Unit5AtSchoolLesson1(教学设计)-北师大版英语四年级上册

Unit5AtSchoolLesson1(教学设计)—20242025学年北师大版英语四年级上册一、教学目标知识目标学生能够认识并理解与学校设施相关的词汇：“classroom”（教室）、“playground”（操场）、“library”（图书馆）、“office”（办公室）、“puterroom”（计算机房）、“artroom”（美术室）、“musicroom”（音乐室）。掌握句型“Whereis...?”（……在哪里？）“It'sonthe...floor.”（它在……楼）用于询问和回答学校设施的位置。能力目标能够在校园场景中，运用所学词汇和句型进行简单的对话交流，询问和回答学校设施位置，提高口语表达能力。培养学生观察校园环境和绘制校园地图的能力，使其能够准确描述校园布局。情感目标激发学生对学校环境的热爱和归属感，让学生感受到学校是一个学习和成长的温馨场所，体现人文关怀中的情感引导。鼓励学生爱护学校设施，培养学生的集体责任感。二、教学重难点教学重点学校设施相关词汇和位置描述句型的学习与掌握。能在实际情境中正确运用句型询问和回答学校设施位置。教学难点使学生能够灵活运用所学词汇和句型进行自然流畅的对话，准确描述不同学校设施的功能和位置关系。引导学生理解学校设施对学习和生活的重要性，培养学生珍惜校园环境的意识。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、游戏教学法、小组合作法四、教学准备多媒体课件，包含校园内部场景图片、动画演示、听力音频等。制作单词卡片、校园设施模型（如小型教室模型、操场模型、图书馆模型等）、校园地图模板。准备小奖品（如卡通文具、带有学校标志的小饰品等）用于奖励课堂表现优秀的学生。五、教学过程（一）WarmingupGreetingsandChat教师微笑着走进教室，与学生亲切打招呼：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It'sabeautifuldaytobeatschool.Howareyouallfeelingtoday?”引导学生积极回应，分享自己的心情或近期在学校的趣事，教师认真倾听并给予关心和回应，如“That'swonderful!I'mgladyouhadagreattimeatschool.”或“Oh,Ihopeourclasscanmakeyourschooldayevenbetter.”通过简单的交流，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近与学生的距离，体现教师对学生情感的关注。SingaSong播放一首欢快的关于学校的英语歌曲，如“SchoolDaysSong”，师生一起跟唱，教师鼓励学生边唱边用手指向教室或想象中校园里相应的位置，如唱到“classroom”时指向教室，唱到“playground”时指向窗外操场方向等。歌曲结束后，教师提问学生在歌曲中听到了哪些与学校相关的单词，复习已学知识，为引出新课做铺垫，同时激发学生的学习兴趣。（二）Leadin图片展示与讨论教师在多媒体课件上展示一张漂亮、充满活力的校园外观图片，然后引导学生想象校园内部的样子，提问：“Whatdoyouthinkisinsideourschool?Whatroomsandfacilitiesmightithave?”鼓励学生用英语说出他们认为校园里可能有的设施，当学生提到各种学校设施时，教师顺势引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutourschoolandthedifferentfacilitiesinit.”（三）Presentation新授单词教师利用多媒体课件依次展示“classroom”“playground”“library”“office”“puterroom”“artroom”“musicroom”等单词的高清图片，同时点击图片播放单词的标准发音，每个单词重复播放34次，让学生跟读。在跟读过程中，教师注意观察学生的发音，对于发音较难的单词，如“library”中“r”的发音，教师及时给予纠正，通过示范发音、让学生模仿并个别辅导的方式，帮助学生掌握正确发音。对于发音准确的学生，教师及时给予表扬和鼓励，如“Excellentpronunciation!Welldone.”对于发音有困难的学生，教师耐心地进行指导，让学生多次重复练习，直到发音正确。单词跟读结束后，教师开展“单词闪卡游戏”。快速展示单词卡片，让学生迅速说出对应的单词和中文意思，说得又快又准的学生可以得到一个小贴纸作为奖励。通过这个游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的单词记忆效果。