三年级下册数学教案-1.2 两位数乘两位数（不进位）笔算乘法丨苏教版

三年级下册数学教案1.2两位数乘两位数（不进位）笔算乘法丨苏教版一、课题名称苏教版三年级下册数学1.2节：两位数乘两位数（不进位）笔算乘法二、教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数乘两位数的意义，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。2.过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生观察、比较、分析、归纳等思维能力。三、教学难点与重点1.教学难点：两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。2.教学重点：掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过问题引导，让学生自主探索、发现规律。2.操作教学：通过实际操作，让学生更好地理解计算方法。3.比较教学：通过比较不同方法的优缺点，让学生选择合适的方法。五、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔、直尺、三角形板等。2.学具：计算器、笔、纸等。六、教学过程1.导入新课（1）情境导入：教师出示两幅图片，一幅是两位数乘两位数的题目，另一幅是两位数乘两位数不进位笔算乘法的题目，让学生观察并思考。（2）提问：同学们，你们知道什么是两位数乘两位数吗？什么是两位数乘两位数不进位笔算乘法呢？2.课本讲解（1）原文内容：两位数乘两位数，先按一位数乘一位数的法则算出积，再根据乘数中的另一个数位，将积乘以另一个一位数。乘数是两位数，积可能是三位数，也可能是四位数。（2）分析：教师引导学生分析两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算步骤，如：先计算出第一个乘数的第一位与第二个乘数的乘积，再计算出第一个乘数的第二位与第二个乘数的乘积，将两个乘积相加得到最终结果。3.实践情景引入（1）教师出示例题：26×13，让学生独立完成计算。（2）提问：同学们，你们在计算过程中遇到了什么困难？如何解决？4.例题讲解（1）教师讲解例题：26×13，引导学生分析计算过程。（2）提问：同学们，这个例题的计算方法与课本中的计算方法有什么不同？5.随堂练习（1）教师出示练习题：12×15、24×19、38×27，让学生独立完成计算。（2）提问：同学们，你们在计算过程中遇到了什么问题？如何解决？6.互动交流（1）讨论环节：让学生分组讨论两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。（2）提问问答：①提问：同学们，你们认为两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法有哪些？②话术：同学们，你们在讨论过程中有没有发现什么规律？③提问：同学们，你们觉得哪种计算方法更适合你们？7.作业设计（1）作业题目：计算下列各题。①25×18=？②37×26=？③49×14=？（2）答案：①25×18=450②37×26=962③49×14=68.课后反思及拓展延伸（2）拓展延伸：让学生尝试解决一些两位数乘两位数的实际问题，如：计算商品的价格、计算行程等。重点和难点解析在准备和实施三年级下册数学1.2节“两位数乘两位数（不进位）笔算乘法”的教学过程中，有几个细节是需要我特别关注的。我需要确保学生对两位数乘两位数的概念有清晰的理解。这要求我在导入环节设计一个能够激发学生兴趣的情景，比如通过展示两幅图片，一幅是两位数乘两位数的题目，另一幅是两位数乘两位数不进位笔算乘法的题目。我会引导学生观察并思考这两个不同的题目，从而引出课题。我必须关注教学难点的讲解。两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法对于三年级的学生来说是一个新的挑战。在讲解这部分内容时，我会用简单的语言解释计算步骤，比如先计算出第一个乘数的第一位与第二个乘数的乘积，再计算出第一个乘数的第二位与第二个乘数的乘积，将两个乘积相加得到最终结果。我会通过实际操作，如使用三角板和直尺，来帮助学生直观地理解这个过程。在实践情景引入环节，我会选择一个与生活紧密相关的例题，比如计算商品的价格。我会让学生独立完成计算，并在他们遇到困难时提供适当的指导。在这个过程中，我会特别注意观察学生的反应，询问他们遇到的问题以及他们是如何解决的，这样可以帮助我更好地了解他们的思维过程。