Unit5AtSchoolLesson3(教学设计)-北师大版英语四年级上册

Unit5AtSchool——Lesson3(教学设计)—20242025学年北师大版英语四年级上册一、教学目标知识目标学生能够掌握与学校人物相关的词汇和短语：“teacher”（教师）、“student”（学生）、“principal”（校长）、“classmate”（同学）、“friend”（朋友）、“teach”（教）、“learn”（学习）、“playtogether”（一起玩）。熟练运用句型“Whois...?”（……是谁？）“He/Sheisa...”（他/她是一个……）“Whatdoeshe/shedo?”（他/她做什么？）进行关于学校人物身份和职业的交流。能力目标能够听懂关于学校人物话题的简短对话，并获取关键信息，如人物身份、职业、关系等。可以运用所学词汇和句型，对学校人物进行口头和书面描述，提高英语表达能力。情感目标培养学生对学校人物的尊重和感恩之情，体会师生情、同学情的珍贵，体现人文关怀中的情感教育。引导学生在与学校人物交往中，学会友好相处、互相帮助，营造和谐的校园人际关系。二、教学重难点教学重点学校人物相关词汇与重点句型的学习与运用。能够准确表达学校人物的身份、职业和相互关系。教学难点引导学生在交流学校人物时，能够详细阐述人物的特点和事迹，使对话更加丰富和有意义，避免简单的身份介绍。培养学生在校园人际交往中的合作意识和分享精神，以及对多元人际关系的理解和包容。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作法、讨论法四、教学准备多媒体课件，包含校园生活场景图片，各种学校人物视频及动画演示，学校人物对话音频。制作单词卡片、短语卡片。准备小奖品（如校园主题的小礼品、带有学校人物元素的书签等）用于奖励课堂表现优秀的学生。五、教学过程（一）WarmingupGreetingsandFreeTalk教师热情地与学生打招呼：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It'ssonicetoseeyouall.Whatdidyoudoatschoolyesterday?”引导学生分享自己昨天在学校的活动，教师认真倾听并给予回应，如“Thatsoundsfun.I'mgladyouhadagoodtime.”或“Oh,Ihopeyoucanhavemoreinterestingactivitiestoday.”通过简单的交流，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近与学生的距离，同时自然地引入与学校人物相关的话题。教师与学生进行一个简单的英语小游戏，如“WordAssociationGame”。教师说出一个单词，如“school”，邀请学生说出与这个单词相关的另一个单词，如“teacher”或“student”。通过这个游戏，复习已学的与学校相关的词汇，为引出新课做铺垫。（二）Leadin情景导入教师在多媒体上展示一张校园里师生互动的图片，图片中有老师在讲课、学生在提问、同学们在课间玩耍等。教师引导学生观察图片，提问：“Whoarethepeopleinthispicture?Whataretheydoing?”鼓励学生用英语说出他们看到的学校人物和活动，当学生提到各种学校人物时，教师顺势引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutdifferentpeopleatschoolandhowtotalkaboutthem.”（三）Presentation新授单词与短语教师利用多媒体课件依次展示“teacher”“student”“principal”“classmate”“friend”“teach”“learn”“playtogether”等单词与短语的高清图片，同时点击图片播放单词的标准发音，每个单词或短语重复播放34次，让学生跟读。在跟读过程中，教师注意观察学生的发音，对于发音较难的短语，如“playtogether”中“together”的发音，教师及时给予纠正，通过示范发音、让学生模仿并个别辅导的方式，帮助学生掌握正确发音。对于发音准确的学生，教师及时给予表扬和鼓励，如“Excellentpronunciation!Welldone.”对于发音有困难的学生，教师耐心地进行指导，让学生多次重复练习，直到发音正确。单词跟读结束后，教师开展“单词配对游戏”。将学校人物图片和单词卡片分别打乱顺序放在讲台上，邀请学生上台将单词卡片与对应的图片配对，配对正确的学生可以得到一个小贴纸作为奖励。通过这个游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的单词记忆效果。新授句型教师拿起一本课本，问学生：“What'sthis?”学生回答：“It'sabook.”教师接着问：“Whousesabooktoteachyou?”引导学生回答：“Ateacher.”教师然后问：“Whoisyourteacher?”引导学生回答自己老师的名字，如“MissLi.”教师接着问：“Whatdoesshedo?”引导学生回答：“SheteachesusEnglish.”教师通过这种示范，引出并练习句型“Whois...?”