三年级上数学教学设计-节余多少钱-北师大版

三年级上数学教学设计节余多少钱北师大版一、课题名称：三年级上数学教学设计节余多少钱北师大版二、教学目标：1.让学生理解并掌握“节余多少钱”的概念；2.通过实际问题，培养学生解决数学问题的能力；三、教学难点与重点：1.教学难点：理解“节余多少钱”的概念；2.教学重点：运用“节余多少钱”的概念解决实际问题。四、教学方法：1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣；2.合作学习法：让学生在小组内交流、讨论，共同解决问题；3.问题引导法：通过提问引导学生思考，培养学生的思维能力。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体设备、课件、教鞭等；2.学具：学生人手一份教材、练习本、笔等。六、教学过程：1.导入（1）情境引入：老师讲述一个关于小明购买文具的故事，引导学生思考小明节余多少钱。（2）提问：同学们，你们觉得小明能节余多少钱呢？2.新课导入（1）课件展示：小明购买文具的情景图。（2）提问：同学们，请看图中的情景，小明一共买了哪些文具？各花了多少钱？3.探究活动（1）提问：同学们，小明一共花了多少钱？他还有多少钱？（2）学生独立计算后，教师展示计算过程：2+1+3=6（元），63=3（元）。4.练习巩固（1）课件展示练习题：小华买了5本书，每本4元，她一共花了多少钱？她还有多少钱？（2）学生独立完成练习题，教师巡视指导。（3）学生展示解题过程，教师点评。（1）提问：同学们，今天我们学习了什么内容？你们能用自己的话描述一下“节余多少钱”的概念吗？（3）拓展：同学们，你们在生活中有没有遇到过类似的情况呢？请举例说明。七、教材分析：本节课通过小明购买文具的故事，让学生理解“节余多少钱”的概念，并通过实际问题锻炼学生的计算能力。同时，培养学生的合作意识和良好数学思维习惯。八、互动交流：1.讨论环节：（1）提问：同学们，小明在购买文具时，为什么要计算节余多少钱？（2）学生讨论，教师引导学生思考：计算节余多少钱可以帮助我们了解自己的消费情况，合理安排生活。2.提问问答：（1）提问：同学们，如果小明再买一本文具，他还能节余多少钱？（2）学生回答后，教师点评：小明再买一本文具，他就没有节余了。九、作业设计：1.作业题目：（1）小丽买了3支铅笔，每支2元，她一共花了多少钱？她还有多少钱？（2）小刚买了一个笔记本、一支铅笔和一块橡皮，分别花了5元、1元、2元，他一共花了多少钱？他还有多少钱？2.答案：（1）小丽一共花了6元，她还有3元。（2）小刚一共花了8元，他还有2元。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握“节余多少钱”的概念。在今后的教学中，我将继续运用情境教学法，提高学生的学习兴趣。2.拓展延伸：（1）引导学生关注生活中的数学问题，如购物、旅游等；（2）鼓励学生将所学的数学知识运用到实际生活中，提高学生的数学素养。重点和难点解析：1.导入环节的情境创设作为教学的开端，导入环节对于激发学生的学习兴趣和注意力至关重要。我需要精心设计一个与生活紧密相连的情境，比如，我可以用自己小时候的经历来讲述一个小故事，描述我如何通过自己的努力节省零花钱，并最终实现了一个小目标。这样的故事不仅能吸引学生的注意力，还能让他们感受到数学与生活的紧密联系。详细补充和说明：我计划以一个真实的故事开始课堂，讲述我是如何通过节省零花钱来购买我一直渴望的某个玩具。我会详细描述我是如何计算每次节省的金额，以及最终是如何累计到足够的钱来购买那个玩具的。我会强调计算过程中的每一步，如确定目标、计算总金额、计算节省金额等，让学生看到数学在日常生活中的应用。2.探究活动的设计探究活动是学生自主学习和合作学习的关键环节。我需要确保活动的设计能够引导学生主动思考，并通过合作解决问题。详细补充和说明：在探究活动中，我会设计一系列阶梯式的问题，从简单到复杂，逐步引导学生深入理解“节余多少钱”的概念。例如，我会先让学生计算简单的购买物品的总花费，然后逐渐增加难度，让他们计算在不同情境下的节余金额。我会鼓励学生在小组内讨论，分享各自的想法和方法，这样不仅可以提高他们的合作能力，还能激发他们的创造力。3.练习巩固环节的练习题设计练习巩固环节对于巩固学生对新知识的掌握至关重要。我需要确保练习题既有针对性，又具有挑战性。详细补充和说明：我会设计一系列练习题，包括不同难度和类型的题目，以确保每个学生都能在练习中找到适合自己的挑战。例如，我会设计一些实际的购物场景题，让学生计算在不同折扣和优惠条件下的节余金额。我还会加入一些开放性问题，鼓励学生发挥想象力，提出自己的解决方案。详细补充和说明：5.作业设计中的问题类型与答案解析作业是学生巩固知识、检验学习成果的重要方式。