高三语文教师个人教学总结

高三语文教师个人教学总结

高三语文教师个人教学总结1

在刚刚结束的一学年中，我担任高三级两个班的语文教学工

作，现回顾有欣喜、有遗憾、有收获、有不足。

一年来，我自觉遵守学校的各项规章制度，严格求自己，恪

尽职守，按照学校的要求，认真完成了教学任务。

为了能使教学工作卓有成效，为了让学生在最短的时间内掌

握有效的知识和技能，我认真研读了教学大纲，并买了些教学辅

助资料，及一些语文工具书籍。同时加强与其他语文老师的交流，

认真研读他们的教案、教学心得。抽空去听其他语文老师的课堂

教学，并认真、详细地做好听课记录。平时，我还注意查阅有关

语文教学方面的书籍、报刊、杂志，做为教学备用资料。在上每

节课之前，我尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结

合本校学生情况，认真备好课，设计好教案。同时，针对课堂上

学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不

足之处，以方便今后的教学。

在教学中，我注意对学生以下方面的提高：

第一，对语文科目的兴趣

在吸收他人经验及结合自己的理解和学生的实际情况的基础

上，尽力改变以教师讲解为主学生被动接受知识的填充式教学方

法，按照新课程标准，在课堂上通过设计一些与学生实际相贴近

的问题，以启发的教学方式去引导学生思考并回答问题。在教学

活动中尽量做到活跃课堂气氛，让学生装始终处于一种积极的主

动的状态，在轻松的氛围中理解、接受知识。并适当地及时地鼓

励、表扬学生的表现，肯定他们的回答，让他们从回答问题中树

立信心。还通过设计一些与现实有关的'问题，让学生分组探讨。

这不但刺激他们的求知欲望，让他们在探讨的过程中掌握知识，

完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会学习语文更应把视

角拓展到更广阔的天地中去，从而提高他们的主动性、创造性，

增强了他们对语文这一学科的兴趣。

第二，学生的阅读理解能力

由于高中学生的学习科目多，学习内容量大，所以平时阅读

书籍、报刊、杂志等较少，这就使学生的阅读理解能力较差。针

对这种情况，有选择的向他们推荐一些书籍，并提出有效阅读的

要求，尽力扩大他们的知识面，以提高他们阅读理解的能力。而

在课堂上，注意设计一些简单的问题，让学生通过阅读后回答问

题，并适当地引导，以提高他们的阅读理解能力。

第三，学生写作能力

为了提高学生的写作能力，本人在平时常布置一些简短的小

作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生比较熟悉

的，学生写起来也容易。

高三的教学任务重，责任大，虽然一年的教学工作顺利结束，

但是不足之处也是显而易见的。在各知识板块的复习安排上，时

间的分配不够合理、科学，基础知识的复习占用了太多时间，致

使后边的重要内容，即阅读及写作部分，进行的紧张而显杂乱，

影响了教学效果。在今后的教学中，我将汲取教训，以期保质保

量完成本职工作。

总之，自踏上教师这一岗位以来，爱岗敬业，一直在努力做

好本职工作，时刻不忘自己是一个为人师表的老师。虽然经过努

力取得一些进步，但在教学水平及经验上尚有很多的不足之处，

仍须努力学习，从实际工作中提高自己的教学水平和工作能力。

高三语文教师个人教学总结2

高三第一学期的工作结束，下面我对自己的语文教学工作做

一个总结。

高考成绩是学校生存发展的命脉，“受命以来，夙夜忧叹”，

我校20__高考的优异成绩和自己所教学生存在的诸多问题使我倍

感压力。然而再多的茫然叹惋都于事无补，唯有脚踏实地、勤勉

工作才内在困境中找到一条出路，把握自己的命运。