例题讲解是教学过程中的一个重点。我会选择一个典型的例题，如26×13，引导学生分析计算过程，并提问他们这个例题的计算方法与课本中的计算方法有何不同。这样的提问不仅能够加深学生对计算方法的理解，还能培养他们的比较分析能力。随堂练习是巩固知识的关键环节。我会设计一系列练习题，如12×15、24×19、38×27，让学生在课堂上独立完成。在学生完成后，我会请他们分享自己的计算过程，并鼓励他们提出问题。这样不仅能够帮助他们巩固所学知识，还能提高他们的自信心。在互动交流环节，我会设计讨论环节，让学生分组讨论两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。我会提问他们认为有哪些计算方法，以及哪种方法更适合他们。这样的讨论能够促进学生之间的交流和合作，同时也能让我了解他们对知识的理解和掌握程度。作业设计是检验学生学习效果的重要手段。我会设计一些计算题目，如25×18、37×26、49×14，让学生在课后完成。这些题目旨在帮助学生巩固所学知识，并提高他们的计算能力。一、课题名称人教版小学数学三年级下册第5课：长方形和正方形的面积二、教学目标1.知识与技能目标：理解面积的概念，掌握长方形和正方形面积的计算方法。2.过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养严谨求实的科学态度。三、教学难点与重点1.教学难点：面积的概念理解，长方形和正方形面积的计算方法。2.教学重点：长方形和正方形面积的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探索面积的概念。2.操作教学：通过实际操作，帮助学生理解面积的计算方法。3.比较教学：通过比较长方形和正方形面积的计算方法，加深学生的理解。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、直尺、量角器、正方形和长方形的纸片。2.学具：学生自带的直尺、量角器、正方形和长方形的纸片。六、教学过程1.导入新课（1）课本原文内容：同学们，今天我们来学习长方形和正方形的面积。大家知道什么是面积吗？（2）分析：通过提问，引导学生回顾面积的概念，为新课的引入做好铺垫。2.探索面积概念（1）课本原文内容：面积是物体表面或平面图形的大小。（2）分析：通过多媒体课件展示不同形状的平面图形，让学生观察并理解面积的概念。3.计算长方形面积（1）课本原文内容：长方形的面积=长×宽。（2）分析：引导学生动手操作，用直尺测量长方形的长和宽，计算面积。4.计算正方形面积（1）课本原文内容：正方形的面积=边长×边长。（2）分析：引导学生动手操作，用直尺测量正方形的边长，计算面积。5.比较长方形和正方形面积计算方法（1）课本原文内容：长方形和正方形面积的计算方法有什么不同？（2）分析：引导学生比较两种图形面积计算方法的异同。6.随堂练习（1）课本原文内容：计算下列长方形和正方形的面积。①长方形：长8厘米，宽5厘米。②正方形：边长6厘米。（2）分析：学生独立完成练习，教师巡视指导。7.互动交流（1）讨论环节：学生分享自己的计算过程和结果，教师点评。（2）提问问答：①提问：同学们，你们在计算面积的过程中遇到了什么问题？②话术：同学们，你们认为哪种方法更容易计算面积？8.作业设计（1）作业题目：①计算下列长方形和正方形的面积。②长方形：长10厘米，宽7厘米。③正方形：边长8厘米。（2）答案：①长方形面积：8×5=40（平方厘米）正方形面积：6×6=36（平方厘米）②长方形面积：10×7=70（平方厘米）正方形面积：8×8=64（平方厘米）9.课后反思及拓展延伸（2）拓展延伸：引导学生思考如何计算不规则图形的面积，为下一节课做好铺垫。重点和难点解析我需要确保学生对面积概念的理解。这个概念对于学生来说可能比较抽象，因此我在导入新课时会通过提问和展示图片的方式，引导学生回顾他们已经学过的面积知识，并尝试用他们自己的话来描述面积。我会特别强调面积是二维的，是描述平面图形大小的量，这样的描述有助于学生建立面积的概念。1.在讲解长方形面积时，我会先展示长方形的图形，然后引导学生观察长方形的特点，如它有两对相等的边和四个直角。我会使用直尺来测量长方形的长和宽，并强调这两个维度在计算面积时的作用。我会演示如何将长方形分割成若干个相同的小正方形，每个小正方形的面积就是长方形的面积的一个组成部分。通过这样的操作，我希望学生能够直观地理解长方形面积的计算方法。2.对于正方形面积的计算，我会强调正方形的所有边都相等，因此计算面积时只需要知道任意一边的长度即可。我会用同样的方法，即分割成小正方形，来帮助学生理解正方形面积的计算过程。