我需要确保作业设计既有针对性，又能帮助学生理解和应用所学知识。详细补充和说明：在作业设计中，我会提供多种类型的问题，包括计算题、应用题和思考题，以确保作业能够全面覆盖本节课的教学目标。对于答案解析，我会详细说明解题思路和方法，帮助学生理解每一个步骤。同时，我也会提供一些拓展性的问题，鼓励学生进一步思考和探索。一、课题名称：小学三年级数学——《认识人民币》二、教学目标：1.让学生掌握人民币的单位换算，包括元、角、分的换算关系。2.培养学生使用人民币进行简单计算的能力。3.通过实践活动，提高学生对人民币的实际应用能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：人民币单位换算的理解和运用。2.教学重点：人民币的换算和简单计算。四、教学方法：1.情境教学法：通过创设购物情境，激发学生学习兴趣。2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。3.小组合作学习法：培养学生的团队协作能力。五、教具与学具准备：1.教具：人民币模型、购物情境图、计算器等。2.学具：学生人手一份人民币学习卡片、练习本、笔等。六、教学过程：课本原文内容：“人民币是我们国家的货币，由元、角、分三种单位组成。1元=10角，1角=10分。”具体分析：1.导入新课：展示购物情境图，提出问题：“同学们，如果你们去商店购物，需要知道哪些信息？”2.新课导入：介绍人民币的单位换算，通过模型演示1元、10角、10分的关系。3.情境教学：模拟购物情境，让学生用人民币购买商品，进行换算和计算。4.小组合作：分组进行购物模拟，每组选出一名“收银员”和“顾客”，其他同学担任“顾客”，用人民币进行购买和找零。5.随堂练习：进行简单的换算和计算练习，巩固所学知识。七、教材分析：本节课通过购物情境，让学生在实践活动中认识人民币，掌握单位换算和简单计算，提高学生的实际应用能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：“同学们，人民币有哪三种单位？它们之间是如何换算的？”提问问答步骤和话术：1.提问：“如果小明有10角，他想买一个5角的铅笔，他还需要多少钱？”2.学生回答，教师点评并引导：“正确！小明需要再找5角。”九、作业设计：作业题目：1.小华有5元，她买了一支2元的铅笔，她剩下多少钱？2.小明有30角，他买了一包5角的糖果，他剩下多少钱？答案：1.小华剩下3元。2.小明剩下25角。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过实践活动，学生能够较好地掌握了人民币的换算和简单计算。但在实际操作中，部分学生对换算过程的理解还不够深刻，需要加强个别辅导。拓展延伸：1.课后布置家庭作业，让学生尝试用人民币进行日常消费的预算。2.鼓励学生在生活中观察人民币的使用，了解不同面额的人民币在生活中的应用场景。重点和难点解析：1.情境创设的有效性情境创设是激发学生学习兴趣和参与度的重要手段。我需要确保所创设的情境既贴近学生的生活实际，又能够有效引导他们进入学习状态。详细补充和说明：我计划通过一个真实的购物故事来引入本节课。我会描述自己带着一定金额的钱去超市购物的经历，强调在购物过程中需要用到人民币的知识。我会详细讲述如何挑选商品、如何计算总价和找零，以及在这个过程中遇到的挑战和解决方法。这样做的目的是让学生感受到人民币知识在实际生活中的重要性，从而提高他们的学习积极性。2.单位换算的直观教学人民币的单位换算是本节课的重点和难点。我需要确保学生能够直观地理解和掌握元、角、分之间的换算关系。详细补充和说明：为了帮助学生直观地理解单位换算，我打算使用实物教具，如不同面额的人民币模型。我会通过实际的展示和操作，让学生看到1元可以换算成10个角，1角又可以换算成10个分。同时，我会通过计算器进行即时演示，让学生看到数字的转换过程。我还会设计一些互动游戏，让学生在游戏中练习换算，如“人民币接力赛”，通过游戏的形式加深学生对换算的理解。3.实践活动的深度与广度实践活动是检验学生学习成果的有效途径。我需要确保活动的设计既能够覆盖教学目标，又能够激发学生的创造力。详细补充和说明：在实践活动环节，我将设计一个模拟购物场景，让学生扮演不同的角色，如“顾客”、“收银员”和“店员”。在这个场景中，我会提供多种商品和不同金额的人民币，让学生在实际操作中练习使用人民币进行购买和找零。为了增加活动的深度，我会设置一些挑战性的问题，如“如何用最少的钱买到最多的商品？”或者“在特定的预算内如何搭配商品？”这样的问题不仅能够锻炼学生的计算能力，还能培养他们的决策能力和创新思维。4.互动交流的质量互动交流是课堂教学中不可或缺的一部分。