为此我重点进行了如下几方面的工作：

1、研读课标考纲和高考试题。

的讲评课前认真分析试卷，有明确的目的性；讲评过程引思路、

给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引导学生领悟小结，注意

深化巩固，突出实效性。通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识，

提高运用所学知识的能力，培养学生良好的‘思维品质和习惯。

5、加大日常考查、课堂提问、课后监督辅导力度。

对重点学生尽力进行一对一辅导，严格执行我校目标追踪制

度，强化监管落实。利用课下及自习课时间，针对重点学生、重

点内容，单独辅导，限时训练，进行学法指导，帮助学生形成语

文学习习惯，掌握解题方法，找差距，明不足，定目标，鼓勇气。

6、坚持作文单独辅导，面批。

同时从思想思路、行文结构、作文模式、素材掌握、篇章设

计等单项入手，进行仿写、背诵和积累。

7、团结协作。

向上届高三教师请教，与同组教师协同教学，制定方案，沟

通合作。

存在的问题：

1、学生学习被动，精气不足，落实不到位。教师惩戒力度不

够，导致有些学生得过且过弄虚作假，学习不踏实。

2、复习计划不够紧凑，有的部分讲解过于冗繁，效率低。备

课还要更精细、更有针对性、更有效。

3、作文积累量不够，视野窄，思想肤浅，思维板滞，语言稚

拙。

下一步举措：

1、加大优等生培养力度。针对优生偏科生和艺术体育生形成

有效的教学策略，对重点学生尽力进行一对一域导，严格执行我

校目标追踪制度，除了在基础知识方面提出严喀要求外，结合高

考内容加大训练和指导力度，针对其学习中的薄弱环节进行辅导,

培养其学习信心；对偏科生和艺体生多提携多关注，尽力提高他

们学习的主动性，加强学习习惯和方法的指导。

2、提高课堂教学效率。将日常教学和考试与高考内容紧密衔

接起来，提高课堂教学的效率和质量，精心备课，认真研究学生、

研究教法、研究学法指导。

3、严格教学管理。严格约束学生的行为，加大力度，多想办

法，提高学生对语文的重视程度，促使学生学好语文。

4、加大学生的阅读积累量，使学生品味优秀作文语言、材料，

积累知识。

6、加强与学生的沟通交流和心理疏导。培养学生信心，激发

起学习语文的兴趣和动力。

7、不断向优秀教师学习。多走进同组教师和优秀教师的课堂,

多向优秀教师学习，加强教育反思，通过反思提升自己，不断改

进工作作风。

虽然面临严峻的形势，但作为老师，我一定会竭尽全力，克

服困难，力争实现我校高考既定目标。

教学体会：

1、任何时候，都要学习、进取，钻研业务，永远谦虚务实,

认真敬业。

2、要结合教学实际，敢于创新，敢于探索。

3、做好自己的本职工作，尽心尽力。

4、不要怕学生基础差，要想学生之所想，急学生之所需，从

实际出发，用真诚感动学生，用激情激励学生，用方法指导学生，

用知识充实学生，用毅力推动学生，用创造改变学生。

5、教师更要自信，更要有一颗健康、积极的心态。

6、放手按计划让学生读书，大量的读，用真正的作品陶冶学

生、塑造学生。

7、教学要善于引导和激发热情兴趣。

8、教师要善于和学生沟通。

9、教师要不断积累教学资料和教学经验，理科尖子生的语文

素养提高是个仍然需要深入研究的课题。

10、教师要形成自己的'知识体系和教学风格。

11、与时俱进，真诚做人，扎实做事，精湛业务，提升素养。

高三语文教师个人教学总结3

今年是我第一年教高三，还记得一开始接到通知时的兴奋，

但兴奋之余又有点担心，怕不能胜任高三的教学工作。时间过得

真快，转眼一学期过去了，这一学期我学到了很多，现将我的一

些心得总结如下。

一、用理论指导实践