“He/Sheisa...”“Whatdoeshe/shedo?”教师鼓励学生积极参与句型练习，对于回答正确的学生给予肯定和鼓励，如“Greatjob!Youareveryclever.”对于回答有困难的学生，教师给予提示和引导，帮助他们理解和表达。（四）Practice小组合作讨论将学生分成四人小组，为每组发放一张讨论任务单。任务单上列有一些关于学校人物的问题，如“Whoisyourfavoriteteacherandwhy?Whatdoyouusuallydowithyourclassmates?”要求小组学生合作讨论，根据所学知识回答问题，并将讨论结果记录在任务单上。例如：Forthequestion“Whoisyourfavoriteteacherandwhy?”,onegroupmayanswer:“OurfavoriteteacherisMr.Wang.Becauseheisverypatientandhisclassesarealwaysinteresting.Hecanexplaindifficultthingsinasimpleway.”Forthequestion“Whatdoyouusuallydowithyourclassmates?”,anothergroupmayanswer:“Weusuallyplaygamestogetheratrecess.Wealsohelpeachotherwithhomework.Sometimeswehavegroupprojectsandweworktogethertopletethem.”教师巡视各小组讨论情况，参与到学生的讨论中，倾听他们的想法，及时解答学生的疑问，并对小组讨论的过程和结果进行评价和指导。对于讨论积极、观点新颖且回答准确的小组，教师给予表扬和鼓励，如“Yourgrouphasaverygooddiscussion.Youhaveadeepunderstandingofschoolpeople.”角色扮演教师设置一个“校园采访”的情景，将学生分成若干小组，每组学生分别扮演记者、老师、学生、校长等角色。在校园采访中，记者要采访其他角色，询问他们的身份、职业、工作或学习情况等。例如：Journalist:Hi,I'majournalistfromtheschoolnewspaper.CanIaskyousomequestions?Teacher:Sure.Journalist:Whoareyou?Teacher:I'mateacher.Journalist:Whatdoyouteach?Teacher:Iteachmath.角色扮演结束后，其他小组的学生对表演小组进行评价，从语言准确性、情景贴合度、表达流畅性等方面进行打分和点评。教师对各小组的表现进行总结和评价，肯定学生的优点，指出存在的问题和不足，并给予相应的建议和指导。通过角色扮演活动，让学生在真实情境中运用所学知识，提高语言交际能力和批判性思维能力，同时培养学生尊重学校人物的意识，体现人文关怀教育。（五）Production校园人物介绍手册制作教师布置任务：“Let'smakeaschoolpeopleintroductionmanual.Eachgroupshouldchooseaschoolpersonandmakeamanualtointroducehimorher.Youshouldincludethenameoftheperson,hisorheridentity,whatheorshedoes,somecharacteristicsandsomepicturesonthemanual.AnduseEnglishtowritethecontent.”学生根据任务要求，以小组为单位制作校园人物介绍手册。在制作过程中，学生要运用所学的学校人物相关词汇和句型，如“OurteacherisMrs.Liu.Sheisverykindandfriendly.SheteachesusChinese.Shealwaysencouragesustoreadmorebooksandwritebetteressays.”学生可以使用彩笔、画纸等工具进行创作，发挥自己的想象力和创造力。制作完成后，每个小组在全班展示自己的校园人物介绍手册，并进行简要介绍。教师对各小组的手册进行评价，从内容完整性、创意性、英语表达准确性、排版美观性等方面给予肯定和鼓励，评选出“最佳手册奖”“最具创意奖”“最佳团队合作奖”等若干奖项，并为获奖小组颁发小奖品。通过校园人物介绍手册制作活动，培养学生的英语写作能力、艺术创作能力、团队协作能力和知识综合运用能力，同时让学生更深入地理解学校人物的价值和意义，鼓励学生尊重和感恩学校人物。（六）Summary教师引导学生回顾本节课所学的重点单词、句型以及在各种活动中的收获。提问学生：“Whatwordsandsentencesdidwelearnaboutschoolpeopletoday?”“Whatdidyougetfromthegroupdiscussionandroleplay?”让学生进行回答，教师进行总结和补充，强化学生的记忆。教师再次强调尊重学校人物和珍惜校园人际关系的重要性，鼓励学生在日常生活中要多与老师、同学交流互动，互相学习、互相帮助，营造一个温馨和谐的校园环境。六、教学反思在本节课的教学中，