我需要确保每个学生都有机会参与讨论，并且能够通过交流获得知识和启发。详细补充和说明：在课堂讨论环节，我会鼓励学生提出问题，并耐心地倾听他们的回答。我会通过提问来引导讨论，例如：“如果你是收银员，你会如何帮助顾客找零？”或者“如果你只有5元，你会如何选择购买商品？”通过这样的问题，我可以确保每个学生都能参与到讨论中来，并且能够从讨论中获得新的见解。我还会设置小组讨论环节，让学生在小组内分享自己的想法，并通过小组合作完成一些任务，如设计一个小型的购物游戏。5.作业设计的针对性和多样性作业是巩固学生学习成果的重要手段。我需要确保作业设计既能够针对教学目标，又能够满足不同学生的学习需求。详细补充和说明：在作业设计上，我会提供不同难度的题目，以满足不同学生的学习水平。对于基础题，我会设计一些简单的换算和计算练习；对于挑战题，我会设计一些需要学生运用策略和创造性思维的问题。例如，我会让学生设计一个小型的购物清单，并计算在不同预算下的购物方案。我还会鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，如记录一周内的家庭开支，并尝试用人民币的知识来优化预算。一、课题名称：小学三年级数学——《认识时间》二、教学目标：1.让学生掌握时间的基本单位：时、分、秒。2.培养学生看懂钟表，正确表示时间的能力。3.通过实践活动，提高学生对时间管理的意识。三、教学难点与重点：1.教学难点：时、分、秒的换算关系。2.教学重点：看懂钟表，表示和计算时间。四、教学方法：1.情境教学法：通过模拟生活情境，让学生在实践中学习。2.启发式教学法：引导学生思考，培养解决问题的能力。3.小组合作学习法：培养学生的团队协作精神。五、教具与学具准备：1.教具：模拟钟表、时间卡片、计时器等。2.学具：学生人手一份教材、练习本、笔等。六、教学过程：课本原文内容：“时间是由时、分、秒组成的。1小时=60分钟，1分钟=60秒。”具体分析：1.导入新课：以一个关于时间的谜语开始，如“滴答滴答，走不停，一天到晚忙不停，它是我们的好朋友，它是——时间。”2.新课导入：展示模拟钟表，讲解时、分、秒的基本概念和换算关系。3.实践活动：让学生观察模拟钟表，指出当前时间，并尝试用文字表示。4.随堂练习：进行时间的计算练习，如计算两个时间点之间的时间差。5.小组合作：分组进行时间管理游戏，如“时间接力”，每个小组在规定时间内完成指定的任务。七、教材分析：本节课通过模拟生活情境，让学生在实践中学习时间的基本概念和换算关系，提高学生对时间管理的认识。八、互动交流：讨论环节：1.提问：“同学们，你们知道时间是由哪些单位组成的吗？”提问问答步骤和话术：1.提问：“如果现在是10点30分，那么1小时后是什么时间？”2.学生回答，教师点评：“正确！1小时后是11点30分。”九、作业设计：作业题目：1.从现在开始，计算15分钟后是什么时间？2.如果现在是下午3点，那么4小时后是什么时间？答案：1.15分钟后是10点45分。2.4小时后是晚上7点。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过实践活动，学生能够较好地掌握了时、分、秒的基本概念和换算关系。但在实际操作中，部分学生对时间的计算还不够熟练，需要加强练习。拓展延伸：1.课后布置家庭作业，让学生记录自己一天的时间安排，并尝试优化时间管理。2.鼓励学生在日常生活中观察时间的流逝，思考如何更有效地利用时间。重点和难点解析：1.情境创设的有效性情境创设是激发学生学习兴趣和参与度的重要手段。我需要确保所创设的情境既贴近学生的生活实际，又能够有效引导他们进入学习状态。详细补充和说明：我计划通过一个关于日常生活的时间管理故事来引入本节课。我会讲述一个小学生如何安排自己的学习和休闲时间，以及如何利用时间完成作业和准备考试。我会强调时间管理的重要性，并询问学生他们自己的时间管理方法。通过这样的情境，我希望学生能够感受到学习时间知识的重要性，并且能够将所学知识应用到自己的生活中。2.时、分、秒的换算关系讲解时、分、秒的换算关系是本节课的教学难点。我需要确保学生能够清晰理解和掌握这三个单位之间的关系。详细补充和说明：在讲解时、分、秒的换算关系时，我会使用直观的教具，如模拟钟表和计时器。我会先展示一个钟表，指出钟表上的时针、分针和秒针，并解释它们分别代表的时间单位。接着，我会通过实际的演示，如计时器计时，来展示1小时、1分钟、1秒的长度。为了帮助学生记忆，我会设计一个口诀：“一秒一秒跳不停，一分六十秒不停，一小时六十分，六十分钟一小时。”通过这样的口诀，我希望学生能够轻松地记住换算关系。3.实践活动的互动性实践活动是检验学生学习成果的有效途径。我需要确保活动设计能够鼓励学生积极参与，并通过互动来加深对时间知识的理解。详细补充和说明：在实践活