高三的语文教学不同于高一二，高一二重在培养学生的阅读

兴趣和能力、积累知识、拓展阅读面，主要以课文为载体；而高

三因为高考备考的特殊性，需要进行系统性的复习，这就决定了

教师要熟悉高考考纲和各个知识点，并进行阶段性复习。所以我

认为高三的复习更需要学习理论性的知识，对教学有个总体把握。

因此我借网上培训之机学习了《高中语文总复习研究》这一

篇文章，明确了高三语文复习包括了基础知识和提升能力两大方

面。

高三第一学期主要是语文基础知识的复习，包括字音、字形、

近义词辨析、成语、病句、衔接连贯、背诵默写以及文言文。以积

累为重，老师为学生选题宜全面覆盖知识点，所以对题量的要求

很大。对于基础知识的复习，具体的做法是：除了课堂教授，还

可充分利用每一个语文早读，利用《自主培优》中的知识清单，

循序渐进地积累。开始可以是专项，比如字音专项、字形专项、

近义词专项、成语专项、病句专项、衔接连贯专项等，之后走向

综合。

再比如对于文言文的复习，也宜以积累为主。可以先用一定

时间带领学生把高中已学的重要文言课文中的实词、虚词、古今

异义、词类活用、特殊句式等知识梳理一遍。我们还带领学生整

理过考纲中曾提到过的18个常用虚词的用法，以所学课文为例做

整理筛选。这样既复习了课内文言文，又梳理了虚词用法。因为

高考考查的虽是课外文言文，但常用词汇的积累主要是在课内。

所谓陌生的文、熟悉的词正是这个道理。此外，再辅以一定

数量的课外文言篇章练习，进行一定量的词汇积累，提升语境意

识。方法也宜循序渐进，比如高三每周的三个早读，可以分别安

排一次语文基础知识练习，一次默写，一次文言文练习。这样就

会关照全面，合理推进。

高三复习的第二个阶段是循序渐进，提升能力。高考是以能

力立意为主的考试，除一定量的基础知识外，主观试题占有相当

大的比重，解答这些题需要知识的支撑，更需要具备理解分析、

归纳概括、鉴赏及探究能力，需要学生在反复练习中提升迂移解

决问题的应考能力。因此无论是在作文还是古诗复习、现代文阅

读等方面，都应该“授之以渔”。

比如在古诗鉴赏的复习可以带领学生从以下几个方面入手:

(1)重视题目，注意注释。

题目往往概括诗歌主要内容，透露很多重要信息。注释则多

交待诗歌写作的背景，对准确理解诗歌意义重大。

(2)辨明诗类，整体把握。

所谓诗类，指的是诗歌的题材。古诗题材丰富，如送别与怀

人、边塞与田园、登高与怀古、咏物与咏怀、写景与叙事、思乡与

闺怨等等。不同题材的诗歌表达内容不同，抒写情怀各异。了解

题材分类可以帮助把握类别，从而了解诗歌内容，为进一步的鉴

赏奠定基础。

(3)抓住意象，理解情感。

古诗意象丰富，无论是自然界大漠孤烟、长河落日、春光秋

露、鸟啼蝉鸣、柳絮榆荚、清霜白露、冷雨寒窗、银烛青灯、晨钟

暮鼓、古寺幽径、橙黄桔绿、小荷残菊、鹅捣杜鹃、山水烟花雪月

风。还是生活中的羌笛、羌管、凭栏、折柳、床前明月，都被古代

诗人赋予特定的情感内涵。了解这些常见意象代表的含义，能够

帮助学生准确理解诗歌。如折柳代表送别，凭栏代表吊古怀远、

羌笛羌管代表边人思乡等。

(4)分清修辞，明辨技巧。

先让学生明确修辞、抒情方式、表达技巧的种类，再结合具

体诗歌来分析。其中“表达技巧”的使用显得最丰富、最灵活；

对于一首诗的理解，“表达技巧”常常最关键、最重要；高考中，

“表达技巧”的考查“设点”最多、“考频”最高。考生如果对

这些表达技巧不熟悉、不了解，就会出现答题障碍，不能真正读

懂一首诗，更谈不到上升到理论层面去鉴赏了。所以只有明辨表

达技巧才能体悟诗歌的佳妙，明辨表达技巧是能够进入鉴赏层面

去欣赏古诗的保障。

(5)明了章法诗意。

章法指的是诗词的结构谋篇。前人将绝句的章法归结为

“起”、“承”、“转”、“合”，“起”即一首诗的起句，“承”