在操作教学环节，我会特别关注学生的动手能力。我会准备一些正方形和长方形的纸片，让学生亲自测量和计算面积，这样不仅能够加深他们对计算方法的理解，还能提高他们的实际操作能力。在比较长方形和正方形面积计算方法时，我会引导学生注意到两者在计算步骤上的相似性，同时也会指出它们的不同之处，比如正方形不需要区分长和宽。这样的比较能够帮助学生更好地掌握不同图形面积计算方法的差异。在随堂练习环节，我会设计一些不同难度层次的题目，让学生在计算面积的过程中遇到不同的挑战。我会鼓励他们尝试不同的方法来解决问题，并分享他们的解题思路。在互动交流环节，我会提问一些开放式的问题，如“你们觉得哪种方法更容易理解？”或者“在计算面积的过程中，你们遇到了什么困难？”通过这样的提问，我希望能够激发学生的思考，并让他们在交流中学习。对于作业设计，我会确保题目既有基础性的计算题目，也有一些需要学生运用所学知识解决实际问题的题目。这样不仅能够巩固他们的知识，还能提高他们的应用能力。在教学“长方形和正方形的面积”这一课时，我会重点关注面积概念的理解、计算方法的讲解、学生的操作能力、比较分析能力以及互动交流的环节。通过这些细节的关注和补充，我希望能够帮助学生建立起对面积概念清晰的认识，并掌握长方形和正方形面积的计算方法。一、课题名称人教版小学数学三年级下册第8课：分数的初步认识二、教学目标1.知识与技能目标：理解分数的概念，初步学会读写分数。2.过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养严谨求实的科学态度。三、教学难点与重点1.教学难点：分数的概念理解，分数的读写。2.教学重点：分数的概念，分数的读写。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探索分数的概念。2.操作教学：通过实际操作，帮助学生理解分数的读写。3.比较教学：通过比较不同分数的读写，加深学生的理解。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、圆形纸片、分数卡片。2.学具：学生自带的彩笔、剪刀。六、教学过程1.导入新课（1）课本原文内容：同学们，今天我们来学习分数的初步认识。大家知道什么是分数吗？（2）分析：通过提问，引导学生回顾分数的概念，为新课的引入做好铺垫。2.探索分数概念（1）课本原文内容：分数表示把一个整体平均分成若干份，其中一份或几份的数。（2）分析：通过多媒体课件展示圆形纸片被剪成若干份，引导学生观察并理解分数的概念。3.分数的读写（1）课本原文内容：分数的写法是先写分母，再写分子，中间用分数线隔开。（2）分析：通过展示分数卡片，让学生动手操作，学会分数的读写。4.分数的比较（1）课本原文内容：比较两个分数的大小。（2）分析：通过比较不同分数的大小，加深学生的理解。5.随堂练习（1）课本原文内容：比较下列分数的大小。①$\frac{1}{3}$和$\frac{2}{5}$②$\frac{3}{4}$和$\frac{4}{5}$（2）分析：学生独立完成练习，教师巡视指导。6.互动交流（1）讨论环节：学生分享自己的比较方法，教师点评。（2）提问问答：①提问：同学们，你们在比较分数的大小过程中遇到了什么问题？②话术：同学们，你们认为比较分数大小有什么技巧？7.作业设计（1）作业题目：①比较下列分数的大小。②$\frac{1}{4}$和$\frac{3}{8}$③$\frac{5}{6}$和$\frac{2}{3}$（2）答案：①$\frac{1}{3}$>$\frac{2}{5}$②$\frac{3}{4}$>$\frac{4}{5}$③$\frac{1}{4}$<$\frac{3}{8}$④$\frac{5}{6}$>$\frac{2}{3}$8.课后反思及拓展延伸（2）拓展延伸：引导学生思考如何将分数应用于实际生活中，如食物的分配、时间的划分等。重点和难点解析在教授三年级下册数学中的“分数的初步认识”这一课时，有几个细节是我需要特别关注的，尤其是对于分数概念的理解和分数的读写。分数概念的理解是本节课的重点。我需要确保学生们能够理解分数的本质，即把一个整体平均分成若干份，其中一份或几份的数。为了帮助学生建立这一概念，我会使用圆形纸片作为教具，将它们剪成不同数量的份数，让学生直观地看到分数是如何产生的。我会特别强调分数线在分数中的重要性，它是连接分子和分母的桥梁，也是区分整体和部分的关键。1.在课堂上，我会先展示一个完整的圆形纸片，并询问学生这是什么形状。接着，我会将这个圆形纸片剪成若干份，比如剪成四份，每份代表整体的四分之一。我会让学生观察并描述这个过程，帮助他们理解分数是将整体分割成