Unit3WheredidyougoPartA(教学设计)-人教PEP版英语六年级下册

Unit3Wheredidyougo?PartA(教学设计)—20232024学年人教PEP版英语六年级下册一、教学目标知识目标学生能够听、说、认读单词“went,camp,wentcamping,fish,wentfishing,rode,horse,rodeahorse,hurt,hurtmyfoot”以及短语“lastweekend”。学生能够理解并运用句型“Wheredidyougolastweekend?Iwentto...Whatdidyoudothere?I...Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.”进行关于上周末出行及活动的问答交流，掌握一般过去时特殊疑问句及其回答形式，注意动词过去式的正确使用。学生能够听懂、读懂有关上周末出行经历的简单对话和短文，并获取关键信息，如地点、活动内容等。能力目标培养学生在真实语境中运用一般过去时准确描述上周末出行经历的口语表达能力，使其能够清晰、流畅地进行对话交流，注意动词过去式的发音和语调自然运用，如“went”的发音/went/，“rode”的发音/rəʊd/。提高学生的听力理解能力，使其能精准捕捉关于上周末出行话题的听力材料中的细节信息，并能根据所听内容进行合理的推断与回答，例如判断人物去了哪里以及做了什么活动。增强学生的阅读理解能力，通过阅读相关材料，总结归纳上周末出行活动的主要内容，并能进行简单的复述和讨论，如分享自己对文中人物出行选择的看法或类似经历。发展学生的观察能力和信息整合能力，使其能够在日常生活中留意到他人的出行经历，并能用英语准确地描述，例如在描述朋友上周末的旅游时能够正确运用所学句型和词汇。情感目标引导学生分享自己的出行经历，培养学生对生活的热爱和对探索未知的好奇心，鼓励学生积极参与户外活动，拓宽视野。在教学过程中，教师通过关心学生的周末出行经历、鼓励学生积极参与课堂互动、耐心解答学生的问题以及对学生的表现给予及时肯定和鼓励等方式体现人文关怀，让学生感受到英语学习的乐趣和教师的支持，从而激发学生学习英语的热情和自信心，促进学生全面发展，同时培养学生在出行中注意安全、保护自然环境的意识。二、教学重难点教学重点掌握新单词“went,camp,wentcamping,fish,wentfishing,rode,horse,rodeahorse,hurt,hurtmyfoot”的发音、拼写及过去式的构成形式和用法，尤其注意“went”是“go”的过去式，“rode”是“ride”的过去式等不规则变化。熟练运用句型“Wheredidyougolastweekend?Iwentto...Whatdidyoudothere?I...Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.”进行日常交流，准确描述上周末的出行及活动，注意句子的结构和动词过去式的正确使用，避免出现时态错误，如将“went”说成“go”。理解并遵循一般过去时在英语表达中的时间标志词“lastweekend”的用法，能够在交流和写作中正确运用该标志词来表明事件发生的时间，同时注意与一般现在时的区别。教学难点引导学生在实际交流中灵活运用所学句型和词汇，准确地描述上周末丰富多彩的出行活动，并能根据不同的情境和交流对象展开相关话题的讨论，如谈论活动的感受、收获或遇到的趣事等，使交流自然流畅、富有内容。帮助学生理解一般过去时的概念和用法，能够正确区分动词原形和过去式在不同语境中的使用，尤其是一些不规则动词过去式，如“hurt”的原形“hurt”，避免出现混淆或错误使用的情况，同时注意在描述多个活动时动词形式的一致性。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作法、直观演示法四、教学过程（一）WarmingupGreetings教师面带微笑，以温和、亲切的语气走进教室向学生问候：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It’ssowonderfultoseeyoualltoday.Howareyoufeeling?AreyoureadytohaveanexcitingEnglishclasswithme?”用温暖的眼神与每一位学生进行交流，让学生真切感受到教师的关心和期待，从而拉近师生之间的距离，营造轻松愉悦的课堂开端氛围。Freetalk教师播放一段轻松欢快的英文歌曲《TravelSong》，歌曲结束后，与学生进行简单的自由交谈：“Boysandgirls,didyouenjoythesong?Itmakesusthinkabouttraveling.Whatdoyouusuallydoonweekends?Doyouliketogooutorstayathome?”鼓励学生积极分享自己周末的活动安排或喜好，用英语简单表达，如“Iusuallyplaygamesonweekends.Isometimesgotothepark.”教师认真倾听每个学生的发言，并给予积极的回应和肯定，如“Thatsoundsreallynice.Youhavealotoffunonweekends.”