《琵琶行并序》复习课2024-2025学年高中语文必修上册

教学设计

课程基本信息学科语文年级高一学期秋季课题扣特色理文类知识，研真题探教考衔接统编版高中语文必修上册复习课程《琵琶行并序》教学目标1.复习《琵琶行》的文本特色，梳理古诗中音乐描写的文类知识。2.掌握关于描写音乐的古代诗歌的高考题型及答题策略。教学重难点教学重点：1.《琵琶行并序》这首诗歌的文本特色梳理与复习。

教学难点：1.学习关于音乐描写的古诗鉴赏。

教学过程一、文本特色精讲呈现唐宣宗《吊白居易》诗歌：“缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙。浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”探讨、梳理《琵琶行并序》的文本特色——1.文体：“行”是古诗的一种体裁。“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。”——南宋王灼《碧鸡漫志》“体如行书曰行。”——南宋姜夔《白石道人诗说》歌、行、引本来是古代歌曲的三种形式，后来成为古代诗歌中的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言、杂言等古体。例如《白雪歌送武判官归京》（岑参）、《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）、《兵车行》（杜甫）都是歌行体。从唐人歌行体的风格来看，所谓“行”，是指那些流走自然、可歌可唱的诗篇。2.情感：主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。全诗以送客的离别之情为序曲，重点写了琵琶女和诗人相遇相知之情。3.手法：情节安排与音乐描写（1）情节安排详略精当全诗略写送客，详写听乐；略写诗人自己，详写琵琶女。如此既突出了写作重点，也深化了主题。仔细吟味，写琵琶女的自述，也是从诗人转述的角度道来，却无一不是她的心绪神情；写自己的贬谪之苦，虽然是直抒胸臆的独白，但又同时隐现出同病相怜的意味。写琵琶女，详昔而略今；写诗人自己，则略昔而详今。两相映衬，更见互补之妙。（2）音乐描写丰富精妙一是正面描写与侧面烘托相结合；二是运用大量的比喻，化抽象为形象；三是突出音乐曲调的变化；四是运用叠词等手法。二、文类知识梳理古诗中的音乐描写：（《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》）“白香山‘江山琵琶’、韩退之‘颖师琴’、李长吉‘李凭箜篌’，皆摹写声音至文。”“韩足以惊人，李足以泣鬼，白足以移人。”——清·方扶南1.运用多种手法描写音乐2.描写曲调和旋律的变化3.折射诗人的人生经历三、高考真题链接（2024新课标Ⅰ卷）阅读这首宋诗，完成1516题。（9分）宿千岁庵听泉刘克庄因爱庵前一脉泉，襆衾来此借房眠。骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。16.诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。（6分）【参考答案】①乍听与久听的不同：乍听泉声时，感觉是一条溪水从门前流过；久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听来壮阔雄伟；时而滴沥，听来清亮圆润。③泉声与管弦之声相对比，“湍流替管弦”的“替”字，写出泉声要动听于管弦声，突出了泉声的自然动听，表达了诗人的喜爱之情。【解析】题干明确了是对比手法，找出诗歌中的对比，结合诗句分析情感和作用。①颔联写乍闻泉声与久听泉声的对比:“骤闻将谓溪当户”描述了乍听泉声时那突如其来的震撼，让人误以为溪流就在门口；而“久听翻疑屋是船”则是长时间聆听后产生的错觉，仿佛屋子在泉声的包围中变成了行进中的船。②颈联写泉声强弱变化的对比:“变作怒声犹壮伟”描述了泉声在某些时刻变得如怒涛般壮阔，展现出其力量之美；“滴成细点更清圆”则转而描绘细腻的涓滴声，如同圆润清脆的珠玉落地，体现了泉声的柔和与精致。雄壮的“怒声”，圆润的“细点”，两者形成鲜明的对比。③尾联泉声与管弦之