Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionB1a-1e说课稿2024-2025学年人教版八年级英语上册

课题人教版八年级上册英语Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionB1a1e说课稿课型新授课时1序号尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版八年级上册英语Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionB1a1e。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价以及板书设计等几个方面展开我的说课。一、教材分析1.单元地位本单元以“食物制作过程”为主题，通过学习各种食物的制作方法，让学生掌握相关的动词短语和描述制作步骤的句型，提高学生的语言运用能力和实际操作能力。SectionB是在SectionA学习了基础的食物制作表达的基础上，进一步拓展食物种类和深入探讨制作细节，1a1e部分则侧重于听力和口语技能的训练，同时强化学生对食物制作步骤的理解与表达，为学生综合语言能力的提升起到了承上启下的作用。2.教材内容1a呈现了一些与水果沙拉制作相关的词汇，如yogurt、honey、watermelon等，帮助学生丰富词汇量并为后续描述制作过程做准备。1b要求学生根据图片对水果沙拉的制作步骤进行排序，这有助于学生梳理制作流程并运用正确的顺序表达。1c1d是听力练习，通过听一段关于水果沙拉制作的对话，让学生获取关键信息并完成相应的任务，如填写表格、回答问题等，培养学生的听力理解能力和信息捕捉能力。1e则是口语输出活动，让学生根据听力内容或自己的想法，两人一组进行对话练习，描述水果沙拉的制作过程，实现从输入到输出的语言学习过程，提高学生的口语表达能力和交际能力。二、学情分析八年级的学生经过了初一一年的英语学习，已经积累了一定的词汇量和基础语法知识，具备了初步的听说读写能力。他们对英语学习有一定的兴趣和积极性，喜欢参与课堂活动，尤其是与生活实际相关的话题讨论。在本单元之前，学生已经学习了一些简单的食物制作表达，对描述制作步骤的句型有了一定的了解，这为本节课的学习奠定了良好的基础。然而，由于学生的生活经验和语言表达能力存在差异，部分学生可能在听力理解和口语表达的准确性、流利性方面仍需要进一步的指导和练习，尤其是在处理较长对话和较为复杂的制作步骤描述时可能会遇到困难。三、教学目标根据课程标准和教材内容，结合学情，我确定了以下教学目标：1.知识目标学生能够正确认读、拼写本节课的新单词和短语，如yogurt、honey、watermelon、spoon、add、finally等。学生能够理解并掌握描述水果沙拉制作步骤的相关句型，如First,cutupthebananas.Next,putthebananasandyogurtintotheblender.Then,pourthemilkintotheblender.Finally,turnontheblender.等，并能正确运用顺序副词first、next、then、finally来描述制作过程。2.能力目标通过听力训练，提高学生获取信息、理解对话和捕捉关键细节的能力，能够准确完成听力任务中的表格填写和问题回答。通过口语练习，培养学生运用所学词汇和句型进行流利交流的能力，能够清晰、准确地描述水果沙拉的制作过程，并能在实际情境中与他人进行关于食物制作的交流讨论。培养学生的观察、归纳和总结能力，使其能够在学习过程中总结食物制作类文章或对话的特点和规律，提高自主学习能力。3.情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识和合作精神，通过小组合作学习和交流分享，增强学生的团队协作能力。引导学生在日常生活中关注健康饮食，鼓励学生尝试自己动手制作食物，培养学生的生活实践能力和健康生活理念。四、教学重难点1.教学重点掌握描述水果沙拉制作步骤的相关词汇、短语和句型，特别是顺序副词的正确使用。提高学生的听力理解能力，使其能够准确获取听力材料中关于水果沙拉制作的信息，并完成相应任务。培养学生的口语表达能力，让学生能够熟练运用所学知识描述水果沙拉的制作过程。2.教学难点引导学生在口语表达中正确使用动词的正确形式和顺序副词，使描述的制作过程连贯、自然、准确。