进一步激发学生的学习兴趣和参与热情，自然地引出本节课的主题——上周末的出行活动。（二）Leadin展示图片教师通过多媒体展示一系列人们在上周末出行的图片，如去公园、去露营、去钓鱼、去骑马等，提问学生：“Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Whatdoyouthinkthesepeopledidlastweekend?CanyouuseEnglishwordstodescribetheiractivities?”引导学生用英语说出图片中人物的活动，如“Hewenttothepark.Shewentcamping.”激活学生已有的词汇知识和生活经验，为后续教学做好铺垫。引入话题教师说：“Weallhavedifferentthingstodowhenwegooutonweekends.Today,wearegoingtolearnhowtotalkaboutwherewewentandwhatwedidlastweekendinEnglish.Let’sstartournewlessonaboutUnit3Wheredidyougo?——PartA.”（三）Presentation单词教学利用多媒体动画展示一家人去露营的场景，帐篷、篝火等元素齐全，引出“went,camp,wentcamping”单词，教师同时说：“Thefamilyisgoingcamping.Theywentcampinglastweekend.Went,/went/,camp,/kæmp/,wentcamping.”让学生跟读几遍，然后通过简单的例句让学生理解其用法，如“Iwentcampingwithmyfriendslastmonth.Itwasagreatexperience.”教师可以模仿搭帐篷的动作，帮助学生理解和记忆。以一个男孩在河边钓鱼的画面引出“fish,wentfishing”单词，教师说：“Theboyisfishing.HewentfishinglastSunday.Fish,/fɪʃ/,wentfishing.”让学生跟读并理解，强调“wentfishing”的表达。教师可以展示不同种类的鱼的图片，让学生用“wentfishing”造句，如“Iwentfishingandcaughtabigfish.”展示一个女孩骑马的场景，引出“rode,horse,rodeahorse”单词，教师说：“Thegirlisridingahorse.Sherodeahorselastweekend.Rode,/rəʊd/,horse,/hɔːs/,rodeahorse.”让学生跟读并记忆单词拼写，注意“rode”的发音。教师可以问学生：“Haveyoueverriddenahorse?Howdiditfeel?”引导学生用英语回答，如“Irodeahorseonce.Itwasexciting.”展示一个人摔倒受伤脚的场景，引出“hurt,hurtmyfoot”单词，教师说：“Hefelldownandhurthisfoot.Hurt,/hɜːt/,hurtmyfoot.”让学生跟读并记忆其不规则变化，教师可以问学生：“Didyoueverhurtyourself?Whathappened?”引导学生用英语分享自己的受伤经历，如“IhurtmykneewhenIplayedbasketball.”开展单词游戏：单词接力竞赛。教师将学生分成若干小组，每组轮流派一名代表。教师说出一个单词的中文意思，如“去露营”，学生要说出“wentcamping”，然后下一个代表要以前一个单词的最后一个字母开头说出新的单词，如“camppark”，并说出其过去式“wenttothepark”，在规定时间内接不上或错误的小组扣分，教师在旁边为学生加油鼓劲：“Comeon,everygroup.Youareallverysmart.Let’sseewhichgroupcangetthemostpoints.”句型教学教师在黑板上画出两个简笔画人物，一个背着背包，一个站在原地思考。教师指着背包的人物说：“Ifwewanttoknowwherethispersonwentlastweekend,whatwillwesay?”引出句型“Wheredidyougolastweekend?”然后教师在旁边写下可能的回答，如“Iwenttothezoo.Iwenttothebeach.”接着引出回答句型“Iwentto...”并着重讲解一般过去时在回答中的运用，强调动词要用过去式“went”。教师接着问：“Whatdidyoudothere?”引出另一个句型，并写下可能的回答，如“Isawalotofanimals.Iswaminthesea.”然后教师与学生进行互动练习，教师提问：“Wheredidyougolastweekend?”引导学生根据自己的实际情况回答，教师给予及时的反馈和评价，对于表达不太准确的学生，教师耐心地纠正并给予鼓励，如“That’sagoodtry.Butweshouldsay‘Iwenttothemountain’insteadof‘Igotothemountain’.Keeppracticingandyouwillgetbetter.”