培养了学生的团队合作精神和综合运用语言的能力，展示与评价环节提高了学生的表达能力和批判性思维能力。

7.文化拓展：

教师通过图片或视频展示一些西方文化中水果的特殊用途或象征意义，如在西方圣诞节时常用橙子作为装饰，苹果派是美国的传统美食等，与中国的水果文化进行对比，引导学生观察并讨论差异，如“InWesternChristmas,orangesareoftenusedfordecoration.ButinChina,weusuallyuseapplestosymbolizepeaceandsafety.”让学生了解不同文化背景下水果的意义差异，拓宽学生的文化视野。

设计意图：文化拓展使学生不仅仅学习水果的英语表达，还能了解水果在西方文化中的内涵，培养学生的跨文化交际意识和对多元文化的尊重与理解。

8.课堂总结：

教师与学生一起回顾本节课所学的水果单词、句型，提问学生一些问题，如“Whatarethefruitwordswelearnedtoday?”“Howtouse'Ilike...'and'Doyoulike...'?”让学生回答，然后对学生的表现进行总结评价，表扬学生的优点，鼓励学生在课后继续用英语交流水果相关的话题。

设计意图：总结回顾有助于学生巩固所学知识，提问检查学生的掌握情况，评价激励学生积极学习，引导学生在课后继续学习英语，保持学习的连贯性。七、板书设计《Unit5Fruit》板书黑板上方：课题《Unit5Fruit》

2.黑板中部：左边画一些水果的简笔画，在图旁边标注相应的单词，如apple、banana、pear、orange、peach等；右边写出“Ilike...”“Doyoulike...?”句型，并举例说明，如“Ilikeapples.（画一个苹果简笔画）”“Doyoulikebananas?（画一个香蕉简笔画）”

3.黑板下方：展示学生在小组活动中的优秀作品或创意（用文字记录），以及课堂上学生的精彩发言或表现记录。八、教学反思在本次教学中，通过多种教学方法和活动，学生对水果相关的英语词汇和句型表现出较高的兴趣，大部分学生能够较好地掌握重点词汇的认读和拼写，以及“Ilike...”“Doyoulike...?”句型的基本用法。在情境教学和游戏环节，学生参与度较高，课堂气氛活跃，有效地促进了学生的语言学习。然而，在