是承接起句，是“起”句的。延续、延伸，“转”就是转句，表明

诗意的转折变换，“合”则是合笔，是结句，往往有点明题旨，

收束全诗的作用。

(6)知人论世，深入领会。

就是要能够了解其生平身世，时代特色，作品表现的主要内

容、呈现的风格特点等c如陶渊明的,诗表现田园生活的安适，对

官场的厌弃，常采用白描手法，语言清新自然。杜甫的诗则忧国

忧民，厚重沉郁。

通过理论性知识的学习，我不仅整体把握了高三语文教学的

方向，在每个知识点的具体落实上也有了更好的方法，因此语文

教学还是要以一定理论为基础。

二、在实践中贯彻考纲、落实考点

理论性的知识只是指明方向，具体到每个知识点，还需要教

师用心教授。

首先应该提高学生学习的积极性。

兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢上语文，特别是高三的

语文学习，这是学好语文最基本的条件。道理其实很简单，就是

要让学生听懂，让学生全身心地投入。比如语音复习重在朗读和

熟记，在课堂上除了讲解特殊字词读音外，我还让学生大声朗读

出来。另外就是精心制作课件让学生更直观地理解，这在表文转

换、图文转换这一专题中更体现了课件直观地埼点。提高学生学

习积极性能让教学更有效。

其次应该严格要求学生，用多练习来查找问题，争取做到老

师讲过就必须掌握。

在教学过程中我发现，很多学生在听课时对于部分知识点一

知半解，却不懂得课后请教老师，因此问题越积越多。针对这一

问题，我在教学时做到反复练习，知识点如果没有彻底掌握就会

让学生提问。比如在讲授“下定义”和单复句转换时学生一直无

法用“单句”来做题，我在评讲完练习后让学生自由提问，针对

学生的实际问题就更好地解决了问题。

最后是布置学生做好复习和积累工作。

语文教学不是单凭教师课堂上的三寸不烂之舌就可以做好的,

更重要是的学生课后的复习和积累。比如字词读音、成语含义、

文言实词虚词等都需要学生课后一点一滴的积累。古诗文的背诵

默写也不可忽视，教师如果在课堂上检查可能会浪费太多时间，

因此我也尝试着在早读检查学生默写掌握情况，效果还是不错的，

既能提醒学生多读多背，又可以节省一些时间。

三、多请教有经验的语文老师。

刚上高三，可能会觉得不知从何入手来复习，因此这学期我

利用空余时间多听课，向有经验的老师学习。比如在教授文言文

这一部分时，我在请教黄主任时学到了很多。从语法结构到教学

方法、教学重点，我都会通过聊天的形式和黄主任交流。

高三这一年已经过去一大半，我也清楚下一阶段对于学生和

老师来说都是一个冲刺阶段，因此我也会继续不遗余力做好语文

教学工作。高三语文教师个人教学总结4

高考结束了，紧张的高三复习迎来了收获的时刻，欣慰的同

时总觉得某些地方还不尽如人意，希望总结出来作为自己的经验

积累，与大家共勉。

每个学科的性质不同，复习起来思路也不尽相同。作为语文

学科来说，内容量大，知识面广，文字书写量多是它最大的特点。

一直以来语文的复习大致上分三个阶段:基础知识专项训练，综合

训练，巩固提高阶段。前两个阶段很重要，高三的复习我们一直

坚守这一路线，重视基础任何时候都不应改变。我想说的是第三

阶段，三月份之后的复习应该更灵活一些。这一时期如果不针对

具体情况，仍然大量的做题以求量的积累并不会有什么好的效果。

我们组的想法是1、选题做，即由老师先做，认为题比较典型，答

题规范的挑出来讲，其余忽略不计;2、能把答案讲清楚的就讲，

自己都讲不清楚的给学生说了只会让他们更糊涂;3、讲题有重点，

避免面面俱到。所谓有重点就是力求一套试卷中能讲明白一个类