教师再引出句型“Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.”例如，教师问：“Didyouhaveagoodtime?Didyouseeanybeautifulscenery?”让学生回答，练习一般过去时的一般疑问句及其回答形式。（四）Practice小组活动：上周末出行大分享将学生分成四人一组，每组发放一张上周末出行分享表格，表格上有“Name,Place,Activity,Feeling”等栏目。小组成员轮流分享自己上周末的出行地点、活动和感受，其他成员用所学句型进行询问和交流，如：A:Wheredidyougolastweekend,B?B:Iwenttothecountryside.C:Whatdidyoudothere?B:Irodeabikeandsawalotofbeautifulflowers.D:Didyouhaveanicemeal?B:Yes,Idid.Iatesomedeliciouslocalfood.教师巡视各小组活动，参与到小组讨论中，对学生的交流给予指导和帮助，如“Goodquestion.Andyoucanaskmoreaboutthedetailsofthebikeride.”鼓励小组内成员互相学习和协作，尊重每个学生的发现和贡献。对于表现出色的小组和个人给予表扬：“Yourgrouphasaverygoodcooperation.Youaskedandansweredquestionsclearlyandsharedyourexperienceswell.Welldone!”对于不太积极参与或遇到困难的学生，教师给予耐心的鼓励和引导：“Don’tbeshy.Youcanshareyourstorytoo.Let’sstartwithwhereyouwentonSaturday.”听力练习教师播放一段关于不同人物上周末出行活动的听力材料，听力材料内容如下：A:Wheredidyougolastweekend,Tom?B:Iwenttothemuseum.A:Whatdidyoudothere?B:Isawalotofoldpaintingsandlearnedabouthistory.A:Didyougowithyourfamily?B:No,Ididn’t.Iwentwithmyclassmates.学生听完听力材料后，教师提出问题：“WheredidTomgolastweekend?Whatdidhedo?Didhegowithhisfamily?”让学生回答问题，检查学生的听力理解情况。对于听力理解有困难的学生，教师可以再次播放听力材料，并适当放慢语速，给予个别辅导：“Let’slistentoitonemoretime.Payattentiontothekeywordsandsentences.Youcanwritethemdownifithelps.”（五）Production情景表演教师设置不同的情景任务，如“在周一早上同学们在教室里分享上周末的旅行趣事”“在家庭聚会上家人之间交流各自上周末的出行经历”等。学生两人一组或三人一组选择一个情景进行角色扮演，编写对话并进行表演。在表演过程中，要求学生运用所学的单词和句型进行上周末出行的询问、回答和交流，同时注意表情和动作的自然。例如：A:Hi,howwasyourweekend?B:Itwasamazing.Iwenttotheamusementpark.A:Whatdidyoudothere?B:Irodetherollercoasterandatealotofjunkfood.A:Didyouhavefun?B:Ofcourse.Itwasreallyexciting.表演结束后，其他学生进行评价，从语言表达、动作表情、准确性等方面给予评价和建议，教师总结评价并给予鼓励，如“Yourperformancewasveryvivid.Youusedthenewwordsandsentencesverywell.Keepupthe好工作.”对于一些比较害羞或表现不够自信的学生，教师在评价中特别强调他们的优点和进步，如“Inoticedthatyouwerealittlenervousatfirst,butyoustilltriedyourbestandyourpronunciationwasveryaccurate.That’sreallygreat.Ihopeyoucanbemore自信nexttime.”写作任务教师让学生根据自己在情景表演中的对话内容，整理成一篇书面的关于上周末出行活动的短文。要求短文条理清晰，正确使用所学的单词和句型，并且注意书写规范和标点符号。教师选取部分学生的作文进行展示和批改，在批改过程中，不仅指出语法和拼写错误，还对学生的创意和努力给予肯定，如“Yourwritingisveryclearandeasytounderstand.Ilikethewayyoudescribedyourweekendtrip.Justpayattentiontothissmallgrammarmistakeanditwillbeperfect.”让学生在写作中感受到教师的关注和支持，提高写作的积极性。（六）Summary教师引导学生一起回顾本节课所学的重点单词“went,camp,wen