新授句型教师在讲台上布置一个简单的模拟校园场景，摆放上一些校园设施模型，如在教室模型旁边放置一些桌椅，在操场模型上放置一些运动器材等。教师拿起一个小篮球，藏在操场模型的某个角落，然后问学生：“Whereisthebasketball?”引导学生回答：“Idon'tknow.”教师接着说：“Let'sfindittogether.Oh,it'sontheplayground.”教师通过这种示范，引出并练习句型“Whereis...?”“It'sonthe...floor.”教师鼓励学生积极参与对话练习，对于回答正确的学生给予肯定和鼓励，如“Greatjob!Youareveryclever.”对于回答有困难的学生，教师给予提示和引导，帮助他们理解和表达。（四）Practice小组活动：校园设施布局设计将学生分成四人小组，每组发放一套校园设施模型和一张校园地图模板。教师要求小组学生合作，根据模型在校园地图模板上进行合理布局，并使用所学句型进行交流。例如：A:Let'sputtheclassroomhere.It'sonthefirstfloor.B:Goodidea.Andthelibrarycanbenexttoit.It'salsoonthefirstfloor.C:Thentheputerroomcanbeonthesecondfloor.Wecanputtheartroomandmusicroomnearit.D:Andtheplaygroundandofficecanbeattheback.Theplaygroundisabigopenspace.教师巡视各小组活动情况，参与到学生的讨论中，倾听他们的对话，及时给予指导和帮助。对于表现优秀的小组，教师给予表扬和鼓励，如“Yourgroupisdoingagreatjob.Yourschoollayoutlooksveryniceandpractical.”角色扮演：校园设施导览教师利用教室空间布置一个较大的模拟校园场景，设置多个隐藏物品的位置代表不同的学校设施。将学生分成两人一组，分别扮演游客和校园小导游。游客闭上眼睛，教师将一个代表图书馆卡的卡片藏在场景中的图书馆模型里，然后游客睁开眼睛，开始询问小导游：“Whereisthelibrary?”小导游根据物品的实际位置回答：“It'sonthefirstfloor.It'soverthere.”在角色扮演过程中，学生需要运用所学的句型进行自然流畅的对话交流，同时注意表情和动作的配合，增强表演的真实性和趣味性。角色扮演结束后，其他小组的学生对表演小组进行评价，从语言准确性、情景贴合度、团队协作等方面进行打分和点评。教师对各小组的表现进行总结和评价，肯定学生的优点，指出存在的问题和不足，并给予相应的建议和指导。通过角色扮演活动，让学生在真实情境中运用所学知识，提高语言交际能力和团队协作能力，同时培养学生的观察力和空间感知能力，体现人文关怀教育。（五）Production我的校园介绍手册制作教师布置任务，让学生先画一幅自己校园的草图，然后根据草图用英语描述校园里的设施布局和主要功能及其位置。在描述过程中，学生要运用所学的学校设施词汇和位置描述句型，并且要注意描述的逻辑性和准确性。例如：Inmyschool,thereisabigplayground.It'sontheleftsideoftheschool.Wecanplaysportsandhavefunthere.Therearemanyclassrooms.Theclassroomsareondifferentfloors.Thelibraryisonthesecondfloor.Ithasalotofbooksandwecanreadandstudythere.Theputerroomisnexttothelibrary.Wecanusetheputerstolearnnewthings.学生完成后，在小组内互相分享自己的作品，小组成员互相阅读并提出修改建议，如语法错误纠正、词汇运用优化、描述是否生动等。然后每组推选一名代表在全班进行展示分享。教师对学生的作品进行评价，从内容完整性、语言准确性、表达流畅性、创意性等方面给予肯定和鼓励，评选出“最佳绘画奖”“最具创意描述奖”等若干奖项，并为获奖学生颁发小奖品。通过我的校园介绍手册制作活动，培养学生的英语写作能力和艺术创作能力，同时让学生更深入地理解学校设施的英语表达和位置描述方法。（六）Summary教师引导学生回顾本节课所学的重点单词和句型，提问学生：“Whatwordsandsentencesdidwelearnaboutourschooltoday?”让学生进行回答，教师进行总结和补充，强化学生的记忆。教师再次强调爱护学校设施和保持校园环境整洁有序的重要性，鼓励学生在日常生活中要积极参与校园环境的维护，珍惜学校这个学习和成长的好地方，培养良好的校园行为习惯。六、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动设计，学生积极参与课堂学习，