型题，反复强调它的解题思路步骤，达到让学生举一反三的目的;4、

重点题有比较有分析，同一个类型题要引导学生注意命题人的意

图和他们不同的表述方式。适当的选题，加上有目的讲解既可以

给学生指出做题方向，也可以给他们答题思路的引导，避免多走

弯路。

语文这一科教学的重点难点在引导学生揣摩命题人意图，规

范不同题型的答题思路。几年的高三复习，我感觉这始终是学生

顽疾。学生的知识不是积累的不够，对很多学生来说恰恰是积累

的多了不知到用哪个好。比如诗歌鉴赏中的手法题，有时间整首

诗的手法，那要从整体把握;有时问前两联的手法，考虑局部；有

时问写景手法;有时问情感的表现手法。答案有联系又有区别，要

对每个问法都有研究。答题步骤也相应能够确定下来。我在教学

中感觉比较分析法很实用，就是遇到同类型题，题干稍有不同的，

就把他们归纳总结出来，让学生观察判断然后区分讲解。

我们在复习时必然安排练习题，我觉得作业量的安排依照

“前紧后松”比较好。一轮复习时我们选用的习题为20_年各省

高考题，题量大，题型标准。开始就有一个正确的导向，专项训

练量的积累巩固基础知识。两轮之后的复习不应以作业为主，应

该留出足够的时间给学生消化吸收，让他们自己整理题型，梳理

思路。

今年的高考试题没有偏题，基本都是平时训练的题型。难度

对我们学生来说属中等，只要平时认真的同学都能答的很好。现

代文阅读中论述文材料贴近社会热点，我们平时训练时也强调关

注热点材料。选考类是小说和传记，没有脱离复习的轨道。小说

类除了探究题稍难一点，问答题是关于人物形象的，还有细节描

写在全文中的作用，都是我们重点练的题型。传记问答题侧重信

息的‘筛选，是常见题型，探究题重在阐明观点。我询问了几个同

学，他们大部分问答题都估了满分。文言文阅读和我们平时练的

一样是人物传记。诗歌鉴赏考查了画面意境，人物情感，难度中

等。名句稍难，可能是要拉开点差距，也可能是要和其他题构成

难易梯度。作文属材料作文范畴，立意不容易偏，想得高分要看

材料的运用、说理透彻、语言的文采几个方面。总体来讲，我们

的复习思路和方向都能在高考试卷中得到体现。

关于学生的培养，我们也注意了梯度。重点培养一批本学生，

对班级学生的学习情况了如指掌，关注有潜力学生的听课状态，

考试成绩，心理波动，及时与各科老师进行沟通，找出解决办法。

对于班里的尖子生则在每次考试后都针对他们的具体情况一对一

讲解，帮助他们对几次考试进行比较分析。班级后进生不能不管，

如果他们丧失了学习热情和信心，就会影响到班级纪律和其他学

生的学习状态。我在课堂上注意偶尔提问一下，让他们意识到自

己并不是被遗忘的角落;考试后主动询问一下他们遇到的难题。对

于不同性格的学生采取的办法不同，有的学生需要更多的关注，

有的恰恰相反需要一段时间的冷处理，殊途同归，我们最终都希

望自己的学生通过复习考取理想的成绩，这是对他们自己，更是

对老师的最好回报。高三语文教师个人教学总结5

这个学期我所教的是理科平行班4班5班，两个班语文基础

相对较差，最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回

事，再加上自己第二次担任高三语文教学工作，缺乏经验，所面

临的困难和压力比较大，最终的结果的喜与悲，我不想作多少评

价，我只想说，走过高三，我无怨无悔，在不停息地努力中积累

了一定的经验和教训。总结高三这一学期来语文教学的工作，可

用“落实计划不折不扣，备教批考井然有序，教研讨论热烈有效，

取得成绩水到渠成”来就括。