帮助学生理解听力材料中的一些细节信息和复杂句子结构，如含有多个制作步骤的长句，并能在听力任务中准确把握。五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1.情境教学法创设与水果沙拉制作相关的情境，如播放制作水果沙拉的视频片段、展示水果沙拉的成品图片等，让学生在真实的情境中感受和学习语言，提高学习的积极性和主动性，同时也有助于学生更好地理解和记忆制作步骤。2.任务驱动法设计一系列有针对性的任务，如单词拼写任务、制作步骤排序任务、听力任务、口语对话任务等，让学生在完成任务的过程中，逐步掌握语言知识和技能，培养学生的自主学习能力和任务完成能力，使学生在“做中学”。3.小组合作法组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内相互交流、讨论、合作完成任务，如小组共同完成水果沙拉制作步骤的排序、小组讨论听力材料中的难点问题、小组合作进行口语对话练习等，培养学生的团队协作能力和语言交流能力，促进学生之间的相互学习和共同进步。4.直观演示法利用图片、实物等直观教具，展示水果沙拉制作所需的食材和工具，以及制作过程的分解步骤，帮助学生直观地理解新单词和短语的含义，以及制作步骤的先后顺序，使抽象的语言知识变得更加形象、具体，便于学生理解和掌握。六、教学过程1.导入（Leadin）（3分钟）通过播放一段制作水果沙拉的精彩视频片段，展示各种新鲜水果变成美味沙拉的过程，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和好奇心。视频播放结束后，提问学生：“Doyoulikefruitsalad?Whatfruitsdoyouusuallyputinit?”引导学生用简单的英语回答，从而自然地引出本节课的话题——水果沙拉的制作，为后续的教学活动做好铺垫。2.新课呈现（Presentation）（10分钟）词汇教学（3分钟）展示1a中的图片，依次教授新单词和短语，如yogurt（酸奶），honey（蜂蜜），watermelon（西瓜），spoon（勺子），add（添加），finally（最后）等。采用直观演示法，展示实物或图片，让学生直观地理解单词的含义，并带领学生朗读单词，纠正发音。例如，拿出一盒酸奶，向学生介绍：“Thisisyogurt.It'sdeliciousandhealthy.”然后让学生两人一组，互相检查单词的认读和拼写情况。句型教学（5分钟）通过介绍水果沙拉的制作步骤，引出描述制作过程的句型：First,cutupthebananas.Next,putthebananasandyogurtintotheblender.Then,pourthemilkintotheblender.Finally,turnontheblender.向学生解释顺序副词first、next、then、finally的用法和作用，强调它们在描述制作步骤时的顺序性和连贯性。举例说明其他食物制作过程中如何使用这些句型，如制作三明治：First,taketwoslicesofbread.Next,putsomehamandlettuceononeslice.Then,spreadsomemayonnaiseontheotherslice.Finally,putthetwoslicestogether.让学生模仿例句，用所学单词和句型描述水果沙拉的制作步骤，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。制作步骤排序（2分钟）让学生翻开课本，看1b的任务要求和图片，根据刚才所学的句型和对水果沙拉制作过程的理解，对图片中的制作步骤进行排序。学生完成排序后，同桌之间互相检查答案，并讨论排序的依据和理由。教师请几位学生站起来分享他们的排序结果和理由，进行点评和总结，确保学生掌握正确的制作步骤顺序。3.听力练习（Listening）（10分钟）听力前（Prelistening）（2分钟）让学生看1c的听力任务要求和表格，引导学生预测听力内容可能涉及的信息，如水果沙拉制作所需的食材、制作步骤的顺序等。提问学生：“Whatdoyouthinktheywilltalkaboutinthedialogue?Whatingredientsandstepsmightbementioned?”通过预测，激活学生已有的知识储备，提高学生对听力内容的敏感度和听力效果。