722基因在亲子代间的传递教案-2023-2024学年人教版生物八年级下册

教学设计案例名称基因在亲子代间的传递提供者教材分析（1）本节课的主要教学内容是基因在亲子代间的传递机制。（2）本节课主要介绍了染色体、DNA和基因之间的关系，生殖过程中染色体的变化，以及基因如何通过生殖细胞在亲子代间传递等知识点。（3）通过学习本节课，学生能够通过观察和分析图片资料、录像资料等方式，理解基因如何在亲子代间传递，掌握将复杂的基因传递问题转化为研究染色体传递的简单问题的方法，从而更深入地理解遗传的本质。此外，学生还将通过介绍科学家关于生殖细胞中染色体变化的发现，学习到科学探究的过程和方法，培养对科学的兴趣和尊重。教学目标（1）知识与技能：能准确阐述染色体、DNA和基因的关系；清晰描述生殖过程中染色体的变化过程；掌握基因经生殖细胞在亲子代间传递的规律。（2）过程与方法：通过对图片、录像等资料的观察与分析，学会将基因传递这类复杂抽象的问题转化为研究染色体传递的简单具体问题，从而理解性状遗传是基因在亲子代间传递的结果。（3）情感态度与价值观：了解科学家发现生殖细胞中染色体减半的历程，体会科学探索的艰辛与伟大，激发对科学研究的崇敬与热爱之情。教学方法实验观察法、案例分析法、问题引导法、讨论法、图解法教学环境及资源准备（1）多媒体投影设备及PPT演示文稿，包含人的生殖过程示意图、基因、DNA和染色体的关系图解以及受精过程的视频资料。（2）教学视频，涵盖基因、DNA和染色体的关系，以及果蝇有性生殖过程中染色体变化的实例。（3）染色体模型和图解资料，用于展示人的正常染色体与异常染色体的对比。教学过程一、导入新课教师：我们之前学习了遗传的基本概念，现在来看一张照片（展示一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇的亲生孩子吗？学生：看起来很像。教师：那你们是通过哪些特征来判断的呢？学生：他的眼睛和脸型都跟妈妈很像。教师：对，亲子间的相似性称为遗传。但这位妈妈是直接把她的具体特征传给孩子了吗？她究竟传递了什么呢？学生：不是。她传递的是决定这些特征的基因。教师：今天我们就一起来探讨基因是如何在亲子代之间传递的。（板书，第二节基因在亲子代间的传递）二、探究基因在亲子代间的传递1.提出问题教师：围绕这个课题，大家有没有什么想了解的问题？学生：提出相关问题，如基因是如何传递的？基因通过什么载体传递？基因在传递过程中会发生变异吗？父母传给孩子的基因数量是否相同？教师：因为时间有限，这节课我们将重点解决以下几个问题：1、基因位于何处？2、基因通过什么途径传递？3、基因如何传递？4、父母传给孩子的基因数量是否相等？2.探究基因和染色体的关系教师：首先，我们来看看第一个问题——基因在哪里？为了弄清楚这个问题，我们需要了解一下亲子代之间的联系是什么？学生：生殖细胞。教师：以人类为例，亲子代之间的桥梁是什么？播放受精过程的录像。学生：观看录像并思考。教师：谁来说说，亲子代之间的桥梁是什么？学生：生殖细胞。教师：那么成千上万的基因是如何通过这个“桥梁”的呢？科学研究发现，受精卵在分裂时，变化最显著的是细胞核中的染色体。基因和染色体都在细胞核内，它们之间有什么关系呢？请翻到课本第29页，看看染色体是由什么构成的。学生：蛋白质和DNA。教师：在这张图中能找到基因吗？学生：没有找到。教师：基因到底在哪里呢？我们再看一段录像，从中学找答案。（板书，一、基因、DNA和染色体）展示：播放关于染色体、DNA和基因关系的录像。学生：观看录像，讨论、分析、推理三者的关系。教师：请用图解、表解或漫画的形式描绘出来。学生：动手绘制图示。教师：原来基因在染色体上，但由于基因太小，在光学显微镜下不可见，而染色体是可以观察到的。因此，我们可以通过研究染色体来间接研究基因在亲子代之间的传递问题。学生：确实如此。3.探究染色体的特点教师：接下来，我们来看看不同生物有多少条染色体。请大家看这张表格，找出其中的规律。学生：仔细观察、思考后回答：染色体通常是成对存在的，且数目都是偶数。教师：什么样的染色体可以称作一对？学生：成对的染色体在大小和形状上基本相同。教师：（出示人的染色体图片）请数一数人体细胞中有多少条染色体，并描述它们的特点。学生：46条，23对。教师：既然生物体细胞中的染色体是成对的，那么基因呢？学生：也应该成对存在。教师：（通过演示小课件进一步加深理解）从表格中你还发现了什么？学生：不同的生物染色体数目不同。教师：同一种生物的染色体数目必须一致，否则会出现性状差异。出示正常男性的染色体图像，让学生数一数有多少对。学生：23对。教师：再来看看这个男孩的染色体，他是正常的吗？学生：不正常，因为他多了一条染色体。教师：那么，少一条染色体呢？这是正常女性的染色体，再来看看这个女孩的情况。学生：不正常，因为她少了一条染色体。教师：从以上分析可以看出，染色体的变化会导致性状改变，因此染色体必须保持稳定。生物在有性生殖过程中会产生生殖细胞并完成受精作用，那么它是如何保持染色体稳定的呢？学生：学生思考并回答，互相补充意见。教师：假设人的染色体只有一对，看看这段动画，完成练习。（板书，二、染色体经生殖细胞的传递）4.探究果蝇的染色体传递教师：前面我们假设人的染色体只有一对，实际上人的染色体有很多，研究起来不方便。有一种小动物经常被用来进行遗传学研究，你们知道是什么吗？（出示果蝇）果蝇由于其染色体数量少且生活周期短，常被用于遗传学研究。别看它个体小，但它在遗传学研究中非常重要。美国科学家Morgen就因研究果蝇获得了1933年的诺贝尔奖。今天我们也来做个小科学家，研究一下果蝇的染色体传递。请观察果蝇体细胞染色体图，数一数染色体有多少个多少对，哪两对是一对？成对的染色体有何特点？学生：8个4对，成对的染色体在大小和形状上相同。教师：雄果蝇产生精子，雌果蝇产生卵细胞，精卵结合形成受精卵，进一步发育成新个体。果蝇有8个4对染色体，其后代也应如此，那么精子和卵细胞中的染色体是如何分配的，组合后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是8个4对呢？开动脑筋，自己设计一下。学生：学生画图，自行分配组合。教师：请汇报你们的结果，然后我再补充归纳。从每一对中拿出一个染色体组成生殖细胞中的染色体，受精后不仅恢复了原数，而且成对。受精卵中的染色体一半来自父方，一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体有什么表现？学生：既像父亲又像母亲。5.总结基因传递的过程教师：我们已经搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是如何传递的？学生：基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代。教师：说得很好。基因位于染色体上，因此基因的行为变化与染色体同步进行。在体细胞中，基因成对存在；而在生殖细胞中，基因成单，减少了一半；受精卵中又恢复了原数，并且成对。子代拥有了父母传下来的基因，是不是就会长出和父母相似的性状了？（展示基因传递的课件），加以总结巩固。（板书，三、基因经生殖细胞的传递）三、课堂小结教师：这节课的几个问题解决了没有？你还有哪