一、作好进度的安排

高三语文组认真、有针对性地制定好学期、学年的复习计划。

开学之初，备课组就依据学校的具体计划安排，共同研讨制定了

这一学年的整体备考思路及计划安排，把一年的时间划阶段、分

层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有

章可循，按时而动，从而在计划指导下扎扎实实从而在计划指导

下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，

防止盲目低效。

语文复习分成三个阶段。第一阶段以课本为中心，夯实基础，

适度向高考考点迁移。一轮后开始第二轮的专题复习，全面扫描

知识点。二轮后第三轮则以试卷保温为主，将语文知识点和能力

点联成网络，同时查漏补缺，准备最后的冲刺。

我们还把高三语文课的课型分成知识传授课、专题练习课、

作文复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目标、

教学结构、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单

元、一个考点的复习，都首先经过全组人员的共同研讨，确立教

学重点、难点，教学内容的具体安排处理都取得一致，然后才走

进课堂，确保学生付出四十分钟的“生命”后能收获到一把钥匙

甚至是一剂救命良药。

二、确立了高三学生复习原则与策略

高考复习最关键的一点务求“命中”，求“效益”；否则，前

功尽弃。为此，我依据语文组的安排确立了高三学生复习原则与

策略。

复习原则

充分领会《考试说明》。备课组对这个相对稳定的系统作透彻

的分析、领会、把握，可以从一定的高度把握高考全局，做到复

习点全面、不遗漏、不缺环，帮助学生建立完整的知识能力体系；

还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复习精力，安排时

间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。

复习策略

1、用好课本，夯实基础。

高考试题不直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀

疑，对课文的教学不感兴趣。其实，高考命题虽不取材于课本，

但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的,内容，这一点在文言

文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要掌握课本和

大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。因此，在高三我们很抓

了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言

实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查督促。要求学生逐一

过关，该拿的分数坚决不能丢。

2、突破重点，注重实效。

素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变，着重考

查学生的创新思维能力和语言表达能力，于是我经过反复思考，

认为必须充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。尽可能

减少无效的低效的劳动，从而取得“短时、高效、省力、低耗”