听力中（Whilelistening）（5分钟）播放录音，第一遍让学生整体感知对话内容，了解对话的大致话题和主要信息。第二遍让学生边听边完成课本上的表格，填写水果沙拉制作所需的食材和数量。第三遍播放录音，让学生核对答案，并检查学生对听力内容的理解情况，可通过提问一些细节问题，如“Howmuchyogurtdotheyneed?”“What'sthelaststepofmakingthefruitsalad?”等。播放录音结束后，让学生两人一组，模仿听力中的对话，进行口语练习，巩固所学的语言知识和听力技巧。听力后（Postlistening）（3分钟）组织学生进行小组讨论，讨论问题如下：“Doyouthinkthewayofmakingfruitsaladinthedialogueiseasyordifficult?Why?”“Canyouthinkofanyotherwaystomakefruitsalad?”每个小组推选一名代表进行发言，教师对各小组的讨论结果进行总结和评价，鼓励学生积极思考，发挥创意，提出不同的水果沙拉制作方法，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。4.口语操练（Speaking）（10分钟）小组活动（6分钟）组织学生进行小组活动，四人一组。每个小组的成员轮流根据1d的问题提示，描述自己喜欢的水果沙拉制作方法，其他小组成员认真倾听，并可以提问一些相关问题，如“Whatfruitsdoyouliketouse?”“Howmuchhoneydoyouusuallyadd?”等。要求学生在交流过程中尽量使用本节课所学的词汇、句型和顺序副词，使描述的制作过程清晰、准确、连贯。教师巡视各小组，参与学生的讨论，及时给予指导和帮助，鼓励学生积极表达，大胆开口说英语。展示与评价（4分钟）每个小组推选一名代表，向全班同学展示小组讨论的成果，即描述自己喜欢的水果沙拉制作方法。其他小组的同学认真倾听，并进行评价，可以从语言表达、内容丰富度、制作步骤的合理性、发音准确性等方面进行评价。教师对各小组的表现进行总结和评价，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足之处，并给予针对性的建议和改进方法。例如，对于语言表达不够流利的学生，鼓励他们多进行口语练习，增加词汇量和语言运用的熟练度；对于制作步骤描述不够清晰的学生，引导他们再次回顾和梳理制作过程，注意顺序副词的正确使用。5.课堂小结（Summary）（3分钟）引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括新单词和短语、描述水果沙拉制作步骤的句型、顺序副词的用法、听力技巧以及口语表达的要点等。通过提问学生的方式，让学生总结自己在本节课中的收获和体会，教师进行补充和完善，强调重点和难点知识，帮助学生加深记忆。例如，提问学生：“Whatarethenewwordsandphraseswelearnedtoday?”“Howdoweusethesequenceadverbstodescribetheprocessofmakingfruitsalad?”“Whatarethekeypointsinlisteningandspeaking?”等。6.作业布置（Homework）（1分钟）让学生回家后，亲自制作一份水果沙拉，并拍摄制作过程的照片或视频。然后用英语写一篇短文，描述水果沙拉的制作过程，要求至少使用五个本节课所学的单词、短语或句型，如yogurt、honey、cutup、add、finally等，并注意顺序副词的正确使用。短文内容包括制作所需的食材、工具、制作步骤以及自己的感受和体验。背诵本节课所学的新单词和短语，以及1c听力对话。七、教学评价1.形成性评价在课堂教学过程中，通过观察学生的课堂表现、参与小组活动的积极性、口语表达的准确性和流利度、听力任务的完成情况等方面，对学生进行及时的评价和反馈。对表现优秀的学生给予表扬和奖励，如口头表扬、加分等；对存在问题的学生进行个别指导和鼓励，帮助他们克服困难，提高学习效果。例如，当学生在口语练习中能够正确使用顺序副词和描述制作步骤的句型时，及时给予肯定：“Welldone!Youusedthesequenceadverbsandsentencepatternscorrectly.Keepitup!”对于在听力任务中出现错误较多的学生，耐心地帮助他们分析错误原因，并提供针对性的听力练习建议。2.终结性评价通过学生的作业完成情况，