的最优教学效果。

为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的

训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生

认真理解记忆便可准确掌握。为此，我利用网络精选了社会上常

见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语，编成三份讲义

印发给学生，为他们校音正形释义，学生识记后受益匪浅。

3、精选习题，优化训练。

针对高考能力考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训

练力度，让学生做足够量的练习题，是十分必要的。但训练必须

讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术

的做法是不可取的。为此，针对二、三轮的试卷，首先做思想工

作，让学生认真、真实地训练，然后认真评讲，讲命题依据，讲命

题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。

4、加强阅读，促进写作。

加大阅读量，拓宽知识面，不但对解语知题有利，因为命题

材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助。我们认为，学生

写作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切

相关。似乎可以这么说，学生作文水平的高低在很大程度上取决

于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积累了写作素材，

也学会了对社会现象的分析，同时又学到了巧妙的构思、活泼的

语言，顿悟了作文之道。

三、加强备课组内的教学研讨活动

首先，在备考工作进行中，我们依据具体情况，及时调整复

习思路，修订计划。

其次，我们按学校的要求强化了集体备课制度。既充分发挥

了团队力量、集体智慧的优势，有挖掘除了个人潜能；另外，在

高三阶段的课堂教学中，我们并没有完全按部就班，而是积极探

索新的课堂教学形式。重视提高课堂效率，向40分钟要效益，是

我们高三教学时的一个重要方针。我们做到“七个统一”：计划

统一，内容统一，进度统一，资料统一，测练题统一，作业统一，

讲评统一。由于大家同心协力，资源共享，扬长避短，使每节课

的教学目标、方法、重难点、知识点等得到落实，教学成绩不断

得到提高。

四、我对在教学中出现的一些问题也作了一点思考

（1）阅读理解很重要。

高三综合训练中，学生拿到一张张训练卷后，首先想的是快

点完成题目，而不是认认真真地读一读文章。一张考卷做完，不

要说文章，就算是那些做过的题目，也可能转眼就忘。讲评时，

我向学生讲我的想法，认真阅读与领悟一篇文章，比之完成几个

训练题，往往更具意义和价值。当你真正会读能读之后，什么样

的语文考试能难倒你呢？

（2）阅读习惯比训练量级更重要。

就语文学科而言，我们应该关注的是学生读了多少，所得又

有多少，而不单是学生今天做了几道语文题目，练了几张语文试

卷。赛场固然需要训练，但盲目的训练往往是事倍功半。

语言学科，更强调多读多记。然而，现在的高三学生，他们

更注重的是书面题目，对于不需要用笔完成的口头作业，很多学

生甚至都不把它们当成作业，这也就是为什么有学生认为语文作

业少，语文成绩迟迟不能提高的原因，更进一层，对于阅读的忽

视，往往使学生在高考中茫然不知所从。

（3）阅读思考与解题技巧同等重要。

解题技巧的总结和积累在高三复习中是非常重要的，但阅读

思考也不容忽视。埋头做题，学而不思，前人早就概括过，一个

字：惘。就是迷茫的意思，到底我为什么做题？做这个题有什么

意义和收获？学生很少思考，成为解题机器，只会按部就班，缺

少应变能力。

体现在考试中，他们对于新东西新题目，因为缺乏应有的自

信、创新能力而失分也就在情理之中了。就语文学科而言，学生

更需要学会阅读学会思考，思考所读文章的内涵意义，思考阅读

于自己而言有何收获，对自己的思想对自己的人生有何启迪，这

样的阅读与思考才是我们所需要的。高三语文教师个人教学总结

c

b

一年的高三毕业班的教学工作终于结束了，回顾这一年来的

点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一年中所做的一些工

作做点简单的小结。

一、加强对新课程标准和考试说明研究，切实把握新课改的

理念精髓，明确备考方向。

课标是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，也是管

理和评价课程的依据。课改背景下，教材编写、教学评估、考试

命题都以课标为依据。《考试说明》遵循课程标准，着力于引导学

生获得较为全面的语文素养，担当了一种定位引导的作用。教师

只有吃透课标和说明，才能把握好备考这艘大船的航向，引学生

走向愉悦的成功之路。那种在备考中对课标不闻不问，漠然视之

的做法，正说明我们的偏狭与无知。

二、加强对高考真题的研究，分类探讨，引领学生积极参与,

共同挖掘真题奥妙。

开学伊始，我搜集整理近三年、五年高考真题，按不同题型

予以分类，对命题材料、命题角度、答题方向、答案规范、考查能

力、命题趋势等进行深入探讨，作为指导备考工作的重要依据。

同时也组织学生，以组为单位，开展研讨。学生往往对此有浓厚

的兴趣，也最大限度体现了“自主、合作、探究”的学习方式，

培养了学生的研究意识。这项工作，高三教师一般都会做，但常

常流于形式，水面油花，蜻蜓点水，不够系统，缺乏理论的支撑

与升华。有的以做题代替研讨，耗时低效，实不足取。

三、精选训练题，确保题型全面、典范，训练有实效。

高三教师置身浩瀚题海，常有一种望题兴叹、无所适从的感

觉。有人认为既然都是训练题，用哪一个不一洋。其实不然，题

有高下优劣之分，用优质题才能达到事半功倍之效。历年高考真

题和各地市模拟题，应是首选。在选题时，不能照抄照搬，对美

中不足的题要发挥聪明才智，大胆改造，为我所用。

也可组织学生给题挑刺，这既可培养学生发现问题的能力，

又能调动其学习的积极性，从而引领学生深入思考问题。当然，

这会在一定程度上增加老师的负担，但教学相长，学生的质疑，

正是教师专业化成长的助推器。

四、平时训练，要有时间观念，帮助学生克服散漫心理，握

紧拳头，做好每一次训炼。

有些学生，包括老师，在平时的训练中，时间观念不强，缺

少应有的时间规划，导致在有限的课堂里，不能完成规定的任务，

有时拖至课外，或下一节课，使训练效果大打水扣。众所周知，

高考时间，语文总分150分，时间150分钟，也就是1分钟一分。

这时间是比较紧迫的。高考也就是让考生在一个相对紧张的环境

里，考查出一个考生的知识、能力和智慧。有些题，在平时优裕

的时间里，能做得出来，但考场上却可能一筹莫展，何者？这就

有一个思维的敏捷度和准确度问题。如果平时训练对学生严格要

求，学生练就了一身急中生智的功夫，考场上答题的效率和准确

度何愁不提高呢？

五、充分把握学情，精准并熟练地把握教材内容，进行创造

性讲评。

高考时间紧迫，来不得半点荒废。这就需要老师在课前花费

大量的时间和精力，把握学情，钻研教学内容。哪些是重难点，

哪些少讲或不讲，哪些应该有即时训练，

教师都应成竹在胸，了然于心。坚决杜绝无序课堂，无目标

课堂。那种老师不讲尚可明白，老师一讲，反而愈听愈糊涂的现

象并非天方夜谭。我在教学实践中目标明确，目中有人，讲学生

之所需，针对性强，避免了此种弊端。

六、加强学习小组建设，合理分配学习任务，引入竞争机制,

激活语文学习氛围。

我在充分掌握每个学生语文状况的基础上，根据学生的语文

成绩及学习兴趣特长，分设小组，对各类题，如成语、病句、诗

歌、仿写、实用类文本、作文等加以分工，分头研究。定期让他们

展示研究心得。

此小组建设在试题讲评中可发挥更大的作用。各小组可根据

自己的分工，对试题进行把握，对学情进行排查。这既调动了学

生钻研的兴趣，也避免了老师讲评课上一言堂的尴尬局面。

七、印发课外阅读材料，引入时代活水，培养学生兼善天下

的情怀，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

新课改下的高考试题，紧扣时代脉搏，关注现实人生。高三

语文学习过程中也应让学生“家事国事天下事事事关心”，而这

一任务，非语文莫属。本学期，在语文教研组长丁老师的'带领下，

课外阅读材料的选编工作做得扎实、生动、有实效，我也积极参

与其中。

具体做法是：每人轮流负责一周的课外阅读材料内容的选编,

内容包括时事时评、国际风云、热点跟踪、教育现象、学法指点、

美文欣赏、高考优秀习作等，可谓包罗万象，异彩纷呈。每周十

六页，满足了学生的阅读需求，开阔了学生视野，为写作积累了

大量鲜活的素材，同时，也引领学生走出小我的天地，到广阔的

世界里去展示自己的才华，实现自己的远大抱负！

八、教学工作中的问题

一二轮复习缺少梯度、课堂讲评尚显沉闷、专业知识不够牢

固系统、在收集整理资料方面还有欠缺、作文指导效果有待提高。

高考是一次检阅，高考是一位老师；它检阅着我们老师教学

的思路和教学的成果，它引导着我们走向更正确的教学之路。它

让我看到许多教学的不足和缺憾，同时以肯定了我的一些做法，

“有则改之，无则加勉”，对于未来的教学，我心中似乎越发清

楚。高三语文教师个人教学总结7

高三上半学年，短暂而又漫长，就这么悄无声息的溜走了。

静下回顾，深感获益匪浅。

在此，我对这学期来的语文教学工作作个总结。

一、按要求顺利完成教学进度

1、八月正确使用熟语、辨析并修改病句

2、九月扩展语句、压缩语段、仿写变换句式、简明连贯得体、

图文转换

3、十月文言文阅读

4、十一月文言文阅读、诗歌鉴赏

5、十二月论述类文本阅读、实用类文本阅读